1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 35 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 批判教育学是 20 世纪 70 年代之后在西方国家兴起的一种教育思潮，下列选项中不属于批判教育学代表人物的是（ ）（A）鲍尔斯（B）阿普尔（C）布厄迪尔（D）克拉夫基2 教育的层次结构的组成部分是（ ）（A）学前教育、初等教育、中等教育、高等教育（B）普通教育、职业教育、成人教育、特殊教育（C）全日制教育、半工半读教育、业余教育、函授教育（D）公办教育、民办教育、社会团体办学、企业办学3 制约着人才培养规格和教育结构的是（ ）（A）人口结构（B）生产力的发展水平（C）
2、文化发展水平（D）政治经济制度4 古代教育的特征不包括（ ）（A）学校教育具有鲜明的阶级性和等级性（B）日益显示出整体性和开放性（C）教育与生产劳动相脱离（D）崇尚书本，呆读死记，强迫体罚5 我国教育目的的核心是（ ）（A）培养“劳动者 ”或“社会主义事业的建设者和接班人 ”（B）使受教育者德智体等方面全面发展（C）坚持教育目的的社会主义方向（D）注重提高全民族素质6 学制构成的基本要素不包括（ ）（A）学校的制度（B）学校的类型（C）学校的级别（D）学校的结构7 指导整个课程编制过程最为关键的准则是（ ）（A）课程内容（B）培养目标（C）课程类型（D）课程目标8 根据评价与目标的关系，可以将
3、课程评价划分为（ ）（A）内部人员评价、外部人员评价（B）过程评价、结果评价（C）目标本位评价、目标游离评价（D）诊断性评价、形成性评价、终结性评价9 教学评价应是基于以学生发展为根本目的的评价制度，实施评价的过程是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程，强调评价的形成性作用，这指的是（ ）（A）教学评价的诊断功能（B）教学评价的发展功能（C）教学评价的管理功能（D）教学评价的导向功能10 在当代的主要教学理论流派中，以动机-结构-序列-强化原则为基础，提出动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四个教学原则的是（ ）（A）联结主义教学理论（B）人本主义教学理论（C）行为主义教学理论（D）
4、认知主义教学理论11 苏联教育家马卡连柯说：“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。”这句话体现的德育原则是（ ）（A）集体教育与个别教育相结合原则（B）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（C）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则（D）严格要求与尊重学生相结合原则12 将儿童道德的认知发展划分为前道德阶段、他律阶段和自律阶段的是（ ）（A）班杜拉的社会学习模式（B）哈明等人的价值澄清模式（C）皮亚杰的道德认知发展模式（D）科尔伯格的道德认知发展模式13 教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是（ ）（A）师范教育（B）新教师的入职辅导（C）自我教育（D）在
5、职培训14 西周时期在文化教育上的主要特征是（ ）（A）学在官府（B）惟官有书，而民无书（C）惟官有器，而民无器（D）惟官有学，而民无学15 中国第一所文学艺术专科学校是（ ）（A）太学（B）画学（C）鸿都门学（D）郡国学16 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话表达了学习过程中阶段与过程的统一，它的提出者是（ ）（A）孔子（B）荀子（C）孟子（D）墨子17 中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度是（ ）（A）“苏湖教法 ”（B） “三舍法”（C） “积分法”（D）“六等黜陟法 ”18 科举考试制度废除的时间是（ ）（A）1900 年
6、（B） 1902 年（C） 1904 年（D）1905 年19 我国第一部运用马克思主义论述教育原理的著作是（ ）（A）教育学（B） 教育史 ABC（C） 教育诗（D）新教育大纲20 蔡元培教育独立思想的内涵不包括（ ）（A）教育人才独立（B）教育学术独立（C）教育行政独立（D）教育经费独立21 中国共产党的革命根据地群众教育中最主要的教育形式是（ ）（A）夜校（B）识字班（C）冬学（D）半日学校22 中国近代教育史上首次以专文论述师范教育的是（ ）（A）严复（B）康有为（C）蔡元培（D）梁启超23 下列关于陶行知的生活教育思想内涵说法正确的是（ ）（A）“教育即生活 ”是其生活教育思想在学校
7、与社会关系问题上的具体化（B） “教学做合一” 是其生活教育理论的核心（C）生活即教育（D）学校即社会24 在希腊化时期，取代原有的中等教育机构-体育馆的是（ ）（A）琴弦学校（B）文法学校（C）宫廷学校（D）僧侣学校25 提出天性、习惯和理性是人之为人的三个因素，并认为人的天性和习惯应服从于理性的指导的是（ ）（A）洛克（B）卢梭（C）亚里士多德（D）夸美纽斯26 著有科学与教育，批判传统教育，倡导科学教育与自由教育的教育家是（ ）（A）赫胥黎（B）斯宾塞（C）洛克（D）培根27 下列不属于西欧中世纪教会学校的是（ ）（A）堂区学校（B）耶稣会学校（C）修道院学校（D）主教学校28 18 世
8、纪末，英国为解决教师贫乏问题，实行了一种新的教学制度，即教师只对学生中年龄较大、成绩好的学生施教，再由他们转教其他学生。教育史上称这种制度为（ ）（A）“兰卡斯特 贝尔制”（B） “葛雷制”（C） “导师制”（D）“道尔顿制 ”29 确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构” 三条办学原则的是（ ）（A）教育改革法（B） 富尔法案（C） 哈比改革（D）郎之万瓦隆教育改革方案30 现代初等学校各科教学法的奠基人是（ ）（A）裴斯泰洛齐（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）苏霍姆林斯基31 新教育运动开端的标志是（ ）（A）费利耶尔“ 国际新学校局” 的建立（B）德莫林开办的“运动学校”（C
