1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（课程）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 【2011 年江西.单选】把“课程” 用于教育科学的专门术语，始于教育家 ( )。（A）夸美纽斯（B）洛克（C）斯宾塞（D）赫尔巴特2 【2015 年山东省属.单选】下列表述与现代意义的“课程” 涵义最不接近的是( )。（A）维护课程必君子监之，乃得依法制（B）宽着期限紧着课程（C）一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来（D）课程是学习者在学校指导下的一切经验3 【2014 年山东省属.单选】依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此.由教育行政部门规定的课程方案和教材属于( )。（A）领悟的课
2、程（B）理想的课程（C）正式的课程（D）经验的课程4 【2014 年山东枣庄.单选】在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是( )。（A）教材（B）课程（C）教育方针（D）教学方法5 【2014 年山东潍坊.单选】( )是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。（A）课程（B）教育目标（C）教科书（D）教学计划6 【2014 年江西.单选】( )是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。（A）学科课程（B）活动课程（C）显性课程（D）隐性课程7 【2011 年江西.单选】我国中小学开设的语、数、外等课程属于( )。（A）综合课程（B）潜在课程（C）活动课程（D）学
3、科课程8 【2014 年河北石家庄.单选】学科课程是以( )为中心设计的课程。（A）儿童（B）教师（C）经验（D）学科9 【2014 年山东聊城.单选】( )是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动饥为中心组织课程。（A）融合课程（B）兴趣课程（C）活动课程（D）相关课程10 【2014 年四川雅安.单选】经验课程的主导价值在于( )。（A）使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受（B）传承人类文明让学生掌握人类积累下来的文化遗产（C）使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识（D）促进学生认知和整体性发展并形成全面的和解决问题的视野和方法。11 【2014 年广西.单选】经验
4、课程强调教学内容的核心是( )。（A）学习者的经验（B）学科知识（C）基础知识（D）当代社会生活经验12 【2014 年北京.单选】分别从各门学科中选择部分内容组成各种不同学科，彼此分立地安排其顺序、学习的课程是( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）隐性课程13 【2010 年江西.单选】把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫( ) 。（A）分科课程（B）综合课程（C）学科课程（D）活动课程14 【2014 年河北石家庄.单选】在学校课程中，与选修课相对应的是( )。（A）活动课程（B）必修课程（C）学校课程（D）综合课程15 【2015 年河北省
5、属.单选】展示学校办学宗旨和特色的课程是( )。（A）地方课程（B）国家课程（C）校本课程（D）学科课程16 【2015 年河北沧州.单选】由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是( )。（A）活动课程（B）综合课程（C）校本课程（D）核心课程17 【2014 年河北石家庄.单选】校本课程是基于每一所学校及学校所在的社区的特殊需要而开发的课程。因此校本课程开发的主体是( )。（A）政府、专家、校长、教师（B）专家、校长、家长、社区人员（C）专家、校长、家长、学生（D）专家、校长、学生、其他人员18 【2013 年江西.单选】根据课程任务，可将其分
6、为基础型课程、拓展型课程和( )。（A）新授课和巩固课（B）研究型课程（C）单一型课程（D）综合型课程19 【2015 年黑龙江哈尔滨.单选】综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围主要有( )。研究性学习信息技术教育社区服务与社会实践劳动与技术教育（A）（B） （C） （D）20 【2015 年河北沧州.单选】课程有不同分类标准，根据任务分为( )。（A）国家、地方、学校（B）必修、选修、活动（C）相关、广域、核心（D）基础、拓展、研究二、多项选择题21 【2014 年辽宁大连.多选】下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献.( )（A）培根（B）夸美纽斯
7、（C）赫尔巴特（D）斯宾塞22 【2015 年辽宁鞍山.多选】不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）分科课程（D）显性课程23 【2014 年四川成都.多选】综合课程也被称作( )。（A）隐形课程（B）广域课程（C）核心课程（D）大范围课程24 【2014 年山东青岛.多选】关于综合课程，下列说法正确的是( )。（A）是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程（B）强调学科之间的关联性和统一性（C）是基于各门学科内在联系编制而成的课程（D）是针对学科课程而言的25 【2013 年山东省属.多选】根据课程内容的组织形式，可以把课程类型分为
8、( )。（A）选修课程（B）必修课程（C）分科课程（D）综合课程26 【2015 年山东济南.多选】综合课程分为不同的类型，包括( )。（A）学科本位的综合课程（B）社会本位的综合课程（C）知识本位的综合课程（D）儿童本位的综合课程27 【2014 年河南新乡.多选】从课程的任务角度划分，课程分为下列哪些.( )（A）技术型课程（B）基础型课程（C）拓展型课程（D）研究型课程28 【2015 年河南郑州.多选】从课程的表现形式来划分，课程可分为( )。（A）必修课程（B）显性课程（C）选修课程（D）隐性课程（E）校本课程29 【2014 年山东潍坊.多选】潜在课程主要是指( )。（A）学生在人
9、际交往中受到的影响（B）教学过程中的思想品德教育内容（C）校风、班风等制度化与非制度化的影响（D）学校物质文化对学生所构成的物质文化影响30 【2014 年山东青岛.多选】制约国家课程改革的主要因素包括( )。（A）政治制度（B）领导方式（C）文化传统（D）儿童特点教师公开招聘考试教育理论基础知识（课程）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 在西方，把课程用于教育科学的专门术语始于英国实证主义哲学家、教育家斯宾塞，在他著名的什么知识最有价值?一文中，斯宾塞把课程理解为知识或学科。所以本题选 C。【知识模块】 课程2 【正确答案】 A【试题解析】 “课程”一词在
