1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 40及答案与解析一、单项选择题1 完成峨眉山月歌教学后，教师引导学生回忆积累有关“惜别” 的古诗词名句，下列积累材料不适合的是( )。（A）荷笠带斜阳，青山独归远（B）浮云游子意，落日故人情（C）山回路转不见君，雪上空留马行处（D）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时2 学习鲁迅的从百草园到三味书屋，教师为学生推荐阅读鲁迅的同类体裁作品，以下作品适合用于推荐的是( )。（A）祝福（B） 藤野先生（C） 中国人失掉自信力了吗（D）故乡3 某教师推荐学生阅读以对自然界科学探索为主题的文章，下列不合适的是( )。（A）化石吟（B） 紫藤萝瀑布（C
2、） 看云识天气（D）绿色蝈蝈4 在学习完契诃夫的变色龙后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠” 及其作品的相关知识，其中不符合要求的一项是( )。（A）美国作家欧.亨利的代表性短篇小说有爱的牺牲 警察与赞美诗（B）契诃夫的代表性短篇小说有变色龙装在套子里的人凡卡（C）美国批判现实主义代表作家马克.吐温的著名短篇小说有竞选州长百万英镑等（D）莫泊桑被誉为“ 短篇小说之王” ，代表作有项链羊脂球我的叔叔于勒漂亮朋友等5 文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡” 的意思，下列分析不正确的是( )。（A）今亡亦死(陈涉世家
3、)逃跑 （B）暮而果大亡其财(智子疑邻)丢失（C）且秦灭韩亡魏(唐雎不辱使命)消灭（D）河曲智叟亡以应(愚公移山)通“ 无”，没有6 在拓展学习李清照如梦令(昨夜风疏雨骤)时，教师带领学生共同赏析词中语句，下列分析不正确的是( )。（A）词人通过对“ 浓睡” 之后，“残酒”未消这一状态的描写，表现出从前夜至今晨的时间变化以及词人心理的变化发展（B）词人因花而醉，因花而嗔，因花时悲时喜，情感富于变化，表达了对雨后绿意盎然、生机勃勃的盛夏即将到来的暗暗期待之情（C）词中 “雨疏风骤” 的情景描写是“ 试问卷帘人” 的前情提要，一个“试”字将词人关心花事却又怕闻花落的矛盾心理描写得淋漓尽致（D）词中
4、“绿肥红瘦 ”运用了借代的修辞手法，“绿 ”代指绿叶，“红” 代指花朵，表明春天即将消逝。盛夏即将来临7 在教学云南的歌会一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令叭疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这种修辞手法的妙用，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是( )。（A）风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么 ?(杨朔樱花雨)（B）每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(老舍小花朵集)（C）因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。(艾青莱茵河流过的地方
5、.慕尼黑)（D）玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。(艾鞠屋里的春天) 8 某教师阅读义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的一项是( )。（A）语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响（B）为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源（C）语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合（D）义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养9 义务教育语文课程标准(2011 年版
6、)明确提出了课外阅读的建议，语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行三国演义的课外阅读时，做了以下努力，其中不值得借鉴的是( )。（A）课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受（B）开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导（C）在自习课上，开展三国演义课本剧表演（D）要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受10 某教师在讲完游褒禅山记之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光” 的课外阅读专题，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的( )。（A）语言文字应用（B）诗歌与散文（C）文化论著研读（D）小说与戏剧11 某版教材“ 到民间采风去 ”综合