9、）利茨推动的“乡村之家运动”（D）雷迪创办的“ 阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校”32 提出“情境 -问题-资料-方法-检验”五步教学法的是（ ）（A）洛克（B）裴斯泰洛齐（C）杜威（D）斯金纳33 下列属于新托马斯主义教育思想的是（ ）（A）提倡宗教教育，认为教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则（B）强调教师在教育和教学中的核心地位，认为教育应该把人类文化中的共同要素作为核心（C）认为教育教学就是塑造人的行为，提倡程序教学（D）认为教育的目标是培养“完整的人”34 托尔曼通过高架迷津迂回学习实验总结出的理论被称为（ ）（A）完型-顿悟说（B）认知 -目的说（C）认知 -发现说（D）有意义接受说35
10、 根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是（ ）（A）自我提高内驱力和附属内驱力（B）附属内驱力和认知内驱力（C）认知内驱力和自我提高内驱力（D）认知内驱力和社会内驱力36 根据冯忠良关于心智技能的阶段理论，了解原型的活动结构，了解“外化” 或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。这属于（ ）（A）原型定向（B）原型操作（C）原型内化（D）原型联结37 根据麦基奇等人对学习策略的分类，调整心境属于学习策略中的（ ）（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）调节策略38 创造性心理活动的核心是（ ）（A
11、）创造性人格品质（B）创造性适应品质（C）创造性思维品质（D）创造性认知品质39 按照研究方法划分，“独生子女家庭教育现状调查” 属于（ ）（A）历史研究（B）描述研究（C）相关与比较研究（D）理论研究40 在观察研究的记录方法中，只判断行为出现与否，不提供行为性质材料的是（ ）（A）行为核对表（B）事件取样（C）时间取样（D）描述记录41 按照教育调查的目的划分，可以将教育调查分为（ ）（A）抽样调查、常模调查、全面调查（B）普遍调查、抽样调查、个案调查（C）问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法（D）现状调查、相关调查、发展调查、预测调查42 问卷调查中，一份问卷的作答时间一般在（ ）为宜
12、（A）3040 分钟（B） 2030 分钟（C） 1020 分钟（D）1015 分钟43 在测量调查中，根据测量的尺度，可将测量调查分为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量，收入、年龄、出生率等属于（ ）（A）定名测量（B）比率测量（C）定距测量（D）定序测量44 根据公式 P=R/N，下列说法正确的是（ ）（A）R 为难度指标（B） P 越大难度越大（C） P 越大难度越小（D）P 值与 R 值成反比45 随机选择分配被试，系统操纵自变量，全面控制无关变量的是（ ）（A）真实验（B）准实验（C）前实验（D）多因素实验二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 德、智、体、美、劳五育，在实践
13、中相辅相成，有内在的联系。47 终身教育就是指成人教育。 48 高创造性者必有高水平的智商，反之亦然。三、简答题49 列举当代国外主要教学模式50 列举当代主要德育模式51 简述柏拉图的教育思想。52 简述存在主义教育。53 简述问卷调查的优缺点。必答题54 结合以下材料，试述终身教育产生的背景、特点和意义。“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”学会生存“终身教育所意味的
14、，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。”保罗朗格朗“终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性、社会、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的、非正规的及不正规的学习在内的一种综合和统一理念。”RH 戴维“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人(包括儿童、青年、成人)通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的
15、以教育政策为中心的要素。”E捷尔比55 请结合以下材料，论述卢梭的自然教育理论及其影响。“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的教育我们对它也只是一部分势力；只有人的教育是我们所能够支配的。”“真正的老师是经验和感觉。”“他打坏他所有的家具，你别忙着给他另外的家具，让他感觉到没有家具的不方便。他打破他房间的窗子，你就让他昼夜都受风吹，别怕他受风寒绝不要埋怨他给你造成的种种麻烦，不过，你要让他头一个感觉到这些麻烦。
16、”卢梭选答题56 请用相关理论分析下列材料。某市的红太阳初级中学举行了一场有关地球环境保护的演讲比赛，小红和小芳都参加了演讲，但是两人都没有通过预赛。过后，小红一想起这件事情就愁眉苦脸，不愿意和任何人提起，并且，学校里再有类似的活动都拒绝参加，在老师和家长的说服和鼓励下依旧不愿意再参加这类活动，认为上次的失败很丢脸，也坚持认为自己天生没有演讲的能力。小芳则截然相反，预赛结果公布以后，她主动跟妈妈说：“不管我有没有通过预赛，在准备这次比赛的时候，我查询了许多环境保护的资料，懂得了很多，而且，我在参赛的过程中也学到了很多书上学不到的东西，我会继续加油的。”自此，小芳积极参加各类相似的比赛，并把每次
