1、中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。（A）学记（B） 普通教育学（C） 大教学论（D）教育论2 教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是(（A）政治与经济制度（B）生产力水平（C）科技水平（D）文化传统3 “关键期”的存在表明了个体身心发展具有 ( )的特征。（A）差异性（B）连续性（C）不平衡性（D）顺序性4 下列关于教育行动研究理解不正确的是( )（A）它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究（B）它是以时间经验为基础的研究（C）它是一种具有较高动态性的研究（D）它是在虚拟的
2、环境中进行的研究5 “骑士七技 ”属于( ) 。（A）学科课程（B）综合课程（C）选修课程（D）隐性课程6 在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。（A）启发性（B）直观性（C）巩固性（D）循序渐进性7 从教学组织形式上来看，课堂教学是教学的( )。（A）唯一组织形式（B）重要组织形式（C）基本组织形式（D）辅助形式8 下列对教学设计作用的描述错误的是( )。（A）有利于教学理论和教学实践的结合（B）有利丁教学工作的科学化（C）有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力（D）是提高教师科学知识水平的有效方法9 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获
3、得知识的方法是( )。（A）自学法（B）读书指导法（C）练习法（D）参观法10 建构主义强调知识具有( )的特点。（A）主观性（B）客观性（C）普遍适应性（D）永恒性11 个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式为( )认知方式。（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型12 认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。（A）形式训练说（B）相同要素说（C）经验内化说（D）关系转换说13 “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于( ) 。（A）心境（B）激情（C）应激（D）
4、热情14 小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反，总希望能脱离父母的监视。这是中学生情绪发展的( )特点。（A）自主性（B）丰富性（C）跌宕性（D）两极性15 学生心理健康教育的主要场所是( )。（A）家庭（B）社会（C）学校（D）工作单位16 心理辅导的目标有两个：一是( )，二是寻求发展。（A）行为矫正（B）学会适应（C）克服障碍（D）学会调适17 德育过程的主要矛盾是( )。（A）学生知的深与知的浅的矛盾（B）无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾（C）教育者与德育内容、方法的矛盾（D）教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾18 “一把钥匙开一把锁 ”体现的是德
5、育的 ( )。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）教育一致性与连续性原则（D）因材施教原则19 教师通过“ 讲解、谈话、报告、讨论、参观 ”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是( )。（A）说服教育法（B）实际锻炼法（C）情感陶冶法（D）道德修养法20 课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。（A）发展学生个性（B）促进温故知新（C）加强教学相长（D）坚持循序渐进21 教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为( )。（A）课堂凝聚力（B）课堂控制（C）课堂管理（D）课堂气氛二、辨析题22 教育研究的对象是各种教育现象。23 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力
6、会随着年龄的增长有所减弱。24 备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。25 在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。三、简答题26 简述夸美纽斯的教育观点。27 简述中学常用的教学方法。28 简述班集体的建设策略。29 简述建构主义学习理论的知识观。四、材料分析题30 材料：记者在一次家长开放日后的家长座谈会上，听到一位家长对教师和学校提出批评。他说，在听公开课的过程中他发现当老师提问题时，自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会提供给那些学习优秀的学生，对此他感到气愤。据记者了解每位教师都意识到应努力为
7、班内所有学生提供均等的学习机会，然而在教学过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说，教师往往对班内13 或 14 的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。30 材料：甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后、在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30 几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数
8、学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的” 。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。31 分析甲同学对学习丧失信心的原因。32 结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 1632 年，捷克教育家夸美纽斯版的大教学论，标志着教育学开始成为门独立发展的学科。2 【正确答案】 A【试题解析】 教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什
9、么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。3 【正确答案】 C【试题解析】 个体身心发展的不平衡性，启乐教育要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。4 【正确答案】 D【试题解析】 行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究，不是在虚拟的环境巾进行的，故选 D。5 【正确答案】 A【试题解析】 学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之问的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自独立，故选 A。6 【正确答案】 B【试题解析】
10、地球仪是直观教学中的直观教具。故选 B。7 【正确答案】 C【试题解析】 除了课堂教学，还有课外活动等教学形式，仉课堂教学是教学的基本组织形式。故选 C。8 【正确答案】 D【试题解析】 教学没汁的作用主要体现在：有利于敦学理论与教学实践的结合；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。D 项巾的 “科学知识水平”说法错误，故选 D。9 【正确答案】 B【试题解析】 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是读书指导法。故选 B。10 【正确答案】 A【试题解析】 建卡句主义知识观认为知识只是对现实的一种摊测和假设，具
