1、教育心理学发展与教育心理学（幼儿心理发展）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 评述早期传统的游戏理论(经典的游戏理论)。2 试述美国心理学家帕腾的游戏分类理论。3 简要说明儿童记忆策略的发展阶段。4 试述幼儿思维得发展特点。5 简述儿童同伴关系的作用。6 儿童的知觉发展有何特点?二、论述题7 “A一个名叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有 15 只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了 15 只杯子。B有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。”在给一名幼儿讲述此故事后，问：“哪个男孩犯了较重的过
2、失?”这名幼儿认为第一个男孩的过失较重，因为他打碎了较多的杯子。请用相关理论说明此现象。8 游戏在幼儿心理发展中的作用是什么?如何利用游戏来促进幼儿心理的发展?三、单项选择题9 关于儿童脑电的研究表明，儿童大脑各区的成熟顺序是( )。（A）枕叶一颞叶一顶叶一额叶（B）枕叶一顶叶一颞叶一额叶（C）枕叶一顶叶一额叶一颞叶（D）顶叶一枕叶一颞叶一额叶10 幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的( )机能上。（A）兴奋（B）传递（C）抑制（D）协调11 幼儿时期儿童的主要活动形式是( )。（A）适应外部环境（B）游戏（C）学习（D）想象12 主张游戏是远古时代人类祖先的本能在儿童身上的重演的是( )
3、。（A）格罗斯（B）博伊千介克（C）彪勒（D）霍尔13 “三座山”测验是用来证明儿童思维的 ( )。（A）自我中心性（B）不可逆性（C）具体性（D）刻板性14 抽象逻辑思维开始出现在( )。（A）幼儿晚期（B）幼儿初期（C）幼儿中期以后（D）童年早期15 儿童的心理理论在( )时开始形成，其标志是成功地完成“错误信念任务” 的作业任务。（A）3 岁（B） 4 岁（C） 5 岁（D）6 岁16 根据皮亚杰对游戏的分类，象征性游戏出现在( )。（A）前运算阶段（B）具体运算阶段（C）感知运动阶段（D）形式运算阶段17 大多数幼儿的道德认知处于( )，其道德判断受自身之外的价值标准支配。（A）自律道
4、德阶段（B）他律道德阶段（C）前道德阶段（D）无道德阶段18 儿童一般在( ) 达到性别的稳定性。（A）34 岁（B） 45 岁（C） 23 岁（D）56 岁19 在弗洛伊德看来，一个人的个性形成于( )。（A）3 岁左右（B） 5 岁左右（C） 7 岁左右（D）12 岁左右20 埃里克森认为，幼儿期(47 岁)的主要发展任务是( )。（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得主动感，克服内疚感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，克服孤独感21 儿童自我意识发展的第一个飞跃的基本标志是( )。（A）能用适当的人称代词称呼自己和他人（B）能将自己与他人分开（C）能用外表特征来认识自己（D）
5、产生了初步的主体我22 儿童性别偏爱最早表现在( )。（A）取名上（B）对玩具的选择上（C）游戏上（D）衣服上23 小学生自我评价从注重行为的效果过渡到注重行为动机转折年龄为( )。（A）6 岁左右（B） 7 岁左右（C） 9 岁左右（D）10 岁左右24 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片中的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。（A）避免学生观看这类影视片（B）对有模仿行为的儿童进行说理教育（C）影视片中尽量少描写反面人物（D）影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”25 根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有
6、关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段26 小学低年级儿童对事物好坏的判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是( )。（A）这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威” 阶段（B）观察学习（C）害怕老师的批评（D）儿童有模仿的天性27 小学阶段的儿童概括能力发展的三个阶段依次为( )。（A）感知动作水平、前运算水平、具体运算水平（B）表象水平形象水平、抽象水平（C）直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平（D）直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平28 工具型攻击是指( ) 。（A）以人为指向的，
7、采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人（B）用器物对别人进行伤害（C）儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作（D）为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责29 幼儿提问类型的变化模式是( )。（A）从“是什么 ”转向“为什么”（B）从 “为什么” 转向“ 是什么”（C）从 “是什么” 转向“ 怎么样”（D）从“为什么 ”转向“怎么样”30 精神分析论认为，儿童游戏是( )。（A）儿童的认知水平的反映（B）通过游戏主动控制情景，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（C）对未来生活所必需的技能的排演和练习（D）通过游戏获得愉快31 在习惯化形成以后，如果换一个新的不同刺激，反应又
