1、从高考试题的“形”与“势” 探讨化学高考复习策略,2015/10/25,杭州四中 王爱富,E-mail: QQ:190167881,高考试题的变化,评价方式的改变,试题的内容与形式-知识的呈现方式的改变,评价的价值取向的改变,高考试题评价的特征,试题的“形”,试题的“势”,一、化学高考试题的“形”与“势”分析,1.从试题的布局看高考试题的“形”与“势”,选择题的布局：,大题的布局：,试题的“形”,知识结构 知识呈现 试题布局,试题的“势”,试题立意 试题价值 高考文化,若决积水于千仞之溪者，形也；若转圆石于千仞之山者，势也。,2.从试题的知识构成看“形”与“势”分析,高考,社会文化,高考试题的
2、文化内容与知识价值,从学科范畴角度看知识分类与试题的知识呈现方式,2.试题与知识的情景性(自然知识）-体现知识的应用价值,1.试题与知识的社会性、人文性-体现化学学科特点及其思想,二、从高考试题的“形”探讨复习策略,高考试题的“形”-知识的呈现方式,人文知识,社会知识,体现化学学科特点及其思想,1.试题与知识的社会性、人文性,复习策略： 构建“化学学科特点及其思想”复习体系，将学科思想贯穿于复习之中。,体系1：化学研究的基本方法及其应用,体系2：新科技的发展与应用,体系3：构建化学与社会发展可持续发展学习体系,二、从高考试题的“形”探讨复习策略,1.试题与知识的社会性、人文性-体现化学学科特点
3、及思想,试题形式：从化学科学发展的视角 从化学与社会的视角从化学与生活的视角 从化学发展史的视角 -,试题特点：融合化学学科的思想方法与化学知识的结合进行考查,试题的价值取向： 化学知识在更高层次上的抽象和概括，反映化学学科规律和特点的哲学思想,从而体现高考文化。,二、从高考试题的“形”探讨复习策略,复习策略:在问题情境中实现知识的变化,2.试题与知识的情境性,自然知识,借助生产、生活、科研等实际问题，体现知识的应用价值,4.构建以实验探究为主线的物质性质变化的复习体系,3.构建“物质的存在制备性质应用”的转化关系的复习体系,1.构建物质分类与转化思想为指导的复习体系,2.构建将化学基本概念融
4、于实际问题中的复习体系,二、从高考试题的“形”探讨复习策略,2.试题与知识的情境性,试题形式：创设问题情景 实验现象、模型、图表、文字描述等提供某些信息,试题特点： 题设情景新颖、鲜活，密切联系自然和生产、生活实际。,试题价值取向：考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。体现知识的实际应用价值，学以致用。,二、从高考试题的“形”探讨复习策略,知识取向,双基取向,能力取向、实际应用取向,科学素养的多元化取向,试题编制的走向： （1）以能力测试为主导； （2）以现实问题立意。,三、从高考试题的“势”探讨复习策略,1.试题价值取向的变化：,高考试题的“势”： 试题的立意形式 价值取向 高考文化,
5、2.试题的能力构成要素：,三、从高考试题的“势”探讨复习策略,【2014年】某研究小组为了探究一种无机矿物质X(仅含四种元素)的组成和性质，设计并完成如下实验：,另取10.80gX在惰性气流中加热至完全分解，得到6.40g固体1.请回答如下问题： (1)画出白色沉淀1中金属元素的原子结构示意图_，写出气体甲的电子式_。 (2)X的化学式是_，在惰性气流中加热X至完全分解的化学反应方程式为_。 (3)白色沉淀2在空气中变成红褐色沉淀的原因是_(用化学反应方程式表示)。 (4)一定条件下，气体甲与固体1中的某种成分可能发生氧化还原反应，写出一个可能的化学反应方程式_，并设计实验方案验证该反应的产物
6、_。,知识了解,知识理解,知识理解,知识理解,规则运用,问题探究,问题背景,知识呈现方式,特点：将中学里的碳酸盐性质、铁的化合物性质等知识融合在矿物分析的实际问题中,【2015年浙江卷】27(6分) 请回答： （1）H2O2的电子式_。 （2）镁燃烧不能用CO2灭火，用化学方程式表示其理由_。 （3）在AgCl沉淀中加入KBr溶液，白色沉淀转化为淡黄色沉淀，写出反应的离子方程式_。 （4）完成以下氧化还原反应的离子方程式： ( )MnO4( )C2O42+_( )Mn2+( )CO2_,知识了解,知识理解,知识理解,知识理解,(12分) 化合物甲和NaAlH4都是重要的还原剂。一定条件下金属钠
7、和H2反应生成甲。甲与水反应可产生H2，甲与AlCl3反应可得到NaAlH4。将4.80g甲加热至完全分解，得到金属钠和2.24 L(已折算成标准状况)的 H2。 请推测并回答： （1）甲的化学式_。 （2）甲与AlCl3反应得到NaAlH4的化学方程式_。 （3）NaAlH4与水发生氧化还原反应的化学方程式_。 （4）甲在无水条件下可作为某些钢铁制品的脱锈剂(铁锈的成分表示为Fe2O3)，脱锈过程发生反应的化学方程式 。 （5）某同学认为：用惰性气体赶尽反应体系中的空气，将铁和盐酸反应后的气体经浓硫酸干燥，再与金属钠反应，得到固体物质即为纯净的甲；取该固体物质与水反应，若能产生H2，即可证明
8、得到的甲一定是纯净的。 判断该同学设想的制备和验纯方法的合理性并说明理由_。,知识理解,规则运用,问题探究,特点：以定性与定量相结合方式，根据物质的组成、性质进行推断，将电子式、氧化还原反应、离子反应等基本概念以及实验方案的设计与评价等综合起来，考查学生分析问题、解决问题的能力。,试题特点：突出化学学习规律，强化学科的思维方式和思维品质,试题形式：,创设新问题情景 创设新设问角度 突破原认知局限，延伸知识逻辑,情境、设问及解决问题的方法等能真实反映化学学科的特点和独特价值，并促进学生自我评价和迁移创新。,试题价值取向：,三、从高考试题的“势”探讨复习策略,策略1：多角度归纳提炼，构建策略性知识,策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序,三、从高考试题的“势”探讨复习策略,策略2：以问题情境为载体，构建策略性思维,真正的策略性思维，并不是在记忆库中寻找已有的答案，而是能够透彻地发现问题，合理地运用已有的知识，进而最适切地解决问题。,遇到太多太多“该怎么办”的问题，能够告诉我们答案的，唯有“策略性思维”。,三、从高考试题的“势”探讨复习策略,13588002955 伍秀芳,四、 化学高考“形”与“势”的研究成果,四、 化学高考试题的“形”与“势”的研究成果,谢 谢 ！,