7、性学习部分设置了这样的问题： “有不少人，一方面在衣食住行等方面追求洋气时尚 ，另一方面却到云南、西藏、贵州等边远地区去旅游、考察，表现出对当代少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣。你怎样看待这种现象? 试展开讨论。 ”对此部分设计的编者意图分析不正确的是 ( )。（A）鼓励学生关注社会热点问题、焦点问题，拓展语文综合性学习的主题范围（B）引导学生感悟传统民俗文化，增加对民俗文化的理解，学会欣赏民俗文化（C）辩证看待追求“洋气”“时尚”的行为思考现代文化与民俗文化的关系（D）培养学生搜集、归纳整理、分析提炼资料的能力，能有创造性地提出个人见解12 学习宣州谢胱楼饯别校书叔云一课时，教师设计了
8、这样的教学目标：知识与能力目标：了解我国古代诗歌体裁与形式的不同特点。理解诗句，掌握古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵。展开想象，培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。 培养通过网络查阅资料并使用有关资料的能力。过程与方法目标： 指导朗读，品味诗句，分析送杜少府之任蜀州 送元二使安西与宣州谢胱楼饯别校书叔云内容的异同。 比较、感悟、赏析三首送别诗的风格，力求当堂成诵。情感态度与价值观目标：激发对祖国古代文化的兴趣。体会诗歌所描绘的意境。在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。以下对该教师的教学预设目标评价不正确的是( )。（A）借助诵读、比较阅读的方法，学习同
9、类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力（B）通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力（C）教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度（D）教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程13 某初中语文教师在教学纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一课时，为学生设置了以下作业：一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它们背诵下来。二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元” 的开始 ?三、品味下面的句
10、子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。1他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。2我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。3我们感到从今以后人类最高的统治权力将是思想。4既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧?在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交流。以下对这则教学作业设计的意图分析错误的一项是( )。（A）第一题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积累和语感培养（B）第二题意在
11、让学生把握全文大意进行内容概括（C）第三题让学生品味句子的设计和第一题意图重复，可删去其中之一（D）第四题意在锻炼学牛的资料检索能力14 以下是教师上麦琪的礼物一课时设计的课堂导语，阅读并回答问题。在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899 年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627 的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢?忽然，他想起从前办过的滚石讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢?”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌
12、中，偷闲匆匆写下了一篇小说：口哨狄克的圣诞礼物。小说获得很大成功，很快发表在 1899 年麦克卢尔杂志的圣诞专号上。34627 号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此以后。34627 号一发而不可收，变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗?对，是欧.亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢?对上述课堂导语的评价，不准确的是( )。（A）小说的特点之一就是有引人人胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点（B）导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进（C）这个导语可以迅速集中学生