17、参赛的收获和体会总结下来，写在日记本上，还买了演讲与口才等有关演讲的材料进行阅读，目的是提高演讲的能力，她的进步很快。某英语教师想研究电视教学对高一学生英语学习成绩的影响，就在高一学生中随机取样，形成两个等组，再随机指派实验组，进行电视教学，控制组仍按常规进行教学。一段时间后，进行后测，将获得的分数值用独立样本 T 经验进行分析。请问该英语教师采用的是哪种教育实验类型?其格式及优缺点是什么?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 35 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是 20 世纪以来教育学发展中的批判教育
18、学。批判教育学是 20 世纪 70 年代之后在西方国家兴起的一种教育思潮，它认为在资本主义制度下，教育维护现实社会的不公平和不公正，是造成社会差别、歧视和对立的根源，人们应该对此有清醒的认识。批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯和金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔等。D 选项，克拉夫基是范例教学理论的代表。2 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是教育的结构和功能中的教育系统结构。教育系统的结构是指教育系统的组成部分及其关系，可以分为教育的层次结构、教育的类型结构、教育的形式结构、教育的管理体制结构、教育的区域结构等。选项 A，教育的层次结构是指不同要求和程度的教育即各级教育的构成状态，一般由学
19、前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。选项 B，教育的类型结构是指不同类型的教育即各类教育的构成状态，一般由普通教育、职业教育、成人教育、教师教育、特殊教育等组成。选项 C，教育的形式结构是指不同办学形式的教育的构成状态，一般由全日制教育、半工半读教育、业余教育、函授教育、夜大教育等组成。选项 D，教育的管理体制结构是指不同行政管理的隶属关系的教育的构成状态，一般由公办教育、民办教育、民办公助教育、社会团体办学、企业办学等组成。3 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是教育的社会制约性。生产力对教育的制约具体表现在：(1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。(2)生产力的发展水
20、平制约着人才的培养规格和教育结构。(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。社会经济政治制度对教育的制约具体表现在：(1)社会经济政治制度的性质制约着教育的性质。(2)社会经济政治制度制约着教育的宗旨和目的。(3)社会经济政治制度制约着教育的领导权。(4)社会经济政治制度制约着受教育权。(5)社会经济政治制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制。4 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是古代教育的特征。古代教育的特征包括：(1)专门的教育机构和执教人员；(2)学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；(3)教育与生产劳动相脱离；(4)文字的发展和典籍的出现丰富了教育内
21、容，提高了教育职能；(5)崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；(6)官学和私学并行的教育体制；(7)个别施教或集体施教的教学组织形式。B 选项属于现代教育的特征。现代教育的特征包括：(1)培养全面发展的个人正由理想走向实践；(2)教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一；(3)教育民主化向纵深发展；(4) 人文教育与科学教育携手并进；(5)拥有前所未有的新的教育手段；(6) 日益显示出整体性、开放性；(7)教育的社会地位逐步发生根本变化；(8)终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮；(9)不断变革是现代教育的本性和存在形式；(10)理论自觉性越来越高。5 【正确答案】 D【
22、试题解析】 此题考查的是我国教育目的的精神实质。我国教育目的的精神实质为：(1)社会主义是我国教育性质的根本所在。(2) 使受教育者德智体美等方面全面发展，明确了我国人才培养的素质要求。(3)注重提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。(4)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。6 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是学制构成的基本要素。学制构成的基本要素，即学制构成内容的向度，亦即学制构成的价值标准。一般来说，它是由三个基本要素构成的，即学校的类型、学校的级别、学校的结构。(1)学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。(2)学校的级别是指学校的层次水平，即学
23、校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。(3)学校的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。7 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是课程目标的概念。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，也是指导整个课程编制过程最为关键的准则。8 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是课程评价的主要类型。课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。根据评价时间和作用的不同，可把评价分为诊断性评价、形
