农村留守儿童家庭教育的现状与对策.doc

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1、 农村留守儿童家庭教育的现状与对策 随着经济的持续发展,城市劳动力的匮乏,越来越多的青壮年外出务工,而他们留守在家的子女已逐步成为一个庞大的群体,他们将子女寄养在亲戚或爷奶、外公外婆身边。使其成为留守儿童,同时,这些孩子大多受到长辈的溺爱。导致他们的思想品德较差,性格发展不健全,缺点比较多,感情也很脆弱。因此,如何加强对这些留守学生的管理,加强对他们的思想教育,如何关爱留守学生的健康成长,是刻不容缓的大问题,笔者对箐口小学留守儿童的生存发展现状进行了专题调查。在调查中发现,由于正常家庭教育的缺失,留守儿童身心发展,尤其是品德教育、心理健康成长 等方面存在严重的问题。 1 基本情况 根据调查结果

2、发现:我校在父母双双外出务工的情况下,留守儿童大多与祖父母或外祖父母一起生活。这也说明外出务工人员在外出之前都希望尽量地把孩子安顿好,但在对留守儿童的爷爷奶奶等祖辈管理教育留守儿童的状况时,有 50%的人认为教育管理有些吃力,有 50%的人认为 “无所谓,基本不管 ”,只要孩子有饭吃、有衣穿、有零用钱花就行了。况且,部分父母外出打工极少打电话回家与孩子进行交流沟通,寄点生活费就行。长此以往,父母和孩子也会不自觉地疏远,亲子关系也得不到增强。 通过问卷调查了解到,留守 儿童对父母外出务工是支持的。绝大多数留守儿童对目前的家庭生活比较满意,这与父母外出务工给农村家庭带来了更好的经济收入直接相关。调

3、查数据显示,有 90%的留守儿童认为 “为了使全家的生活更好,我支持他们外出务工 ”。在 “你最想对父母说什么 ”问题中,有 41%的留守儿童选择 “希望父母注意身体和人身安全,将来一定要报答他们 ”, 25%的留守儿童 “希望父母能回来,一家团聚 ”。还有 38%的儿童 “回不回来无所谓,有钱寄回来就行。 ”从调查中,我发现留守儿童并不希望父母外出打工,原因有:希望合家团聚,渴望父母的关怀与温暖;与父母缺乏 心灵沟通;学习需要父母的辅导;觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等;也有的孩子表达了他们因父母不在家而遭受歧视、心里孤独、寂寞的感受。这些孩子是懂事的,他们对父母的理解和关心是其他同龄

4、人所不能体会到的。而支持父母外出务工的儿童心里则更多是:没有父母在身边,自由得很,还有钱供自己支配。的确,父母不在身边也确实给这些孩子带来了一定的不利影响。 2 存在的问题及成因 2.1 来自父母的爱匮乏 从调查中,我发现,尽管有 85%的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次,但仍有 9%的父母半年以上联系一次,有 6%左右的 父母一年基本上不与孩子联系。 85%的外出父母一年返家一次,且都是年边回来年初又走,只有 15%的父母开春种上庄稼后再走,有的甚至几年不回家的。由于父母务工流动性大、时间长,给孩子的父爱或母爱严重缺失,家庭教育以隔代教育和寄养教育为主,致使大多留守儿童的思想品德、性

5、格软弱无助,缺乏自信、孤独寂寞、逆反心理严重、缺乏沟通,对长辈的教育产生抵触,甚至与之对抗。调查数据也证明了这一点:有 16%的留守儿童认为与父母的感情越来越淡薄。而 70%以上的儿童不愿接受代养人教育。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件,经 常给家里寄钱、寄物,导致一些留守儿童花钱没有计划,存在乱花钱的状况,这很不利于学校对孩子进行艰苦奋斗的思想品德教育。另外,还有些家长在认识上产生偏差:认为不管学历高低,将来都要外出打工。因而在多数家长中形成一股 “读书无用论 ”的歪风,他们对孩子的学习置若罔闻,任由孩子的学习 “自生自灭 ”,只要混到初中毕业就可出去打工。 2.2 隔代教育、

6、代养教育力不从心 随着我国经济的发展,农村将会有越来越多的剩余劳动力涌向城市,为了发家致富,很多年轻夫妇到外地打工挣钱,他们将子女寄养在亲戚或祖父母、外祖父母身边。可他们的思想 、性格、生活经历、世界观、价值观往往与现实社会有一定的差距,教育子女就必然产生很多误差。如: 不问青红皂白,孩子有求祖辈必应。 我班有一位学生叫郎军,父母离婚后,母亲改嫁他方,父亲外出打工,他跟着爷爷奶奶一起生活着,但独自住,平时爷爷奶奶各忙各的,任由孩子怎么着就怎么着。孩子说什么就依他什么。我们开始不知道,经过家访才明白,孩子最缺的就是家庭教育。爷爷奶奶在生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。眼下,随着生活条件