13、的注意力，激发其探究的热情（D）该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点15 阅读以下教学论文(节选)，按照要求答题。传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录” 形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导
14、，然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容，让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧，甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就感。中后
15、期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性，对于培养创新思维大有益处。以下对上述教学论文的分析错误的一项是( )。（A）变传统的“ 语段阅读训练” 为“自主阅读实录”式的批注（B）新阅读训练方法有利于学生从传统应试教育走向素质教育（C）阅读新形式尊重了阅读是学生的个性化行为这一教学要求（D）“自主阅读实录 ”式教学的阅读材料完全由学生自主选择二、案例分析题16 案例：阅读以下某版语文教材七年级课文再别康桥的教学实录片段，完成第 16 题。师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的再别康桥
16、。大家知道为什么题目要说再别康桥吗?(展示图片并讲解 )既然是“ 再别”，当属第二次离别。徐志摩先生生前曾三次到过康桥：第一次是 1920 一 1922 年游学于此，徐志摩在这里生活学习了两年半的时间，回国前夕写下诗歌康桥，再会吧表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925 年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文我所知道的康桥；第三次，在 1928 年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作再别康桥。师：现在请大家结合我们刚才所介绍的背景知识，大声地自由朗读一遍诗歌。读的时候，请同学们注意一下里面生词的字音。(学生自由朗读)师：读过一遍课文，请同学们抬头看大
17、屏幕。(展示投影)大家刚才读的时候注意到这些字词了吗?河畔( ) 荡漾 ( ) 青荇( ) 榆阴( ) 揉碎( )浮藻( ) 长篙 ( ) 漫溯( ) 斑斓( ) 笙箫( )(生读，师订正并出示答案)师提示：有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上。师：读准了字音，哪位同学来把这首诗读一下?(生举手读课文，同学们鼓掌)师(笑 )：(对读课文的学生) 看来同学们都觉得你读得还不错!那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题?生：师：每首诗中都蕴含着诗人独特的情感，而我们要把这首诗读好，就是表现出诗人的生：情感。 师：对，要把诗人的情感表现出来。那么，如果要生动地将诗中的情感传递出来，我们在读的时候就
18、需要生：把握作者的情感，带着感情去读。生：把握好读诗的语速。师(笑 )：看来同学们已经知道了读诗的基本技巧。好，那请你带着我们刚才讨论的技巧再来试着读一遍。(生再读 )师：(对其他同学) 大家感觉她这次读得怎么样?生：我觉得她的优点就是把握了作者的情感，能够有感情地读课文了，而且读出了其中的抑扬顿挫。不过我感觉她有些地方还是读得快了些。师：那你觉得哪些地方应该读得慢一些呢?生：比如说“ 寻梦? 撑一支船篙，向青草更青处漫溯”。师：不错。其他同学有补充吗?生：她有一个地方读错了，“在我的心头荡漾” 她读成 “在我的心上荡漾了”。师：很好，听得很认真!要读准，一个字都不能错!其他同学还有补充吗?生
19、：我觉得这首诗很抒情，应该再读得缠绵一些。(有学生点头，有学生笑)师：那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢?(生有感情地读诗歌)(掌声)师：(指名学生) 你来点评一下。生：虽然声音小了一点，但更让能人感觉到一种依恋的情感。师：你能给大家读一下吗?生：(犹豫)我感觉我还没有把握好作者的情感师：哦，这不要紧，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你会读得很好的先请坐!同学们，那么我们今天就一起来研读这首诗，首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的，大家也可以在下面小声地模仿。(听录音 )师：刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里?生：他自己都投入其中了，而且不仅
20、声音有起伏变化，感情也在变化。师：感情在变，同学们说对不对?生：对!师：好，那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的。问题：请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析。16 案例：阅读下面的习作，完成第 1718 题。摘豆捉鱼，不亦乐乎奶奶家后面有一条长长的铁路，铁路的前面有一块块碧绿的菜地。星期天，我和妹妹跟着爸爸来到菜地里。金黄的油菜花已经不多了，青色的枝上结满了像小辣椒一样的果实。用手剥开一个瞧一瞧，里面挤满了许多圆圆的、绿绿的“小豆子 ”，它们就是青菜妈妈的宝宝，还可以用来榨油呢!现在地里长势最好的要数大豆了。这些大豆不仅枝繁叶茂，而且还结出了许多饱满的豆荚，在微风中向我们频
