[职业资格类试卷]教师公开招聘考试(小学数学)模拟试卷7及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试(小学数学)模拟试卷 7 及答案与解析一、选择题1 若复数 z=(x21)+(x1)i 为纯虚数,则实数 x 的值为(A)-1(B) 0(C) 1(D)-1 或 12 (A)(一 4,一 1) (B) (-4,1) (C) (一 1,1) (D)(一 1,1 )3 函数 f(x)=x3 一 15x2-33x+6 的单调减区间为(A)(一 1,10) (B) (-1,11) (C) (一 1,12) (D)(一 1,13)4 5 设函数 f(x)=g(x)+x2,曲线 y=g(x)在点(1,g(1) 处的切线方程为 y=x+1,则曲线y=f(x)在点(1,f(1)处切线的斜率为

2、6 7 (1+ax+by) n 展开式中不含 x 的项的系数绝对值的和为 243,不含 y 的项的系数绝对值的和为 32,则 a,b, n 的值可能为(A)a=2 ,b=-1,n=5 (B) a=-2,b=-1n=6 (C) a=-1,b=2,n=6 (D)a=1 b=2n=58 an 为等比数列,且 a4a7 =-512,a 3+ a8=124,公比 q 为整数,则 a10 的值为( )。(A)-1(B) 28(C) 512(D)-5129 如图,正四面体 ABCD 的顶点 A,B,C 分别在两两垂直的三条射线Ox,Oy,Oz 上,则在下列命题中,错误的为 (A)O-ABC 是正三棱锥(B)

3、直线 OB平面 ACD(C)直线 AD 与 OB 所成的角是 45(D)二面角 D-OB-A 为 4510 一个坛子里有编号为 1,2,12 的 12 个大小相同的球,其中 1 到 6 号都是红球,其余都是黑球。若从中任取两个球,则都是红球,且至少有一个球的号码是偶数的概率为 二、填空题11 12 13 14 若 f(x)=x2-2x 一 4lnx,则 f(x)0 的解集为_。15 已知数列a n的前 n 项和 Sb 满足:S n+Sm=Sn+m,且 a1=1,那么a10_。16 已知a =b=2,(a+2b)(ab)=-2,则 a 与 b 的夹角为 _ 。17 观察下列各式:5 5=3125

4、5 6=15625,5 7=78125,则 52011 的末四位数字为_。18 已知 a1、a 2、a 3 是三个相互平行的平面。平面 a1、a 2 之间的距离为 d1,平面a2、a 3 之间的距离为 d2。直线 l 与 a1、a 2、a 3 分别相交于 P1、P 2、P 3、那么“P1P2=P2P3”是 “d1=d2”的 _条件。19 若曲线 C1:x 2+y2 一 2x=0 与曲线 C2:y(y mxm)=0 有四个不同的交点,则实数 m 的取值范围是_。20 小波通过做游戏的方式来确定周末活动,他随机地往单位圆内投掷一点,若此点到圆心的距离大于 ,则周末去看电影;若此点到圆心的距离小于

5、,则去打篮球;否则,在家看书,则小波周末不在家看书的概率为_。三、解答题解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤21 22 某射手每次射击击中目标的概率是 ,且各次射击的结果互不影响。 (1)假设这名射手射击 5 次,求恰有 2 次击中目标的概率: (2)假设这名射手射击 5 次,求有3 次连续击中目标,另外 2 次未击中目标的概率。四、分析题23 分析下题错误的原因,并说一说个人理解思考。例 l,一辆汽车 3 小时行驶 184 千米。写出汽车所行路程与时间的比。解汽车所行的路程与时间的比是 184:3。常见错误汽车所行的路程与时间的比是 3:184。例 2。一个长方形长 12 米,宽 80 厘

6、米。写出这个长方形长与宽的比和宽与长的比解12 米: 120 厘米。这个长方形长与宽的比是:120:80=3 : 2。这个长方形宽与长的比是:80:120=2 : 3。常见错误这个长方形长与宽的比是 12:80,这个长方形宽与长的比是 80:12。成因:个人思考:五、简答题24 德育的途径有哪些?六、案例题25 下面是某位老师执教的教学片断,请写出自己的详尽分析感悟。教学片段:师:同学们,学校将举行文艺汇演。舞蹈队老师一方面做好舞蹈的编排,另一方面还考虑服装的搭配。她选择一套服装:上衣与裙子(多媒体出示),你们猜一猜这套服装要用多少钱?生:我想大约要 80 元吧!生:我认为一件上衣大约 55

7、元,一条裙子大约 30 元,那么一套大约 85 元吧?师:猜得真好,你们猜得是否准确?请大家听一听舞蹈老师怎么说:(多媒体出示:舞蹈教师说:“ 一件上衣 55 元,一条裙子是 35 元。”)师:那么,舞蹈队有 40 人,每人要买一套,请大家帮她算一算,要用多少钱?(学生独立思考并进行计算,然后汇报交流。)生:我先算出一套服装的价格,再计算 40 套的价格,即(55+35)40=3600( 元)。生:我是先分别计算出 40 件上衣和 40 条裙子的价格,然后把它们加起来计算出总价。5540+3540=3600( 元)。师:(引导学生观察这两个算式)你们发现了什么?生:两个算式的得数相同。生:不管

