[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(初级数学学科知识与教学能力)模拟试卷28及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试(初级数学学科知识与教学能力)模拟试卷 28及答案与解析一、单项选择题1 =( )(A)(B) 1(C)(D)2 函数 的反函数是( )(A)y=x 2(x0)(B) y=-x2(x0)(C) y=x2(x0)(D)y=一 x2(x0)3 -33x2dx 的值等于 ( )(A)0(B) 9(C) 18(D)274 设可微函数 f(x)定义在a,b上,x 0a,b点的导数的几何意义是( )(A)x 0 点的切向量(B) x0 点的法向量(C) x0 点的切线的斜率(D)x 0 点的法线的斜率5 曲线 在点(1,1)处的切线方程为( ) (A)x 一 y 一 2=0(B) x+

2、y 一 2=0(C) x+4y 一 5=0(D)x 一 4y 一 5=06 矩阵 的秩等于( )(A)1(B) 2(C) 3(D)47 教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫作( )(A)参观法(B)实验法(C)演示法(D)练习法8 系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )(A)教学测验(B)教学评价(C)教学测量(D)教学鉴定二、简答题9 在ABC 中,内角 A,B,C 的对边分别为 a,b,c 已知求 的值9 已知数列a n的前 n 项和为 Sn,且 Sn=n 一 5an 一 8

3、5,n N*10 证明:a n,一 1是等比数列;11 求数列S n的通项公式,并求出 n 为何值时,S n 取得最小值,并说明理由11 某产品生产 x 个单位时的边际收入12 求生产了 50 个单位时的总收入;13 如果已生产了 100 个单位时,求再生产 100 个单位时的总收入14 如何处理操作几何、说理几何与逻辑几何之间的关系?15 请结合例子简要谈谈“生活中处处有数学” 三、解答题15 设 a 为实数,函数 f(x)=2x2+(x 一 a)xa16 若 f(0)1,求 a 的取值范围;17 求 f(x)的最小值;18 设函数 h(x)=f(x),x(a,+) ,直接写出( 不需给出演

4、算步骤)不等式 h(x)1 的解集四、论述题19 联系实际论述保持与消退原理对教育工作的意义五、案例分析题20 关于“加减消元法 ”有如下教学片段,请进行分析“我们的小世界杯 ”足球赛规定:胜一场得 3 分,平一场得 1 分,负一场得 0分“勇士”队赛了 9 场,共得 17 分已知这个队只输 2 场,那么胜了几场?又平了几场呢?解:设“勇士 ”队胜了 x 场,平了 y 场根据得分的总场次所提供的等量关系有方程 x+y=7根据得分的总数所提供的等量关系有方程 3x+y=17由一得 2x=10,x=5代入 得 y=2答:“勇士”队胜了 5 场,平了 2 场这个解法步骤完整、计算准确、书写规范,可是

5、学生问:为什么式的赛场数与式的得分数能够相减? 是学生在 “单位”问题上钻牛角尖了吗? 如果你是教师,你是回答还是不回答? 是从教学上回答还是从数学上回答?六、教学设计题20 在教授“不等式及其解集” 一课中,教学目标为: (1)了解不等式概念,理解不等式的解集,能正确表示不等式的解集;(2)培养学生的数感,渗透数形结合的思想根据这一教学内容,完成下列任务:21 根据教学目标,写出本节课的教学重点与难点22 如何引出该课内容,举例说明23 不等式的解是唯一的吗?如何表示?中学教师资格认定考试(初级数学学科知识与教学能力)模拟试卷 28答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 2

6、 【正确答案】 B3 【正确答案】 C【试题解析】 4 【正确答案】 C【试题解析】 曲线上某一点处的导数,为过这点的曲线切线的斜率5 【正确答案】 B【试题解析】 依题可知:所以切线斜率 K=一 1,又因为点(1,1) 在切线上,所以切线方程为 y=(一 1)(X 一 1)+1,即 y=一X+2,所以切线方程为 y=一 X+26 【正确答案】 C【试题解析】 因为题干中矩阵为 34 矩阵,则 0r3,该矩阵其中一个 3 阶子式,所以该矩阵的秩为 37 【正确答案】 C8 【正确答案】 B【试题解析】 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程教学

