1、2011 年 10 月四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）A 级真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 所谓“前科学概念 ”就是我们通常所说的 ( )（A）初级概念（B）具体概念（C）一般概念（D）日常概念2 元认知结构中不包括 ( )（A）元认知知识（B）元认知情感（C）元认知体验（D）元认知监控3 在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较别扭。这样的现象我们把它叫做 ( )（A）顺向正迁移（B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移4 吉尔福特提出的智力理论是 ( )（A）单因素论（B）二因素论（C）群因素论（D）三
2、维结构理论5 教师职业角色形成的最后阶段是 ( )（A）角色信念形成（B）角色认知（C）角色认同（D）角色内化6 教学目标对教学行为具有“引火线” 式的引发作用，表明教学目标具有 ( )（A）聚合功能（B）导向功能（C）激励功能（D）启动功能7 现代教师发展的方向是 ( )（A）学术化（B）现代化（C）专业化和人性化（D）专家化8 学校教育对儿童心理发展起 ( )（A）决定作用（B）次要作用（C）一定的作用（D）主导作用9 皮亚杰认为，人从其生物方面继承了 ( )（A）组织和适应的特性（B）思维和行动的特性（C）操作和处理的特性（D）领导和被领导的特性10 发展的最本质的倾向表现为哪两个过程
3、( )（A）分化与整合（B）同化与平衡（C）分化与对抗（D）对立与统一11 学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 ( )（A）智力理论（B）动机理论（C）学习理论（D）认知理论12 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是 ( )（A）奖惩的结果（B）接受讲述（C）获得事实材料（D）有机体适应环境的必要条件13 根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和 ( )（A）接受（B）评价（C）反应（D）组织14 迁移的形式训练说的心理学基础是 ( )（A）官能心理学（B）人本主义（C）行为主义（D）认知心理学15 高水平和达到自动化水平的技能被称为 ( )（A）自
4、动技能（B）智力技能（C）熟练技巧（D）动作技能16 智力技能形成的最初阶段是 ( )（A）物质活动与物质化活动（B）活动定向（C）有声的外部言语（D）无声的外部言语17 与创造性思维关系最密切的是 ( )（A）发散思维（B）形象思维（C）逻辑思维（D）动作思维18 一般而言，禀赋优异儿童的智商应在 ( )（A）100 以上（B） 140 以上（C） 150 以上（D）90 以上19 一般来说，认知风格中场依存者更感兴趣的学科是 ( )（A）文学（B）数学（C）化学（D）物理20 教学设计的开始环节为 ( )（A）教学内容分析（B）教学对象分析（C）学习目标编写（D）学习需要分析二、填空题请完
5、成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是_。22 从心理学角度，可把教学看作是企求_的一种活动系统或工作制度。23 一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程_，_，_，_。24 一般将教学目标分为_，_，_三类。25 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是_，_，_。三、名词解释题请解释下列名词。26 教师期望效应27 学习动机28 发展29 组织者30 高原现象四、简答题请简要回答下列问题。31 学校教育心理学的主要研究方法。32 合格教师的心理品质。33 简述程序教学的基本原则。34 如何培养学生解决问题的能力
6、?35 简述课堂管理的原则。五、论述题请依据题意，回答下列问题。36 试述影响有意义遗忘的主要因素。37 试述教学设计过程的基本要素及组成部分。2011 年 10 月四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）A 级真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 考察日常概念的含义。2 【正确答案】 B【试题解析】 元认知结构包括元认知知识、元认知监控，用排除法可知答案应为B。3 【正确答案】 B【试题解析】 考察顺向负迁移的含义。4 【正确答案】 D【试题解析】 此题属于记忆考察题，答案应为 D。5 【正确答案】 A【试
7、题解析】 考察教师职业角色的形成阶段。6 【正确答案】 D【试题解析】 考察教学目标启动功能的具体内涵。7 【正确答案】 C【试题解析】 现代教师职业朝着专业化和人性化方向发展。8 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育对儿童心理发展起主导作用。9 【正确答案】 A【试题解析】 考察皮亚杰认知发展论的基本原则。10 【正确答案】 A【试题解析】 发展的最本质的倾向表现为分化与整合的过程。11 【正确答案】 C【试题解析】 学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。12 【正确答案】 D【试题解析】 考察学习的意义和作用。13 【正确答案】 B【试题解析】 考察认知教学目标的种类。14 【正确