7、的改善,孩子们的生活需求也跟着增大了,爷爷奶奶对孩子们的生活需求总是无条件的满足,甚至明 知孩子的要求是无理的,也不加以阻止,因为他们总想给孙辈最甜美的生活,因而加倍地在孩子们身上倾注溺爱之情。这种溺爱是当今社会的主流。就如郎军同学,他学习特不用功,以玩为乐,根本无心学习。对老师的教育是关闭的,有时还与老师的教育背道而驰,对这样的孩子,需要倾注的心血可想而知。满足他越多,他越不满足,离长辈的要求相去甚远,对他们的物质满足不仅起不到应有的作用,反而起推波助澜之势。这种一味的满足,久而久之,会致使孩子缺乏生活的独立能力,缺乏心理的受挫能力,将来走出社会,他在生活的急流中可能摇摇欲坠。 “望子成龙

8、”心意过高而又不切实际。 在心理上,老一辈对孩子都是望子成龙的,不能实事求是地看待孩子,总认为自己的孩子应该比别人聪明。由于目标过高,不切实际,结果孩子根本达不到目标,久之,在孩子心中容易形成阴影,使孩子变得郁郁寡欢。即:既然根本无法达到的事,谁还愿意去追求呢。去年六( 1 班)有这么一个学生,父母不在身边,跟着爷爷奶奶过。这孩子天赋不算很好,曾在一年级时考过一次双百分,于是总觉得孩子很聪明,就要求孩子每次考试都要在全校的前三名,可到了六年级后,由于升学期望值过高、学习压力的增大,环境的改变,结果第一次测试就落到 二十几名,爷爷急了,就给他下压,后来每况愈下,可他的爷爷还是一味的埋怨、怨声四起

9、,结果他辍学变成社会小混混,吸烟、喝酒样样在行。因此,如果他的目标从来没有实现过,就容易使孩子们丧失自我,往往会弄得事与愿违。 疏于管教,不分是非,认识极端。 在观念上,有少数老人认为骄横泼辣的孩子将来不受人欺负,对孩子过于偏袒,迁就和溺爱,不分是非曲直。五( 2)班有一个学生,父母常年在外打工,由于爷爷奶奶管教不力,经常不洗头、不洗澡、不洗衣服、常有偷盗的行为,该生在一学期中偷了同学二百多元钱,后来通过学生举报查出是该生做的,结 果他的奶奶到学校大吵大闹、不停地谩骂,一是说:学生不该把钱放在书包里,他的孙子才有机会去偷的,是学生的责任;二是说:学校老师管教不严,没有尽到责任使他的孩子连偷盗都

10、不知是违法的;三是说:村里的孩子不好,是邻居的孩子带坏的。却绝口不提自己孩子的任何问题,把孩子的责任和他们对孩子的教育责任推得一干二净 还有一个学生,寄养在外婆家里,他外婆对他非常的溺爱,有时他外公罚他跪地,可他外婆也跟着跪地不起,还声称要打就先打她,全身心地保护外孙,致使外公无法正常教育外孙。导致他无法无天,屡教不改。因此,一些老人有糊涂认 识、不辨是非,一味的过于疼爱,导致学生养成极端自私狭隘的心理,粗暴任性的性格,遇到争端,他们总是先下手为强,蛮横霸道,丝毫不存在忍让和宽容。这种学生往往惹是生非、不服管教、妄自尊大,给学校教育造成极大麻烦,也为今后的发展留下了十分危险的隐患。 现在的孩子

11、缺少劳动,老人全部包揽了家务活,使孩子失去一切锻炼的机会,甚至连学校正常的劳动也进行干涉。说:他们的孩子是来学校学习的不是来参加劳动的。现在的孩子少,都是心肝宝贝,但让孩子参加学校的劳动锻炼也是必要的。有些孩子吃饭要长辈盛,甚至还要长辈喂,可老人们却认为这是 义不容辞的事,孰不知如此娇生惯养,使孩子养尊处优,这样的孩子,四体不勤,五谷不分,缺乏吃苦耐劳的精神,只知每天玩得不亦乐乎,没有学习紧迫感,不懂得珍惜时间。长此以往,将面目全非。 “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 ”这两句诗,如果学生没有亲身体会,单靠老师言传身教是无法让学生深刻体会的。 我村有一个初中生,他的父亲早逝,母亲改嫁了,由爷爷奶奶抚