24、成性评价与终结性评价。根据评价者身份的不同，可把评价分为内部人员评价与外部人员评价。根据评价者的注意力是集中在课程与教学实施的过程还是结果，可把评价分为过程评价与结果评价。根据评价与目标的关系，可把评价分为目标本位评价和目标游离评价。9 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是教学评价的功能。教学评价具有诊断功能、导向功能、发展功能和管理功能。教学评价的发展功能指评价应是基于以学生发展为根本目的的评价制度，实施评价的过程是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程，强调评价的形成性作用。10 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是认知主义教学理论。认知主义教学理论是 20 世纪中期在认
25、知主义心理学基础上建立起来的一种教学理论，代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。认知主义教学理论的主要观点包括：(1)教学的主要目的是发展学生的智力。(2) 动机-结构-序列- 强化原则。布鲁纳提出了相应的四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。(3)教授学科基本结构。(4)倡导使用发现法。11 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是德育原则。德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。选项 A，集体教育与个别教育相结合原则，是指对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。选项 B，发挥积极因素与克服消
26、极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。选项 C，照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则，也称因材施教原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好地发展。选项D，严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。12 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是德育模式。1932 年，瑞士心理学家皮亚杰第一个系统
27、地追踪研究儿童道德认知发展的情况，提出了道德认知发展理论。皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用、对过失和说谎的认识、对公正的认识，经过考查和研究，把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：(1)前道德阶段(04 岁)儿童还不能把自己与外界区分开来，将自己与外界混为一谈，以为自己就等同于外界，没有和外界共处的规则意识。(2)他律阶段(48 岁) 这一阶段儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，他们的道德标准只取决于是否服从成人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机，受自身之外的道德规则所支配，具有被动性和客体性。(3)自律阶段(812 岁) 这一阶段的道德判断已经从外在的客体性
28、转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，而是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。13 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是教师个体专业发展的途径。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性地系统地自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。14
29、【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是西周教育制度中官学制度的建立与“六艺”教育的形成。西周时期在文化教育上的主要特征是“学在官府”。奴隶主贵族建立国家机构，设官分职，从事管理。为了管理的需要，制定法纪规章，有文字记载，汇集成专书，由当官者来掌握，这种现象，历史上称之为“学术官守”，并由此而造成“学在官府”。由于“学在官府”，民间私家无学术，所以要学习专门知识只有到官府之中才有可能。具体表现为：(1)惟官有书，而民无书。(2) 惟官有器，而民无器。(3)惟官有学，而民无学。15 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是汉朝学校的设置。鸿都门学创设于东汉灵帝光和元年，学生是由地方长官或朝中
30、三公推荐的。这所学校不同于其它以儒学为主的官学，它讲求辞赋、小说、绘画、书法等，因校址位于洛阳鸿都门而得此名。鸿都门学是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校，在教育史上具有开专科学校先河的意义。16 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是荀子的教育思想。荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话表达了学习过程中阶段与过程的统一，以及学习的初级阶段必然向高级阶段发展，而学习的高级阶段又必须依赖于初级阶段的思想。荀子认为闻、见、知、行，每个阶段都具有充分地意义，由此构成一个完整的过程。17 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是北宋三次兴学。
