1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（心理健康与教师职业心理）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 年重庆合川.单选】学生害怕在社会交往场合讲话，在人际交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快，说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于( ) 。（A）抑郁症（B）恐惧症（C）焦虑症（D）强迫症2 【2014 年山东济宁.单选】抑郁症的主要特征是持久的( )。（A）心理焦虑（B）精神紧张（C）注意障碍（D）情绪低落3 【2015 年陕西汉中.单选】学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解不正确的是( )。（A）应结合学生的需求特点培养学习兴趣（B）应指导
2、学生调节认知以应对学习压力（C）可以用外部学习动机强化内部学习动机（D）应帮助学生制定学习计划改进学习方法4 【2014 年辽宁大连.单选】张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于( ) 。（A）教师职业角色认知阶段（B）教师职业角色认同阶段（C）教师职业角色信念阶段（D）教师职业角色内化阶段5 【2014 年广西.单选】教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为( ) 。（A）教师控制点（B）教学反思（C）教学效能感（D）教学操作能力6 【2015 年河北张家口.单选】皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响。（A）期望（B）能力（C）知识（D
3、）人格7 【2014 年广西.单选】揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为( ) 。（A）霍桑效应（B）罗森塔尔效应（C）巴纳姆效应（D）费斯廷格效应8 【2015 年山东省属.单选】教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是( )。（A）南风效应（B）霍桑效应（C）皮格马利翁效应（D）巴纳姆效应9 【2014 年山东聊城.单选】心理学家通常把教师期望的预言效应称为( )。（A）定势效应（B）晕轮效应（C）首因效应（D）皮格马利翁效应10 【2015 年四川.单选】教师对学生的期望有时会或明或暗
4、地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是( )。（A）从众效应（B）罗森塔尔效应（C）马太效应（D）晕轮效应11 【2015 年四川.单选】期望效应说明( )。（A）成人的期望是把“ 双刃剑”（B）家长对子女的期望值不能过高（C）良好的期望可促进学生的发展（D）学生的发展往往背离成人的期望12 【2014 年山东济宁.单选】教师威信的实质是( )。（A）教师的能力高（B）教师的学识高（C）教师的威严（D）师生之间的良好关系13 【2014 年辽宁鞍山.单选】衡量教师是否成熟的重要标志是( )。（A）能否关注自己的生存适应性（B）能否充分考察教学情境（C）能否自觉地关注学生（D）能否更多地考虑班
5、集体的建设14 【2015 年黑龙江哈尔滨.单选】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是( )。（A）关注生存一关注情境一关注学生（B）关注学生一关注情境一关注生存（C）关注情境一关注学生一关注生存（D）关注学生一关注生存一关注情境15 【2015 年吉林.单选】一个教师总是处于“学生喜欢我吗.”“同事们如何看我.”“领导是否觉得我干的不错.”这种工作状态的话，那么这位教师目前所处的阶段属于( )。（A）自我感觉（B）关注学生（C）关注生存（D）关注环境16 【2014 年吉林白山.单选】假如一个教师把大量的时间用于与学生
6、搞好个人关系上，那么他处于教师成长的( )。（A）关注情景阶段（B）关注学生阶段（C）关注生存阶段（D）关注发展阶段17 【2011 年江西.单选】衡量教师是否成熟的重要标志是( )。（A）能否关注自己的生存适应性（B）能否关注教学情境（C）能否自觉关注学生（D）能否更多考虑班集体建设18 【2015 年江西.单选】某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的( )。（A）关注情境阶段（B）关注生存阶段（C）关注学生阶段（D）关注教学阶段19 【2015 年山东事业单位.单选】以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20 分钟)，尝试做小型的课堂教学，
7、并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为( ) 。（A）慕课（B）翻转课堂（C）微格教学（D）新教育20 【2015 年山东事业单位.单选】美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。（A）教师成长=经验+ 反思（B）教师成长= 观摩+分析（C）教师成长= 培训+进修（D）教师成长=学习+ 实践21 【2015 年陕西汉中.单选】美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式：“经验+反思=成长 ”。我国心理学家林崇德也提出“优秀教师 =教学过程+反思” 的公式。这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师，( )是其途径之一。（A）参与行动研究提高自身素质（B）借鉴他人经验，加快自身发展
8、（C）加强理论学习，优化知识结构（D）进行教学反思，提高教学能力22 【2015 年江西.单选】教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的( )特征。（A）挫折感（B）耗竭感（C）去个性化（D）低个人成就感23 【2015 年辽宁本溪.单选】个体无法应付外界超出个人的能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是( )。（A）心理气氛（B）职业倦怠（C）人格取向（D）自居作用24 【2015 年广西.单选】教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是( )。（A）情绪衰竭（B）去人格化（C）心力衰竭（D）低个人成就感25 【2014 年广西.单选】教师职业
9、倦怠是用来描述教师不能顺利应对( )时的一种极端反应。（A）个人压力（B）生活压力（C）工作压力（D）社会压力26 【2014 年广西.单选】费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望” 的结果，这是一种 ( )。（A）临床心理学的观点（B）社会心理学的观点（C）工作环境的观点（D）社会历史学的观点二、简答题27 【2015 年辽宁锦州.简述】简述教师应掌握的心理辅导技术。28 【2015 年河南驻马店.简述】简述我国中学生常见心理障碍类型。教师公开招聘考试教育理论基础知识（心理健康与教师职业心理）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析
10、】 焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或是失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。恐惧症是对特定的无实质危害的事物与场景的非理性惧怕。强迫症即强迫性神经症是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。【知识模块】 心理健康与教师职业心理2 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。【知识模块】 心理健康与教师职业心理3 【正确答案
11、】 C【试题解析】 青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习：对考试有明显的紧张情绪：感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生学习兴趣，改进学习方法以改变学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受不利于解决学生的学习问题因此 C 错误。【知识模块】 心理健康与教师职业心理4 【正确答案】 C【试题解析】 教师角色信念是指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南形成