11、有主观性。11 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型从知方式是指个体存解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一确的解答。故选 C。12 【正确答案】 B【试题解析】 共同要素说也称为相同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之问有共同的要素。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对情绪的几种类型的区分心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一一特定埘象，而使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。故选 A。14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查中学生情绪发展的特点。
12、其中，在中学生的学习活动中，随着自我意识的不断发展独立崽识日渐增加，这种自我探索的过程要求他们在情绪情感上逐渐独立于父母。中学生的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动件、对同伴压力的抵抗力，对自己的决定和活动的责任感。由于这种情绪上的自主性中学生埘自己的父母形成了批判性的态度，心理上希望脱离父母，并期望与父母平等。题干中小明的情绪反应符合该特点，故选 A。15 【正确答案】 C【试题解析】 学校教育对人的发展起着主导作用，对丁学生心珲健康的教育而言，学校是一个主要场所。16 【正确答案】 D【试题解析】 心理辅导的日标有两个：一是学会调适，二是寻求发展。17 【正确答案】 D18 【正确答案】
13、D【试题解析】 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。19 【正确答案】 A【试题解析】 说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、肜成正确观点的德育方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法，主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。故选 A。20 【正确答案】 A【试题解析】 课堂教学更注重共性的培养，而课外活动则更多的是针对学生的个性。21 【正确答案】 C【试题解析】 根据深堂管理的定义即町得出。二、辨
14、析题22 【正确答案】 此观点是错误的。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的象。23 【正确答案】 此观点是错误的。在儿童早期，学生的动机以附属内驱力为主；儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱；到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。24 【正确答案】 此观点是正确的。备课做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。首先要做的就是钻研教材，包括钻研课程
15、标准、教科书和阅读有关的参考书。(1)课程标准是教师备课的指导文件。钻研课程标准就是要弄清本学科的教学目的；了解本学科的教材体系和基本内容：明确本学科学生能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。(2)教科书是教师备课和上课的主要依据。(3)阅读参考资料也很重要。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应该包括课程标准推荐和自己平时积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。25 【正确答案】 此观点是正确的。它体现了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，
16、使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：(1)爱护、尊重和信赖学生。(2) 教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。因此，在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。三、简答题26 【正确答案】 (1)教育要遵循人的自然发展的原则。(2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。(3)教学思想：“ 泛智教育” 把广泛的自然知识传授给普通的人：(4)教学内容：规定了百科全书式的课程；(5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性
17、等一系列教学方法。27 【正确答案】 (1)讲授法；(2) 谈话法；(3)课堂讨论法；(4) 练习法；(5)实验法；(6)实践活动法；(7) 演示法； (8)参观法；(9)欣赏教学法； (10)情景教学法。28 【正确答案】 (1)确立班集体的发展目标。(2) 建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)形成正确的集体舆论和良好的班风。29 【正确答案】 (1)建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)建构主义认
18、为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。四、材料分析题30 【正确答案】 材料所揭示的问题是学校教学中的一个难题。教师都能认识到教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会。然而在实践中却难以做到。这是由班级授课制的特点决定的。(1)班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它的优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用。但班级授课制也有明显的不足：在课堂教学中按照既定的制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学
19、内容、教学情境和教学方法的变化，不利于学生的独立探索和自主学习；尤其突出的缺点是难以因材施教，因其面向全班学生，难以照顾学生的个别差异性，不利于学生的个性形成和特长发展。(2)教师可以小组教学和个别指导等形式来弥补班级授课制的缺陷。具体来说，有如下措施：缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多的锻炼机会，实现课堂教学公平。压缩集体教学时间，重视对学生的个别辅导，照顾学生的个体差异。增添辅导老师，增加师生互动的机会。 组织小组合作学习，实施同伴互助。总之，在班级授课制的现状下。教师要尽可能地使教学更符合每个学生个人的水平和特点，促进教学过程的机会均等，实现因材施教。31 【正确答案】 甲同学对
20、学习丧失信心的原因主要有：兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心末得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。32 【正确答案】 教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：创设问题情境，实施启发式教学：根据作业难度，恰当控制动机水平； 正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