21、频点头。我们顶着火辣辣的太阳，开始摘起豆子来。爸爸告诉我们，把豆荚转着拧下来，会比较省力，又不会伤及整株豆苗。我和妹妹摘了好多豆荚，回到奶奶家，迫不急待地把豆子剥开，放在锅里煮。我发现豆荚里面有一层白色的东西，像海绵一样软软的。哈，豆妈妈真爱自己的孩子啊，让豆宝宝睡在沙发床上!豆子煮熟了，我和妹妹争先恐后地吃起来，不一会儿就把一碗豆抢了个精光，爸爸看着我们忍俊不禁地笑了。休息了一会儿，我们又跟爸爸去捉鱼。我们在菜园边选择了一处比较干净的水塘。爸爸弯下腰，用网兜在水塘深处使劲一捞，就捞出了许多东西：有头大尾尖的螺蛳，活蹦乱跳的小鱼、小虾其中有两条鱼的样子很像金龙鱼，它们的鳞片和尾巴都是红色的。还
22、有一条泥鳅的肚子大大的，分外娴静。爸爸说它就要产卵了，我好期待能够见到它的宝宝哦!我要把它单独养在一个鱼缸里，经心照顾它。啊!田园之行给我带来了许多快乐，真令人难忘。问题：17 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，分别改正。18 请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体内容分析。三、教学设计题18 阅读文本材料和相关要求，完成第 1921 题。孟子生于忧患，死于安乐原文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，
23、然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。研讨与练习一、翻译下列句子。1困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。三、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐” 的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。三、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。四、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文中或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍人应该有怎样的品格与志趣?本单元的几篇古代诗文从不同角度
24、回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读课外作品，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数 45 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：19 从
25、“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用” 角度，写出你对生于忧患，死于安乐教学的认识，不少于 200 字。20 根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据(不可照抄材料)。21 选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 40答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 A 项诗句出自刘长卿送灵澈上人 ，写灵澈上人辞别归去，诗人伫立目送，依依不舍的情景。B 项诗句出自李白送友人。诗句以浮云行踪不定喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情。C 项诗句出自岑参白雪歌送
26、武判官归京，表达了对朋友的依依不舍之情。D 项诗句出自李商隐夜雨寄北，诗人想象夫妻二人团聚在一起，秉烛夜话，谈论的却是巴山夜雨之时，表达的是思念之情。2 【正确答案】 B【试题解析】 从百草园到三味书屋是鲁迅一篇回忆性散文，选自朝花夕拾。A 项，祝福是一篇小说，选自彷徨；B 项，藤野先生是一篇散文，选自朝花夕拾；C 项，中国人失掉自信力了吗 是一篇杂文，选自且介亭杂文集；D 项，故乡是一篇小说，选自呐喊 。3 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，化石吟是一首赞颂化石的科学抒情诗，通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。C 项，看云识天气 属于科普说明文，主要介绍云和天气的关系。D 项，绿色蝈
27、蝈是观察随笔，法国著名作家法布尔在本文讲述了蝈蝈的特征和习性。B 项，紫藤萝瀑布是作者宗璞面对着繁花盛开的“瀑布”，回顾十几年来花和人的命运，感悟只有经历过苦难的人才会珍惜生命的道理而创作的散文，因此不属于科学探索类文章。4 【正确答案】 C【试题解析】 法国的莫泊桑、美国的欧.亨利、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”，而马克.吐温并未位列其中。5 【正确答案】 C【试题解析】 C 项句中的“亡”为使动用法，可译为 “使灭亡”。6 【正确答案】 B【试题解析】 B 项，词中词人因花而愁，因花而醉，因花而嗔，因花而悲，其情感看似处于变化之中，实则在“应是绿肥红瘦”的感叹中以落花自喻，在伤