31、“苏湖教法”是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时创立的一种教学及教学管理方法。其主要做法是：设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。经义斋主修六经经义，属“明体”之学，培养高级统治人才；治事斋分“治民、讲武、堰水、历算”等科，属“达用”之学，培养具有专长的技术和管理人才。学生可以主修一科，兼学一个或几个副科。胡瑗的“苏湖教法”是中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界教育史上也是最早的。18 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是清末新政时期的教育改革。清末科举制度从改革到废除共经历了改革科举内容、递减科举中额到完全废止三个步骤。光绪三十一年(1905 年 )八月，下诏 “
32、立停科举以广学校”。乡试、会试一律停考，各省岁科考试也随即停考，至此，共实行了 1300 年的科举考试，终告废除。19 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是杨贤江的教育思想。杨贤江于 1930 年以李浩吾的代名撰成了新教育大纲，这是我国第一部运用马克思主义论述教育原理的专著。1928 年，他撰成的教育史 ABC是我国第一部运用历史唯物主义分析世界教育历史的著作。20 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是蔡元培的教育独立思想。蔡元培提出的教育独立思想的内涵包括：(1)教育经费独立；(2) 教育行政独立；(3)教育学术和内容独立；(4) 教育脱离宗教而独立。21 【正确答案】 C【试题
33、解析】 此题考查的是中国共产党领导下的革命根据地教育。在中国共产党领导的革命根据地群众教育中，主要有冬学、夜校、识字班、半日学校等教育形式。其中，冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的。22 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是梁启超的教育思想。梁启超于 1896 年在时务报上发表变法通议论师范，这在中国近代教育史上是首次以专文论述师范教育。在文章中，梁启超对新旧学堂中的教师状况进行了分析，指出当时中国急需普遍设立中、西学兼习的新式学堂，但不能依靠这些人，根本的解决办法是设立师范学校，培养符合时代要求的教师。23 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是陶行知的教育思想。“生
34、活教育”是陶行知教育思想的核心，其“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造，内涵包括三个方面：(1)教学做合一；(2) 社会即学校； (3)生活即教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。24 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是希腊化时期的教育。在希腊化时期，原有的中等教育机构体育馆为文法学校所取代。同时，中等教育日益偏重于知识教学，尤其是文学教育，体育和美育被忽视。25 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是亚里士多德的教育思想。亚里士多德认为，人之为人有三个因素，“有三种东西能使人善良而有德行，那就是天
35、性、习惯和理性”。首先一个人生来就是人而不是其他动物，并且身心必定有某些特性。但在出生时有些品质虽有而无用，因为他们可以为习惯所改变；还有些天然的秉赋有待于习惯使之变好或变坏。重视人的天性，在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过发展人的理性，使天性和习惯受理性领导，人就能成为具备良好德行的人。在这三个要素中，教育具有特殊作用。他的这三个因素的理论是后世关于遗传、环境和教育的理论雏型。亚里士多德坚持天性、习惯服从于理性的指导。26 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是英国近代教育中的赫胥黎的教育思想。赫胥黎是 19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在科学与教育
36、这一论文集中。首先他对传统教育进行了批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育”。其次他倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评，认为只有受过科学和艺术两方面教育才能算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响，但他思想中的宗教色彩等反映了他的局限性。27 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是西欧中世纪的教会学校。中世纪中期以前，在思想文化和教育领域，教会占据了垄断地位。除了教会学校外，几乎没有任何世俗学校教育，整个西欧处于“黑暗时代”。僧侣们获得了知识教育的垄断地位，因而教育本身也渗