12、养,老人平时特心疼他。有一天爷爷奶奶在地里插秧非常忙,就让他回家烧饭,他很不耐烦,大刀阔斧地把米和水掺和一通后就放在火上,然后就 “壮士一去不回头 ”地玩去了,等到爷爷奶奶回来发现 又糊又焦的 “烧饭 ”,顿时火冒三丈,奶奶狠狠地批评了他一顿,他一怒之下服用 “敌敌畏 ”自杀了。爷爷奶奶痛不欲生,只恨当初没有加强教育,竟连几句话都经受不起而自寻短见。 2.3 我行我素,身心健康严重偏离 从调查可看出,留守儿童的行为问题较多:在校不遵守规章制度,对老师说谎;同学之间拉帮结派,欺负同学,小偷小摸;不按时完成作业。在家里不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素,跟社会上的闲散人员东游西逛,逃学旷课,上网

13、吧,看影碟,无所不干。调查中还反应:留守儿童交友没有选择,喜欢成群结伴打架斗殴、敲诈勒索;花钱大手大脚 ,常沉迷于电视、网吧;少数儿童还故意旷课在半路偷盗农民农作物享受,抑或大肆糟蹋等。这些学生具有较强的破坏性、煽动性,会无意或有意影响其他同学。 在调查中,当问及 “你的理想是什么 ”时, 50%的留守儿童选择 “当大老板、拥有很多钱 ”; 16%的留守儿童说 “做一个对社会有用的人 ”; 5%的留守儿童选择 “当科学家,为国家作贡献 ”,还有 10 的留守儿童选择其它, 19%的留守儿童均回答说 “不知道 ”,这表明很大部分留守儿童思想健康出现偏差,具有远大理想、热爱祖国等优良品质的留守儿童

14、越来越少,甚至一部份儿童还没有一种价值取向意识 。这里的留守学生中有部分经常聚在一起唱 “我不当大哥好多年 ”。 2.4 学校对留守儿童缺乏有力管理,甚至心有余而力不足 学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生有效的教育效果,教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课,还需要通过家长会和家访的形式了解学生的表现。但是,由于留守儿童家庭教育缺位,老师没法向家长了解他们的真实情况。有些调皮的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗父母委托的监护人。这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。因此,对留守儿童,学校在教育无效时只能采取开除或劝其转学的办法,有的学校便干 脆对留守儿童放任不管,让其冷落一边

15、,有的严厉管教,迫使其自动提出退学的要求,使留守儿童流入社会,使其更加为所欲为。 2.5 负面 “榜样 ”形象,引导孩子误入歧途 调查中,有 14%的学生家长长年以赌为业。有的吃喝嫖赌抽,五毒具全,在吃喝嫖赌中,往往赌嫖是很难分离的。于是,平时家长只顾自己玩乐,不管孩子,等到老师找上家门才对孩子暴力处理,可为时已晚。像破了的衣服,小小不补,大了一尺五。 3 对策与建议 3.1 健全机制,发挥学校作用 关爱农村留守儿童,学校要积极行动起来,努力帮助外出务工的农民解决后顾之忧,真正晓 之以情,动之以理,灌之以爱。办好 “让人民满意的教育 ”。 实施关爱留守孩子班主任帮扶制度。与班主任签订承包责任书

16、,建立教师关爱学生的校务日记。特别是孤儿型留守学生,教师要与他们经常交流,随时掌握他们的思想状况、生活、健康情况;经常出现问题的留守儿童,教师要定期走访,与临时监护人交流,及时反馈学生的情况,帮助监护人做好孩子的思想工作。 实行留守学生 “一月会议 ”制度。学校每月底召开留守学生会议,通过正面引导,观看打工画面,使学生理解父母外出打工的艰难,教育学生认真学习,遵规守纪,以优异的成绩回报父母的辛劳,明 白父母打工挣钱来之不易,养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。班主任、老师平日要多关心留守学生的学习情况、身心健康情况,让留守孩子深切感受班主任、老师对他们的关爱,增强师生间的亲切感和信任感,营造良好的

17、 “师亦友、友亦师 ”的教学氛围。 对留守学生的心理健康教育和道德法制教育要常抓不懈。针对一些留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题,学校要开设个别心理教育课,定期开展思想教育和情感教育,学校要设立 “心理咨询室 ”或 “倾诉信箱 ”,让学生的各种烦恼有地方倾诉,为学生打开 “心结 ”。加强磨砺教育,培养留守学生良好的心理素质,特 别是自主意识和独立生活能力,增强他们的社会适应性。积极引导他们参加一年一度的 “六 .一 ”儿童节活动,让留守学生在充满欢乐、充满关爱、充满幸福、积极进取的环境中茁壮成长。 设置对口教学方式,注重因材施教,注重发挥每个学生的特长,激发学生的兴趣,让学生学有所乐、学有所