8、答案】 A【试题解析】 形式训练说的心理学基础是官能心理学，这属于记忆考察题。15 【正确答案】 C【试题解析】 考察熟练技巧的概念。16 【正确答案】 B【试题解析】 考察智力技能的形成阶段。17 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维与创造思维的关系最为密切，发散思维的特征，可在一定程度上作为创造性思维的指标。18 【正确答案】 B【试题解析】 根据广义的界说，凡智力测验获得智商 140 分以上者，被认为是禀赋优异儿童。19 【正确答案】 A【试题解析】 考察场依存型认知风格。20 【正确答案】 D【试题解析】 考察教学设计的程序。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21
9、 【正确答案】 调查法22 【正确答案】 诱导23 【正确答案】 组建阶段，形核阶段，形成阶段，发展阶段24 【正确答案】 学会认知，学会做事，学会生存25 【正确答案】 新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实三、名词解释题请解释下列名词。26 【正确答案】 教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应” ，也叫“皮格马利翁效应”。27 【正确答案】 就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。28 【正确答案】 是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生
10、的机能构造上的变化过程。29 【正确答案】 指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。30 【正确答案】 在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期” 。练习成绩发生的停滞现象就是 “高原现象”。四、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 (1)观察法；观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。(2)调查法；通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法。(3)教育经验总结法；我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，专业研究者同
11、教师一道，从心理学角度对这些经验加以总结的方法。(4)自然实验法；自然实验法是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。(5)实验室实验法；实验室实验是在特设的心理学实验室内进行的。由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。(6)临床个案法；临床个案法是对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究法。32 【正确答案】 1教师应具备的能力；教师最重要的能力是课堂教学能力，它是教师的基本功。教师的课堂教学能力包括：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分解和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。教师还应有组织班集体，了解或研
12、究学生以及进行家长工作的能力。2表现在情感和意志以及其他方面的心理品质；忠诚教育事业，稳定的专业气质。稳定的情绪，良好的师生和同事关系。要有耐心和信心。乐观、活泼的性格。公正不自私。33 【正确答案】 具体说来，程序教学的基本原则如下：(1)小步子逻辑序列；(2)要求学生作出积极反应；(3)及时反馈；(4)学生自定步调；(5)低的错误率。34 【正确答案】 (1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。35 【正确答案】 (1)课堂管理
13、应以积极指导而不是消极防范为主。(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“ 不教而诛” ，多做细致的思想工作。(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范。(4)实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。(5)教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。五、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 (1)学习阶段的影响因素； 学习者原有的知识和认知结构。学习者的学习态度，学习兴趣和选择。学习者的个性。 学习速度的快慢，如果两个学习者学习时间一样，那么就要看学习方法等因素。(2)保持阶段的影响因素； 学习的稳定性和清晰性。 新旧知识联系的非人为性。新旧知识联结的方式。(3)再现阶段的影响因素； 隋境，主要指要求再现的方式(如是再认还是回忆)，以及再现时的气氛。学习者再现时的态度。37 【正确答案】 教学设计过程的基本要素：(1)分析教学对象。(2)制定教学目标。(3)选用教学方法。(4)开展教学评价。教学设计过程及其组成部分：(1)学习需要的分析。(2)教学内容分析。(3)教学对象分析。(4)学习目标的编写。(5)教学策略设计。(6)教学媒体选择。(7)教学媒体设计。(8)教学评价。