8、是先求一套服装的价格,还是先分别求出 40 件上衣和 40 条裙子的价格,最后求得的 40 套服装的价格都是相同的。生:它们的得数相同,也可以用等号连接这两个算式。即(55+35)40=5540+3540。师:仔细观察一下这个等式左右两边的特征,你能不能举出这样的例子呢?(要求学生列举后算出两个算式的得数,看计算结果是否相等,然后指名汇报。)生:(18+32) 30=1830+3230。生:(15+3)4=154+34 。生:(204) 5=205+45。生:我发现最后一个例子中的算式与前面列举的不一样。这个例子左边的算式是三个数连乘,而其他算式的左边是两个数的和乘一个数,并且这个算式左右两边

9、得数不能相等。师:讲得好。大家可以通过计算进行验证,左右两边是否相等。师:刚才列举的这些算式都有些什么共同的特征呢?生:我发现它们左边的算式都有一个小括号。生:我发现小括号里的是加法,求两个数的和。生:我发现左边的算式是两个数的和乘一个数,右边的算式都是求两个积的和。师:谁能用字母或符号表示出来?生:可以用(a+b)c=ac+bc。生:还可以用(+) =+ 。师:这就是我们这节课所学习的内容,谁能把它概括成一句话。生:两个数的和乘一个数等于和里面的每个数分别去乘这个数。生:两个数的和同一个数相乘,等于把两个加数分别用这个数相乘,再把两个数相加。师:这个规律谁能给取个名字?生:乘法分配律。分析感

10、悟:教师公开招聘考试(小学数学)模拟试卷 7 答案与解析一、选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 由实部等于 0、虚部不等于 0 可得 x=1。2 【正确答案】 C【试题解析】 由 x+10、x 23x+40 解得13 【正确答案】 B【试题解析】 f(x)=3x 2-30x33=3(x11)(x+1),由(x11)(x+1)4 【正确答案】 B【试题解析】 5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B【试题解析】 7 【正确答案】 D【试题解析】 不含 x 的项的系数绝对值和为(1+b) n=243=35 得 b=2、n=5 ,同理可得 n=1。8 【正确答案】 C【试题解析】 a 4a7=a

11、3a8=512,a 3+a8=124 且公比 q 为整数,则 a3=-4,a 8=128,所以 q=-2,故 a10=512。9 【正确答案】 B【试题解析】 将原图补为正方体不难得出 B 为错误答案。10 【正确答案】 D【试题解析】 二、填空题11 【正确答案】 2+i。【试题解析】 12 【正确答案】 x0x1【试题解析】 A=x一 1x1,B=x 0x2,故 AB=x0x1。13 【正确答案】 14 【正确答案】 (2,+)15 【正确答案】 116 【正确答案】 【试题解析】 根据两个向量数量积的定义求得它们夹角的余弦值。17 【正确答案】 812518 【正确答案】 充分必要【试题

12、解析】 由三垂线定理可以推出 d1=d2,故 P1P2=P2P3。19 【正确答案】 【试题解析】 20 【正确答案】 【试题解析】 三、解答题解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤21 【正确答案】 22 【正确答案】 四、分析题23 【正确答案】 成因:例 l 的解答错误是把比的前项与后项颠倒了,或者是答非所问。这两点是初学比时学生最容易犯的错误。我们知道,两个数相除又叫做两个数的比。在除法中被除数与除数是不能随意颠倒位置的,因此比的前项与后项的位置也不能随便颠倒。尽管两个不同类的量能够相比,但两个同类量相比时单位必须统一。例 2 的解答错误就是没有把同类量化成统一单位。由于同类量的相比实

13、质上是求倍数关系,单位不统一就求不出这个倍比关系,这和两个同类量相除必须化成同一单位的道理是一样的。个人思考:比和比例的知识是小学阶段数学最后学习的内五、简答题24 【正确答案】 答题要点(从知、情、意、行四个角度作答):思维训练法:以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。情感陶冶法:设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。理想激励法:以适当方式促进学生形成道德理想道德信念,从而进行道德教育的方法。行为训练法:通过道德实践和奖励、惩罚等方式进行道德教育,以使学生形成良好的行为习惯。修养指导法:教师指导学生提高道德上的自我修养,从而提升道德水平的教育方法。六、案例题25 【正确答案】 分析感悟:数学课程标准明确指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受数学与日常生活密切联系。“ 数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。” 为此,在教学时我们要为学生学习数学提供交流、探究以及运用的机会,体验学习数学的价值。一、贴近生活学习现实的数学数学教学应重视创设问题情境,加强数学与学生生活、社会现实的联系,将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机地融合起来,让学生真切地感受到他们所学的数学与生活密切相关。如本节课教师在引入

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