37、透了神学的性质。教会学校分为三类：一是修道院学校。这种教会学校设立于修道院，其目的是培养自幼入院准备将来充当神职入员的“圣童”；后来，它也接纳将来不准备从事神职活动的儿童。前者称为“内学”，后者称为“外学”。二是主教学校。这种教会学校设在天主教所在地。与修道院相比，其性质和组织相似，但是学校设施更好、水平更整齐，其中个别主教学校后来发展成为大学。三是堂区学校。这种教会学校设在教士所在的村庄。其数量很多，但规模小、设施极为简陋，仅是教诵读祈祷文和歌唱赞美诗。28 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是英国教育制度中的“兰卡斯特贝尔制”。为了解决教师贫乏问题，19 世纪初在英国出现了导生制教学
38、，它是由兰卡斯特和贝尔两人分别在英国伦敦和印度提出的，称“兰卡斯特贝尔制”，简称“兰贝制”。实施导生制时，教师先把教学内容教给导生，然后再由学生把刚学到的内容教给其他学生。由于导生制具有节省师资、节省赞用和扩大规模的优点，因此当时在英国受到了欢迎。这种教学制度后来流传到欧关其它国家，但是，随着师范学校制度的兴起和发展，导生制也逐渐趋于衰落。29 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是法国现代的教育制度。1968 年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接触动下，11 月份法国议会通过并颁布了高等教育方向指导法(又称 富尔法案) 。这个法案主要精神是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科
39、性结构”三条办学原则。该法案打破以往学科的阻隔及互不联系的传统，发展各学科之间的联系，重新组合各种相邻的学科、创立新型课程；尽量贯彻文、艺学科相结合，理、工学科相结合的原则，并朝着重视应用科学、工程技术、边缘科学和跨学科的研究方向发展。30 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是裴斯泰洛齐的教育思想。裴斯泰洛齐根据教学心理学和要素教育的主张，具体研究了学校各科教学法，提出了许多革新意见，被称为“现代初等学校各科教学法的奠基人”。他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视。在语言教学上，提出发音教学、单词教学、语言教学三个阶段；算术教学应从最简单的“1”开始；测量教学把形状测量作为数
40、的关系的基础，也可将数的关系用做形状测量的基础。31 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是新教育运动。新教育运动亦称“新学校运动”，是指 19世纪末 20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。1889 年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。其后，德国的利茨推动了“乡村之家运动”，法国的德莫林开办了“运动学校”。各国新学校的国际交流促成了 1899 年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”，1921 年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志新时期的教育。1922 年提
41、出“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展，推行以儿童为中心的教育目标。1942年，通过儿童宪章，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。32 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是杜威的教育思想。杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发，提倡反省思维，即对某个经验情境中的问题进行反复地、严肃地、持续不断地思考，其功能在于求得一个新情境，以解决困难、排除疑虑、解答问题。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”：第一，学生要有一个真实的经验情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第
42、三，占有必须的知识和材料，进行必要地观察；第四，提出解决问题的种种方法；第五，对方法进行检验。也可以简单概括为：“情境问题资料方法检验”。当然，杜威认为，教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。33 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是现代欧美教育思潮中的新托马斯主义教育思想。新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育思想。它产生于 20 世纪 30 年代的西欧国家，第二次世界大战后曾在美国流行。其代表人物是法国教育家马里坦。新托马斯主义教育的主要观点可以概括为四个方面：一是教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。如果学校排除宗教教育，那就违背了教育的最高原则。二是教育的目的是培养真
43、正的基督教徒和有用的公民。基督教徒和公民两者之间并不是矛盾的，而是一致的。三是实施宗教教育是学校课程的核心。为了对学生进行道德上的再教育和培养宗教信仰，学校的课程应该贯穿宗教教育，以宗教原则为灵魂。四是教育应该属于教会。在教会的控制下，构成一个以宗教教育为核心的完整的教育体系。34 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是早期的认知学习理论。托尔曼通过高架迷津迂回学习实验(也称为白鼠的位置学习实验)，得出结论：(1)学习是有目的的，是带有期待的获得。学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的，而不是盲目的。(2)学习是对完形的认知，是形成认知地