12、了教师职业特有的自尊心和荣誉感。如一些优秀的教师坚信，教师是人类灵魂的塑造者教师职业是一种崇高而光荣的职业等。【知识模块】 心理健康与教师职业心理5 【正确答案】 C【试题解析】 心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。【知识模块】 心理健康与教师职业心理6 【正确答案】 A【试题解析】 皮格马利翁效应又称期待效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期
13、望或预言的效应。它表明，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。【知识模块】 心理健康与教师职业心理7 【正确答案】 B【试题解析】 “罗森塔尔效应”给我们这样的提示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。【知识模块】 心理健康与教师职业心理8 【正确答案】 C【试题解析】 皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出
14、。暗示在本质上人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。【知识模块】 心理健康与教师职业心理9 【正确答案】 D【试题解析】 教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。【知识模块】 心理健康与教师职业心理10 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述属于罗森塔尔效应，又叫“皮格马利翁效应”。【知识模块】 心理健康与教师职业心理11 【正确答案】 C【试题解析】 教师期望效应是指教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵对学生产生巨大的感召力和推动力，促使学生的健康发展。【知识模块】 心理健康与
15、教师职业心理12 【正确答案】 D【试题解析】 教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。【知识模块】 心理健康与教师职业心理13 【正确答案】 C【试题解析】 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。【知识模块】 心理健康与教师职业心理14 【正确答案】 A【试题解析】 教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。【知识模块】 心理健康与教师职业心理15 【正确答案】 C【试题解
16、析】 处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。【知识模块】 心理健康与教师职业心理16 【正确答案】 C【试题解析】 关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们非常注意自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位出于这种生存忧虑，教师会把大量时间用于处理人际关系或者管理学生方面。【知识模块】 心理健康与
17、教师职业心理17 【正确答案】 C【试题解析】 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。所以本题选
18、C。【知识模块】 心理健康与教师职业心理18 【正确答案】 B【试题解析】 教师的成长过程可划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在“关注生存阶段”中，教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注是否被学生喜欢。在“关注情境阶段”中，教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在“关注学生阶段”中，教师开始关注学生，考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要等。【知识模块】 心理健康与教师职业心理19 【正确答案】 C【试题解析】 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520 分钟)，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。它是教师成长的重要途径
19、之一。【知识模块】 心理健康与教师职业心理20 【正确答案】 A【试题解析】 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是：教师成长=经验+ 反思。【知识模块】 心理健康与教师职业心理21 【正确答案】 D【试题解析】 题干中的两个公式清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。【知识模块】 心理健康与教师职业心理22 【正确答案】 C【试题解析】 马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失：去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度；低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意
20、义和价值。【知识模块】 心理健康与教师职业心理23 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查教师的心理健康及其维护。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭的状态故此题选择 B。【知识模块】 心理健康与教师职业心理24 【正确答案】 A【试题解析】 职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。【知识模块】 心理健康与教师职业心理25 【正确答案】 C【试题解析】 职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠是因为不能顺利应对教学的工作压力。【知识模块】 心理健康与教师职业心理26
21、【正确答案】 A【试题解析】 美国基础临床心理学家代表人物费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。【知识模块】 心理健康与教师职业心理二、简答题27 【正确答案】 (1)关注技术；(2) 倾听技术；(3)沉默技术；(4) 宣泄技术；(5)探讨技术；(6)面质技术； (7)自我表露技术； (8)行为矫正技术。【知识模块】 心理健康与教师职业心理28 【正确答案】 我国中学生常见心理障碍类型有：(1)多动症。多动症也称“ 儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症。(2)恐惧症是对特定的无
22、实在危害的事物与场景的非理性惧怕。(3)考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特征的心理反应，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。(4)强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，是焦虑症的一种。(5)学习困难综合症。学习困难综合症是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难。(6)厌学症又称为学习抑郁症，是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。(7)学习倦怠是指学生因为长期的课业压力而产生精力耗损、对学校课业及活动的热忱逐渐消失甚至因成绩为达到预期而对学校课业持负面态度的一种现象。(8)抑郁症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。(9)网络成瘾。网络成瘾是指学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态并影响到其正常的学习和生活。(10)人格障碍。人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。【知识模块】 心理健康与教师职业心理