10、我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为诗经.小雅.小弁中奕奕寝庙，君子作之句作疏：维护课程，必君子监之，乃依法制。但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在朱子全书.论学中多次提及课程，如宽着期限，紧着课程小立课程，大作工夫等。虽然他对这里的课程没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。【知识模块】 课程3 【正确答案】 C【试题解析】 美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五个层次：一是理想的课程即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程。即在课堂上实
11、际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程。是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。【知识模块】 课程4 【正确答案】 B【试题解析】 课程是学校培养人才的施工蓝图。【知识模块】 课程5 【正确答案】 A【试题解析】 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。【知识模块】 课程6 【正确答案】 B【知识模块】 课程7 【正确答案】 D【试题解析】 学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学
12、科目，它亦称分科课程。学科课程可以是一个大类。如自然、社会，或是一门学科，如算术、几何、三角等。根据学科课程的定义可知，我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程。所以本题选 D。【知识模块】 课程8 【正确答案】 D【试题解析】 学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。【知识模块】 课程9 【正确答案】 C【试题解析】 活动中心课程，也称儿童中心或经验中心课程理论，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。【知识模块】 课程10 【正确答案】 A【试
13、题解析】 BCD 项分别是学科课程、分科课程和综合课程的主导价值。【知识模块】 课程11 【正确答案】 A【知识模块】 课程12 【正确答案】 A【试题解析】 学科课程也称分科课程，是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。活动课程也称经验课程，是以学生的兴趣发展为中心，围绕学生从事某种活动的动机组织的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。【知识模块】 课程13 【正确答案】 B【试题解析】
14、 综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。故选 B。【知识模块】 课程14 【正确答案】 B【试题解析】 按照课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程。【知识模块】 课程15 【正确答案】 C【试题解析】 校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上有着十分重要的意义，是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适应性来体现的。【知识模块】 课程16 【正确答案】 C【试题解析】 校本课程实质上是
15、一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家等共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动。【知识模块】 课程17 【正确答案】 B【试题解析】 校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，开发主体为专家、教师、校长、家长、社区人员等。【知识模块】 课程18 【正确答案】 B【知识模块】 课程19 【正确答案】 D【试题解析】 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。【知识模块】 课程20 【正确答案】 D【试题解析】 根据课程的任务标准，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研
16、究型课程。【知识模块】 课程二、多项选择题21 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 近代分科课程的出现是夸美组斯提出的百科全书式的课程。赫尔巴特和斯宾塞分别给了分科课程以心理学和社会学的说明。赫尔巴特是以他的培养学生多方面的兴趣为基础来安排各学科的斯宾塞则是根据人类社会生活所需要的各种活动来安排课程。【知识模块】 课程22 【正确答案】 B,D【试题解析】 学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应学科领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。根据题干要求答案为 BD。【知识模块】 课程2
17、3 【正确答案】 B,C【试题解析】 根据综合课程的综合程度及其发展轨迹不同，综合课程可分以下几种：一是相关课程，就是在保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又称为问题中心课程。【知识模块】 课程24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】
18、综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。题干中 ABCD四个选项均为综合课程的特点。【知识模块】 课程25 【正确答案】 C,D【试题解析】 根据课程内容的组织形式，将课程分为分科课程和综合课程：根据课程的实施要求，将课程分为必修课程和选修课程。【知识模块】 课程26 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 课程27 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 从课程的任务角度划分，课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。【知识模块】 课程28 【正确答案】 B,D【试题解析】 根据课程的呈现方式，分为显性课程与隐性课程；从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课程和选修课程；从课程设
19、计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。【知识模块】 课程29 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 潜在课程不在课程计划中凸显，不需通过正式课程来实施，而是通过无时不有、无处不在的学校的物质环境、精神文化氛围和人际情境中展现的，例如，校舍建设、教学设备、校貌、校园精神文化、教学礼仪、校训、校纪、校规、校风、班风、教风、学风以及师生之间、生生之间的人际关系等，对学生身心发展和人格健全形成潜移默化的影响在一定程度上制约着课程育人目标的实现。【知识模块】 课程30 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 制约课程的因素为社会、知识、儿童。社会因素中主要囊括的是政治经济制度、生产力水平、文化、科技等。故不选 B。【知识模块】 课程