18、长。增强服务家乡的意识和参与建设家乡的能力,让每位学生觉得有责任为家乡建设出力,以建设美丽富强的家乡为荣。 开展每月 “亲子沟通 ”活动,学校每月设立学生与外地父母沟通联系,应用学校办公电话让学生定期与父母沟通,缓解父母与学生之间的思念,以报告表现、互 诉衷肠的形式加强亲子联系让家长在外务工放心,学生在校学习安心,让留守儿童感受到父母之爱,让学生体会到来自学校、老师的热烈关怀。 3.2 加强沟通,形成关爱合力 对于留守学生的教育,必须构建好 “学校、家庭、社会 ”“三位一体 ”的教育网络,形成齐抓共管的局面,覆盖到留守学生的学习、生活等各个环节。 加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。学校要

19、向留守学生及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址;家长也可以随时通过电话,知道孩子在校的情况;要通过书信与家长定期联系,通过下发致学生家长的一封信等形式 ,向家长汇报学校工作和孩子学习的状况,并把家长务工情况告诉学生,;每学期要定期召开留守学生及其监护人座谈会,通报学生在校学习情况,了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯,做到有的放矢地教育。 重视家庭教育。家庭教育专家 蔡笑晚语: “道德素质的培养是家庭教育的重中之重,好的道德素质是成才的先决条件。道德教育的责任不能推给学校,必须由家庭承担 ”。关心孩子,让孩子健康成长,成为社会上有用人才,不仅是父母应尽的义务,也是法律赋予父母

20、的责任。孩子在幼儿时期,父母尤其是母亲不应该离开孩子。外出务工要尽量带孩子随身就 读或把孩子寄养在有一定条件、有教育能力的人家里。同时,做到多与孩子联系,多询问孩子的身心健康,利用务工淡季尽可能地多回家与孩子见面,在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品,让孩子体会到父爱和母爱,使孩子健康成长。 对留守学生的监护人进行培训。各级政府、教育行政部门、妇联、居委会、村委会和学校要充分利用乡镇成校、村小学、家长学校等阵地,通过举行培训班、召开座谈会等途径,加强对孩子家长或其监护人的教育和培训,使之转变思想观念和教育方式,提高教育和监护孩子的水平。 加强与社区、村民小组和家庭的合作。由乡 政府、教

21、育局、妇联牵头,整合社区、村民小组和家庭的力量,启动 “留守孩子关爱工程 ”,组建 “家庭教育指导中心 ”和 “家庭教育研究会 ”。充分发挥 “家庭教育指导中心 ”、 “家庭教育研究会 ”的作用,鼓励社会力量关心和创办留守学生托管中心。通过印发关爱农村孩子倡议书等形式,使社会各界都来关心教育,关心留守孩子,形成政府、社区(村)、学校、家庭四级联动的教育网络。 3.3 明确职责,营造良好环境 农村留守学生的教育、成长问题是当前农村社会转型期一个独特的社会问题,需要全社会的关怀、参与,齐抓共管,为留守学生或孩子的健康成长 营造良好氛围。让农村留守孩子得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时,要结合农

22、村留守儿童日益增多的现状,将学校如何转变办学理念,教师如何提高综合素质当作一件重要的工作长抓不懈。 3.4 转变监护人的观念,提高认识,重视孩子的全面发展 时代在发展,教育人的方法也要与时俱进,要充分认识和加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性,努力给孩子们更多更好的教育。 首先要给予孩子更多的锻炼机会,让他们自己的事情自己作,充分发挥其聪明才智,不要凡事大人一手包揽。躲在树荫下的孩子光合作用不一定充足。 其次要克服偏袒行为,分清 是非曲直。现在的孩子好动,易惹祸,发生了矛盾纠纷,长辈要调查研究,分清发生问题的责任界限,孩子往往是纯真的,只要你分清了是非,他们才肯说真话,只有掌握了实情,说话

23、才能宽窄有度,处事才能稳稳当当。 第三、正确全面评价孩子:对其优点,要给予充分肯定,鼓励积极创新。对其缺点,多指导改正,思考适当解决或改进的方法,在哪儿跌倒就从哪儿爬起来。并且要不厌其烦,细致入微,要具体问题具体分析,有针对性地进行教育,达到 “润物细无声 ”的教育效果。 第四、创造和谐的家庭气氛,鼓励孩子利用电话和书信与父母联系和沟通,在教育孩子上, 隔代长辈要和孩子父母保持同样态度,对于孩子汇报的情况,远在外地的父母不能偏听偏信,使两代人产生隔阂,从而影响对孩子的教育。 总之,留守学生存在的问题是多面性的,解决的方法也是多样化的,在实施教育时应该具体问题具体分析,也要注意问题的特殊性,才能有效解决。才能让孩子在感受各方面浓浓的爱中努力学习,好思奋进,为建设家乡贡献力量而做好铺垫

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