8、会增强。这是( )。（A）习惯化（B）去习惯化（C）兴奋（D）抑制32 视崖是一种研究婴儿( )的装置。（A）形状知觉（B）颜色知觉（C）动作发展（D）深度知觉四、多项选择题33 下列游戏理论属于早期传统游戏理论的是( )。（A）霍尔的“ 复演说”（B）格罗斯的“生活准备说”（C）席勒一斯宾塞的“精力过剩说”（D）博伊千介克的“ 成熟说”34 当代的游戏理论包括( )。（A）机能快乐说（B）精神分析理论（C）认知动力说（D）学习理论35 皮亚杰根据认知发展，把游戏划分为( )。（A）练习游戏阶段（B）象征性游戏阶段（C）规则游戏阶段（D）单独游戏阶段36 幼儿时期，言语的发展表现在( )。（A
9、）从外部言语向内部言语过渡（B）初步掌握书面言语（C）熟练掌握口头言语（D）相当好地掌握了书面言语37 幼儿记忆的发展体现下列方面：( )。（A）记忆容量的增加（B）无意识记和有意识记的发展（C）形象记忆和语义记忆的发展（D）记忆策略和元记忆的形成38 幼儿认知发展的主要特点是( )。（A）不随意性占主导地位（B）具体形象性占主导地位（C）抽象逻辑性占主导地位（D）抽象性和随意性初步发展39 皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，将儿童道德认知分为以下阶段( )。（A）前道德阶段（B）他律道德阶段（C）自律道德阶段（D）无道德阶段40 属于创造性游戏的是( )。（A）创造性游戏（B
10、）建筑性游戏（C）模仿游戏（D）角色游戏41 皮亚杰采用( ) 方法研究儿童的道德认知发展。（A）两难故事（B）对偶故事法（C）临床谈话法（D）观察法42 哈吐普把攻击行为分为( )。（A）工具性攻击（B）言语攻击（C）敌意性攻击（D）身体攻击43 解释亲社会行为的理论包括( )。（A）社会生物学理论（B）生态学理论（C）精神分析理论（D）社会学习理论44 同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性与社会性发展中起着成人无法取代的独特作用，它能够( ) 。（A）同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要（B）同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会（C）同伴是儿童特殊的信息渠道和参照框架（D）同伴
11、是儿童得到情感支持的一个来源45 对儿童左右概念的发展研究表明( )。（A）57 岁儿童能较固定地辨认自己的左右方位（B） 79 岁能比较灵活地、概括地掌握左右概念（C） 79 岁能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（D）911 岁能灵活地、概括地掌握左右概念46 埃里克森十分重视人格发展过程中的自我同一感，他认为实现同一感的过程中往往出现一些失败即( ) 。（A）同一性排序（B）同一性混乱（C）同一性分散（D）同一性停滞教育心理学发展与教育心理学（幼儿心理发展）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 从 19 世纪下半叶到 20 世纪 30 年代左右，是儿童游戏研究的初始阶段。在
12、这一阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论今天被称作“经典的游戏理论“ 。(1)霍尔的“复演说”。游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。如捕鱼、爬树、搭房子等。儿童游戏的发展阶段遵循了人类进化的顺序。不同年龄的儿童重演祖先不同形式的本能活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。(2)席勒一斯宾塞的“ 精力过剩说”。游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。机体保护自己生存的精力除了维持正常的生活外，还有剩余。过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释放的最好的形式。(3)彪勒的“机能快乐说”。游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。(4)拉扎鲁斯一帕特瑞克的“
13、娱乐放松说”。主要观点是：游戏不是为了排遣和消耗剩余精力，而是为了缓解疲劳，恢复精力。人在工作和劳动中消耗了脑力和体力，产生紧张和疲劳感，要解除它们就需要暂时离开当前的工作，利用游戏来达到娱乐和放松的目的。(5)格罗斯的“生活准备说”。游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟做预备性练习。儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。(6)博伊千介克的“ 成熟说”。反对生活准备说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。引导游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，
14、发展个体主动性的欲望；适应环境与环境一致的欲望；重复练习的欲望。对早期游戏理论的简单评价：上述这些游戏理论是在达尔文进化论的影响下产生的，所以它们都带有浓厚的生物学色彩，主要从先天的、本能的、生物学的观点看待游戏，忽视了游戏的社会性本质。同时它们主要又是主观思辨的产物，缺乏可靠的实验依据。但是，这些理论或多或少地解释并说明了游戏这一现象，对后人的研究产生了很大影响，推动了儿童游戏研究的进展。【知识模块】 幼儿心理发展2 【正确答案】 帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为六种：(1)无所用心的游戏。这是一种无目的的活动，例如儿童在一旁发呆或乱跑、闲荡，只在房间里走动、张望而不参加游戏等。(2)旁观者