28、春、惜春、悲春的同时曲折委婉地表达了对年华老去、青春易逝的惆怅之情。7 【正确答案】 C【试题解析】 A、B、D 三项分别把“樱花”“岭”“冬天”当成人来描写，赋予它一些人的动作和思想感情，使用了拟人的修辞手法。题干中的句子赋予“粉蓝色报春花”以人的行为，说它们“在轻和微风里不住点头”，也是拟人手法。C 项句子运用了比喻中强喻的修辞手法。强喻是指本体不仅像喻体，而且句中本体不如喻体或超过喻体，是用比较形式构成的比喻。句中说“她”“比魔鬼还要恶三分”，用的即是强喻。8 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)规定，语文教育课程要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的
29、需求，开发与之相适应的课程资源。B 项“尽可能统一全国学校的课程资源”说法错误。9 【正确答案】 B【试题解析】 阅读是学生的个性化行为，教师对学生关于阅读方法的指导应该在学生阅读的过程中进行，而不是系统地讲授阅读方法。 10 【正确答案】 B【试题解析】 游褒禅山记是山水游记类散文，这一专题应属于诗歌与散文类。11 【正确答案】 C【试题解析】 编者设计这一问题，其目的在于通过对这一类人的行为的对比，引导学生在思考中体会民俗文化的魅力，强调的重点是当代少数民族文化，而非现代文化与民俗文化的关系。C 项表述重心偏离编者意图。12 【正确答案】 D【试题解析】 教学目标的设计应以学生为主体。此外
30、，结合题干教学目标内容来看，该教学目标中展开想象，培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力，通过网络查阅资料并使用有关资料等教学目标，均以学生为行为主体。D 项表述错误。13 【正确答案】 C【试题解析】 第一题和第三题同为品味句子的题目，但侧重点有所不同；第一题重在在整体理解课文的基础上体味语言风格；第三题是在具体分析重点句子的基础上，品味诗化语句中的哲理和激情。故两者设计意图不重复，C 项表述错误，当选。14 【正确答案】 B【试题解析】 导入是实际教学的前奏，这个导语是以一个详尽的故事导入，教师描述了很多细节性的东西，虽然显得篇幅过长，但是可以增强真实感，更好地将学生带入情境，所以并不会影响讲解
31、课堂后续内容。故 B 项说法错误，当选。15 【正确答案】 D【试题解析】 题干教学论文指出，在开展“自主阅读实录”式教学的过程中，初期可由教师选定阅读的内容。而在中后期也可由学生自由选择阅读内容。D 项“完全由学生自主选择”的表述有误。二、案例分析题16 【正确答案】 诗歌教学中，诵读是教学的关键环节。诵读既是诗歌教学的基本方法，也是帮助学生理解诗歌内容与情感的切入点。本教学实录片段中，教师的教学主要有以下优点：教师将本课的重点放在了“ 读”上，让学生在诵读中体会作者的情感，意识到作者的情感变化，为之后对作者情感的分析埋下伏笔；从作者的情感变化起伏来指导学生进行再次诵读，自读感悟之后体会名家
32、范读，对比之下，提升了学生的诵读能力；采用齐读、自读相结合的方式，以读起势，为以读贯穿整个教学过程做准备。在要求生读诗歌之前，教师先向学生提供了相应的写作背景，帮助学生体会诗人感情；打下课文生词基础，减少学生诵读过程中基础知识错误；引导学生掌握诗歌朗读技巧，实现诵读过程中情感的丰满化。采用多元化的评价方式，师评、自评、他评之后反复诵读，使学生更加深入地体会诗歌情感，形成更好的教学效果。教师本部分的教学是较为成功的，但也存在缺点，比如在引导学生掌握阅读技巧时提问“那么你自己觉得凄的时候还应该注意哪些问题” ，问题过于宽泛模糊，不具有引导性和启发性。虽然在之后的提问中，教师及时进行了问题提示与补充
33、，但仍不可避免地引起了学生的困惑。17 【正确答案】 错别字：第段，“ 迫不急待”改为“迫不及待” ；第段，“ 经心”改为“精心”。病句：第段“ 爸爸看着我们忍俊不禁地笑了 ”中，“忍俊不禁” 与“笑了” 语义重复。应去掉“地笑了 ”或改为“爸爸看着我们忍不住发笑”。18 【正确答案】 优点：语言活泼，充满童趣。文章多处运用比喻、拟人，比如长得像“小辣椒 ”一样的是油菜果实，圆圆绿绿的 “小豆子”是青菜妈妈的宝宝，豆荚里白白的一层是豆宝宝的“ 沙发床 ”，大豆在微风中点头，分外娴静大着肚子的泥鳅。小作者通过孩子独特的视角，赋予这些动植物丰富而有趣的想象，让读者也不禁对奶奶家的菜园和池塘心生向往
34、。 缺点：细节刻画稍弱，描写不够细腻。作者通过记叙摘豆和捉鱼来表现童真、童趣，这样的情感很容易引起读者共鸣，但增强细节刻画更能打动人。作者可以将摘豆和捉鱼的动作、情态刻画得再详细些，让读者阅读时仿佛也在跟着作者一个一个动作、一步一步摘豆和捉鱼。还有对豆子味道的描写可再具体些，仿佛读者也能透过文字品尝到美昧。这些细节描写能让作者身临其境，深刻体会到作者说的“不亦乐乎”。三、教学设计题19 【正确答案】 生于忧患，死于安乐是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富有文采、很有教育意义的立论文。全文紧紧围绕“生于忧患，死于安乐” 这一中心论点，采用层层推理的方法论述了忧患意识必不可少，人才要在艰难困苦中