7、评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策二、简答题9 【正确答案】 由正弦定理设 则所以即(cosA 一 2cosC)sinB=(2sinCsinA)cosB,化简可得 sin(A+B)=2sin(B+C)又 A+B+C=,所以 sinC=2sinA 因此10 【正确答案】 当 n=1 时,a=一 14;当 n2 时,a n=Sn 一 Sn-1=一 5an+5aa-1+1,所以 又 a1 一 1=一 150所以数列a n 一 1是等比数列;11 【正确答案】 由(1)知:从而解不等式 SnS n+1,得当 n15 时,数列S n单调递增;同理可得,当 n15 时,数列S n单调递减

8、;故当 n=15 时,S n 取得最小值12 【正确答案】 总收入为边际收入的积分和,求总收入即为求边际收入在规定时间内的定积分由收入函数 R(x)和边际收入 R(x)的关系可得(1)生产 50 个单位时的总收入为13 【正确答案】 已生产了 100 个单位时后,再生产 100 个单位时的总收入为14 【正确答案】 第一阶段是通过直观操作进行说理和简单推理(即操作几何);第二阶段是在直观操作的推理中渗透逻辑推理(即说理几何);第三阶段严格的推理论证(即论证几何) 推理是分不同阶段的,逻辑推理是推理的一种,形式化的逻辑论证是在学生已有的操作几何、说理几何非形式化证明的基础上,有时在某个学段中两种

9、几何并存15 【正确答案】 (1)数学来源于生活,生活中又处处存在着数学(举例说明,如大街上随处可见的标志设计、招牌设计等,无不体现出某种数学的美,对称和不对称、如何选取比例的分割,都要涉及数学等);(2)合理有效地利用数学可以给我们的生活提供更大的便利(举例说明,如舞台上主持人不站在舞台正中央,就用到了“黄金分割” ;存钱时计算利息等 )总之,数学来源于生活,又服务于生活三、解答题16 【正确答案】 若 f(0)1,则17 【正确答案】 当 xa 时,f(x)=3x 2 一 2ax+a2当 xa 时,f(x)=x+2ax 一 a2,综上当 xa 时,18 【正确答案】 x(a ,+)时,h(

10、x)1,得 3x2 一 2ax 一+a 2 一 10, =4a2 一 12(a2一 1)=128a2四、论述题19 【正确答案】 所谓保持,是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时,要时常伴随以无条件刺激所谓消退,是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时,不伴随以无条件刺激但是消退过程中会出现自发恢复现象,不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降这样的保持与消退具有基本的教育含义一方面,保持启迪教师不要吝啬表扬,这对生性比较严肃的教师而言尤其如此另一方面,消退启迪教师预计到学生在改正错误时会有反复,从而事先做好思想准备这样,当学生真的出现反复时就既不会急躁,又不

11、会失去帮助的信心相反,根据自发恢复现象的本性,教师会坚定地一以贯之地实施消退过程,最终使学生持久地改变不良行为五、案例分析题20 【正确答案】 教师遇到学生提出此类问题,应该进行回答针对此处的具体问题,因为其涉及生活原型与教学模式的关系,所以应从数学上对其进行解释一方面,式、 来源于比赛场次与得分总数 (有单位问题)另一方面,列成方程后又完全舍弃了原型的物理性质,成为抽象的模式(已经没有单位了,有学生认为单位问题根本就不是数学问题),x+y=7 可以去刻画任何“两者和为 7”的生活现象而不专属于任一生活现象方程的加减,是根据方程的理论与方法进行的(消元化归) ,这是数学内部的事情(与、单位无关

12、)最后,得出 x=5,y=2 后,才又回到生活中去,给出解释(有单位了)也就是说,足球赛的现实原型经过代数运作之后(设未知数,进行四则运算等),已经凝聚为对象(方程) ,经过“ 建模“ 之后的运作已经是数学对象的形式运算了,当中的消元求解过程是化归思想的应用,与现实原型的具体含义无关六、教学设计题21 【正确答案】 教学重点:不等式的解集的表示教学难点:不等式解集的确定22 【正确答案】 根据教学重点与目的,通过一个实例来引出不等式的表示例如:某班同学去植树,原计划每位同学植树 4 棵,但偶遇某组的 10 名同学另有任务,未能参加植树,其余同学每位植树 6 棵,结果仍未能完成计划任务,若以该班同学的人数为 x,此时的 x 应满足怎样的关系式?依题意得 4x6(x 一 10)23 【正确答案】 不等式的解不是唯一的,所有不等式的解用解集在数轴上来表示

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