15、行为。儿童长久地站在“ 游戏圈”外看别人活动，关注着他人的游戏，但自己不参加，虽然偶尔也发表些口头意见，但总是不加入到游戏中去。(3)单独友谊。儿童不与旁人发生关系，不参加别人的游戏，专心于自己的活动，独自一人玩。(4)平行游戏。儿童在一起玩，所用玩具和游戏方式大体上相同，但相互之间不交往，彼此互不联系，不设法影响或改变同伴的活动，各自的游戏内容间也没有什么联系，形成各种游戏同时并存的状态。有时儿童互相模仿，但无意支配别人的活动。(5)联合游戏。这是一种没有组织的共同游戏，游戏的儿童间发生交往，互相借用玩具，有说有笑，从事类似的活动，但游戏者之间没有为同一目标而分工合作，各自根据自己的愿望做游
16、戏。(6)合作游戏。这是一种有组织、有规则，甚至有首领的共同活动。儿童在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的方法。【知识模块】 幼儿心理发展3 【正确答案】 记忆策略的发展可以分为三个阶段：(1)没有策略；(2)不能主动应用策略，但经过诱导，可以使用；(3)能主动自觉地采用策略。一般来说，儿童 5 岁以前没有策略，57 岁处于过渡期，10 岁以后记忆策略逐步稳定发展起来。【知识模块】 幼儿心理发展4 【正确答案】 幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步概括的可能性。(1)思维的具体形象性是主要特点。具体形象性的思维是指儿童的思
17、维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在本质和关系的理解。幼儿计算时并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的实物表象，如 5 个皮球加上 2 个皮球，或计数自己的手指才算出 7 来。幼儿思维的具体形象性还派生出幼儿思维的经验性、表面性、拟人化等特点，这些特点与儿童知识经验缺乏和儿童第一信号系统活动占优势是分不开的。(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维(直党行动思维是婴儿期的主要思维形式)。幼儿中期以后，开始出现抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿经验范围内，并且对幼儿来说又是熟悉的事物，他们能够进行简单的逻辑思维。实际上，直觉行动思维、具体形
18、象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式并不是彼此孤立和相互对立的，它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化。(3)言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。言语在幼儿思维中的作用，最初只是行动的总结，然后能够伴随行动进行，最后才成为行动的计划。与此同时，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。研究表明，大班儿童在行动之前能够用言语表达想做什么和如何做，其行动带上了明显的目的性和计划性。【知识模块】 幼儿心理发展5 【正确答案】 许多心理学家都指出，儿童间的交往是促进儿童发展的有利因素，对于健康的认知和社会性发展是绝对必须的，有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养
19、以及认知和健康人格的发展。首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。此外，同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。【知识模块】 幼儿心理发展6 【正确答案】 儿童的知觉发展主要表现在空间知觉和物体知觉的发生和发展方面。空间自觉是人脑对物体空间特性的反映。空间知觉包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉等。(1)婴幼儿时期知觉发展的特点。婴儿对外界事物的方向知觉是以自身为中心进行定位的。新生儿已能对逼近物体有某种初步反应，并具备原始的深度知觉。婴儿在3 个月时具有分辨简单形状的能力，在 8、9 个月
20、以前就获得了形状恒常性。4 个月以前的婴儿就已具有大小知觉的恒常性，6 个月以前的婴儿已能辨别大小。到幼儿时期，逐渐开始发展和完善。(2)小学儿童空间知觉的发展特点。在大小知觉方面，小学儿童不仅能熟练地用目测和比测进行知觉判断，而且还逐渐能用推理进行判断。在形状知觉方面，在小学教育的影响下，儿童形状知觉水平逐年提高，他们不仅能正确辨认几何图形，而且能正确绘制各种图形，最后还能用语言正确说明图形的特征，但对事物的本质特征还缺乏把握。在方位知觉方面，在小学教育的影响下，儿童在方位知觉上有了较大的发展。79 岁儿童已能初步具体地掌握左右方位的相对性，911 岁儿童已能比较概括、灵活地掌握左右概念。【
21、知识模块】 幼儿心理发展二、论述题7 【正确答案】 这位男孩在判断“谁的过失较重” 时，只重视了行为的后果，认为打破杯子就是坏事，打破的杯子越多过失越重，没有考虑到行为者的动机。我们可以用皮亚杰的道德认知理论来解释此现象。皮亚杰将儿童的道德认知分为：(1)前道德阶段。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果的支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的道德判断。(2)他律道德阶段。儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。在作出判断时只重视行为后果，而不考虑行为意向，故而称为道德现实主义或道德实在论阶段。(3)自律道德阶