44、图。(3)刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介。托尔曼主张将行为主义二项式的联结公式：SR 改为三项式，即 SOR。他的这一结论也被称为认知目的说。35 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是奥苏伯尔关于学业成就动机的分类。奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。(1)认知内驱力：是一种理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。(2)自我提高内驱力：指个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。它是一种间接地学习需
45、要，属于外部动机。(3)附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许而表现出的把工作做好的一种需要，同样属于外部动机。成就动机的这三个组成部分通常随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出；到了少年期，附属内驱力的强度有所减弱，赢得同伴的赞许成为一个强有力的动机因素；而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。36 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是心智技能的形成过程。冯忠良关于心智技能形成的三阶段论是：(1)原型定向：就是了解原型的活动结构，了解“外
46、化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作：即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。(3)原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。37 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是学习策略。根据麦基奇等人的分类，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，资源管理策略包括时间管理策略、努力管理策略、学习环境管理策略等。而努力管理策略又包括动机控制、调整心境、环境管理以及自我强化等。3
47、8 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是创造性心理活动的基本结构。创造性是由多种心理因素构成的复合体，其心理结构具有多维性。主要包括创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。(1)创造性认知品质是指创造性心理结构中与认知加工有关的部分，它是创造性心理活动的核心。主要包括创造性想象、创造性思维、创造性认知策略三个方面。创造性想象是在人脑中对已有表象进行选择、加工和改组，形成独特的新形象的心理过程。(2)创造性思维是创造性认知品质的核心，是指用超常规方法，重新组织已有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程。创造性人格品质是有创造性的人所具有的个性品质，对创造性发挥着极其重要的推动作用。
48、(3)创造性适应品质是指个体在其创造性认知品质和创造性人格品质的基础上，通过与社会生活环境的交互作用，表现出来的对外在社会环境进行创造性的操作应对，对内在创造过程进行调试的创造性行为倾向。39 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是教育研究的分类。按照研究方法分，可以分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究和理论研究。描述研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测量等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实问题的研究方法。40 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是教育观察研究记录的方法。教育观察研究记录的方法有三类，分别为描述记录、取样记录和行为核对表。描述记录方法包括日记描述法、连
49、续记录法和轶事记录法。取样记录方法包括时间取样法、活动取样法和事件取样法。行为核对表方法是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项目上划“”，此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。41 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是教育调查研究的类型。依据选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查、个案调查。依据调查目的，可以分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。依据调查的方式方法，可以分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。42 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是教育调查问卷的设计。在进行教育调查问卷设计时，问题的数量要适度，以防止因题量太多，而使作答者产生厌倦情绪，导致敷衍塞责甚至根本不予作答；或因题量太少，不能得到有关研究的基本事实材料而影响研究结论。所谓适度就是指通过控制时间以保持被调查者对应答问卷的兴趣和认真态度。一份问卷的作答时间一般以 3040 分钟为宜。43 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是测量调查的类型。根据测量的尺度，可将测量调查
