普通高中综合实践活动课程框架.ppt
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1、普通高中 综合实践活动课程框架,崔允漷 教授/博士生导师 华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 国家基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 ,让我们一起思考,专家/教师已经为学生设计了那么多科目,能否有一门课程由学生自己未设计?教师已经给学生那么多的问题了,能否有一门课让学生自己提出问题?学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情,能否有一门课程是从“生活”出发的?除了“课程”理解为“知识”之外,我们能不能将课程理解为“经历”、“机会”?,不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要人他们参加一些社会实践!打开他们的视野增长他们的社会经验。江泽民同志关
2、于教育问题的讲话现代的教学方法,竟然还没有 把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉,真可以说是一个奇迹;因为这株脆弱的幼苗,除了需要鼓砌以外,主要需要自由;要是没有自由,它就不可避免地会夭折。爱因斯坦,报告的内容,综合实践活动的基础和定位 综合实践活动课程实施框架 需要澄清一些“想当然”的误解 给管理者的政策性建议,一、综合实践活动的基础和定位,课程目标的错位与缺失 变化着的学生发展需要 学科知识的综合与分化 当代社会生活的特征 综合实践活动课程的定位,(一)课程目标的错位与缺失,我们只能培养打工仔,培养不出老板;只会解题,没有问题;只求稳准,不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能;说一句美丽的谎言
3、发展智力;能力智力十知识+机会 为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失:幼儿忙探究;学生忙解题;成人忙休闲 过于关注“历史世界”与“知识世界”;离学生的个人、生活意义太远 我们正在培养“有精神病的科学家”上学就是为了读专家定的书;特别是几门要考试的书,(二)变化着的学生发展需要,70年代中学生想要什么:有饭吃 90年代中学生想要什么:有衣穿 现在中学生最想要什么:自由、自主 学校生活:少了一点自主、自由的东西,(三)学科知识的综合与分化,知识的激增(爆炸) 知识的综合,如生命科学、环境科学 知识的分化 知识是什么? What-knowledge How-knowledge Why-kno
4、wledge Who-knowledge,(四)当代社会生活的特征,1、当代社会发展的趋势:经济全球化、政治多极化、文化多元化、 生活个人化、生存信息化、军事竞赛化 2、当代社会劳动生产方式的变化:体力与脑力;竞争与心理压力;人际交往减少、人际关系淡漠 3、当代社会生活方式:城市化的生活方式活动空间减少;体力劳动与活动减少:饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加 4、生活方式对人类的影响现代文明病:心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病、肥胖症等人体的生物结构和机能退化:终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯;我们在精神方面获得的越多,在本能方面失去的也就越多。,(五)综合实践活动课程的定位
5、,l、它是国家课程计划中规定的一门必修的课程 2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程,综合实践活动课程的定位,综合实践活动课程的目标定位,保持独立的持续探究的兴趣 获得参与研究、社会实践与服务学习的体验 发展发现问题、提出问题与分析问延的能力 学会分享、尊重与合作 养成服务意识与实事求是的科学态度 具有关注社会的责任心和使命感,二、综合实践活动课程实施框架,(一)普通高中阶段综合实践活动的实施 (二)研究性学习的开展与组织 (三)研究性学习的评价与学分认定,(一)高中阶段的综合实践活动,1、高中研究性学习三年共15学分:计划内的课时,不得挪借他用
6、,学校可以根据实际情况,集中或分散安排。方案一:每个课题3学分,三年必须研究5个课题,每学期至少一个课题;方案二:每个课题5学分,三年必须研究3个课题,每年至少一个课题;方案三:第一个课题5学分;第二个课题10学分。学校根据不同的学分数制定相应的标准,由导师根据标准认定学分。,2、高中社会实践, 三年共6学分:每年一周;每周2学分。学校制定相应的标准,由 班主任根据学生的实际情况认定学分。 活动内客:一是社会各行各业的体验性活动,如学工(商)、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、支愿者 活动、勤工俭学等; 二是学校传统活动、值周班活动、 俱乐部活动,校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少
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