22、段。儿童不再盲目服从权威，他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机。故而称之为道德相对主义或道德相对论阶段。根据皮亚杰的道德认知阶段的划分和这名幼儿的表现，我们可以判定他正处于他律道德阶段，即在作出判断时只重视行为后果，而不考虑行为意向。【知识模块】 幼儿心理发展8 【正确答案】 游戏是幼儿期的主导活动形式，在幼儿的心理发展中起着重要的作用：(1)促进幼儿的认知发展。游戏是幼儿运用智力的活动。在游戏中，幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象等各种认知能力都在积极地活动，游戏中出现的各种问题，使幼儿的认知能力在不断解决问题的过程中得以发展。(2)丰富
23、和调节幼儿的情感。在游戏中幼儿体验到各种情感，如同情、喜悦等。与此同时，游戏也有利于幼儿积极情感的引导和消极情感的疏导。(3)促进幼儿个性和社会性发展。在游戏中，儿童会主动抑制自己的个性缺点，慢慢学会容忍与合作，逐渐培养起良好的性格。游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质和意志品质。而且，游戏给儿童提供了获得社会交往能力的机会，在游戏中他们学习如何与同伴进行协作配合，如何解决争吵和不同意见，从而促使他们考虑别人，克服自我中心。游戏促进了幼儿心理的发展，因而在游戏中要让幼儿真正成为游戏的主人，成人只是起指导的作用，并且要参与其中支持他们的游戏，在适当时提出建议提高他们的游戏水平。另外，教师与家长要
24、为幼儿创设良好的游戏环境，形象适宜地将生活情景再现于游戏中，而且让幼儿参与游戏环境的创设。在幼儿期的不同年龄阶段，游戏的形式是不同的，如在 35 岁时幼儿象征性游戏迅速发展，结构性游戏频率较高，而在 57 岁时游戏形式多样化，合作性游戏增多。因而，教师和家长应根据孩子游戏发展的阶段提供相应的玩具材料。游戏的内容来源于幼儿的实际经验，所以家长应该多带孩子去参加一些社会活动或者外出旅游，丰富孩子的表象，激发孩子游戏的兴趣。【知识模块】 幼儿心理发展三、单项选择题9 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展10 【正确答案】 C【知识模块】 幼儿心理发展11 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理
25、发展12 【正确答案】 D【知识模块】 幼儿心理发展13 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展14 【正确答案】 C【知识模块】 幼儿心理发展15 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展16 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展17 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展18 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展19 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展20 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展21 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展22 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展23 【正确答案】 C【知识模块】 幼儿心理发展24 【正确答案】
26、D【知识模块】 幼儿心理发展25 【正确答案】 D【知识模块】 幼儿心理发展26 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展27 【正确答案】 C【知识模块】 幼儿心理发展28 【正确答案】 C【知识模块】 幼儿心理发展29 【正确答案】 A【知识模块】 幼儿心理发展30 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展31 【正确答案】 B【知识模块】 幼儿心理发展32 【正确答案】 D【知识模块】 幼儿心理发展四、多项选择题33 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 幼儿心理发展34 【正确答案】 B，C ，D【知识模块】 幼儿心理发展35 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 幼儿心理发展
27、36 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 幼儿心理发展37 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 幼儿心理发展38 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 幼儿心理发展39 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 幼儿心理发展40 【正确答案】 B，C ，D【知识模块】 幼儿心理发展41 【正确答案】 B，C 【知识模块】 幼儿心理发展42 【正确答案】 A，C【知识模块】 幼儿心理发展43 【正确答案】 A，C，D 【知识模块】 幼儿心理发展44 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 幼儿心理发展45 【正确答案】 A，C，D【知识模块】 幼儿心理发展46 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 幼儿心理发展