35、造就的道理。义务教育语文课程标准(2011 年版)提出，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，加之语文课程的人文性特点，语文课程应致力于塑造和完善学生的人格，全面提高学生的语文素养。所以教师在这篇文章教学中，要重视情感态度与价值观的正确导向，引导学生理解和感悟本文的主旨，明白忧患挫折对于人成长并获得成就的意义，不应该贪溺安逸享乐，并在个人生活学习乃至日后的工作中践行这一道理。在实际教学过程中，教师应引导学生充分朗读，借助工具书和注释感知内容大意，掌握文章的论点以及文章是如何进行论证的，并在此基础上深入探讨文本所论述的道理。教师可组织学生合作讨论，也可出示更多社会生活实例加以讲解，还
36、可引导学生联系其已有的生活经验及感受进行领悟。总之，教师应设置多样有效的教学活动让学生领悟并且践行“ 忧患意识不可少，乐观向上，艰苦奋斗” 这一道理。20 【正确答案】 (1)教学目标知识与能力：结合注释及工具书理清文章大意，了解作者生平，学习文言文知识，梳理文章内容。分析文章的说理顺序，学会运用文中所出现的论证方法对某一主题内容进行简单论证。过程与方法：朗读课文并小组合作探究，分析文章层层深入论证论点的方法，体会文章逻辑严密而富有文采的特点。情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为、国无忧患往往遭灭亡的道理。结合生活经验思考，体会并培养艰苦奋斗、积极向上的人生观，学会从身边点滴小事做起。
37、(2)确定依据义务教育语文课程标准(2011 年版) 课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。故设置了上述三维目标。义务教育语文课程标准(2011 年版) 要求，要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。此外，单元导语也指出，应阅读单元经典作品，思考人应该拥有怎样的品格与志趣，用心去感受古人的智慧与胸襟；要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。文本特点： 生于忧患，死于安乐 是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富有文采、具有教育意义的立论文。
38、教师应引导学生在理解字义、词义、句义的基础上，学习文章的论证方法并学会运用；应引导学生逐步认识文章的精神内核，培养科学的、健康的价值观与人生观，形成良好的生活与学习习惯。学生学情：八年级的学生处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段，教师应在教学过程中注意引导学生培养合作意识与自主学习意识，形成良好的学习习惯；应注意课程内容的价值取向，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。21 【正确答案】 生于忧患，死于安乐过程与方法目标教学方案设计一、设疑启思导入语：孟子的文章擅长论辩说理，其文生于忧患，死于安乐便是这样一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富有文采的立论文。可孟子的文章为何长于雄
39、辩呢?孟子又是如何在文章中做到步步论证论点的呢?今天就让我们一起走进文本，看看孟子的论辩之道与文辞之美。二、品读探究1指名朗读第一段，探究问题：本段列举了六位圣贤的典型事例，这六位圣贤的共同点是什么?这在论证中属于什么论证方法?小组讨论交流，汇报，师生评议。教师展示六位圣贤的相关资料并明确。明确：第一段运用排比句式，极富气势，列举了六位由卑微变显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦磨砺，为下文将要说到的观点提供事实根据。2自由朗读第一段，思考问题：“故天将降大任于是人也” 这句话的作用是什么?造就人才所不可缺少的前提条件?孟子是从哪些方面来概述这些条件的?这些困难有何意义?学生讨
40、论、归纳并发言，教师明确。明确：“故”收束上文，归纳论证； ”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。从思想、生活、行为三个方面来概述人才造就不可或缺的条件：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。如此，一能培养人坚强的意志和毅力。二能发展人的才能。3齐读第二段，互相讨论：第二段紧承第一段，列举古代圣贤事例说理，接下来孟子又是如何深入论证观点的?学生小组内互相讨论，教师指导。教师指名学生回答问题并加以引导，总结明确。明确：文章第二段采用道理论证方法，首先说人在犯错以后，经过“困于心，衡于虑” 的主观思想斗争，才能改正错误，由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视
41、客观环境的影响，也强调人的主观因素。其后又提到，一个国家，国内如果没有严格执法、直言敢谏的臣子(国君就会胡作非为，独断专行)，国外如果没有侵扰本国的敌国外患(国君就会安于享乐，骄奢荒淫)，那么国家必将灭亡。最后作者推出结论然后知生于忧患而死于安乐也。三、巩固拓展提问：文中为了论证论点列举了六位古代圣贤的事例，联系课外，再列举几例。学生小组讨论，交流：韩信受胯下之辱终成将军，爱迪生经历上千次失败发明电灯，诺贝尔多次被炸伤制成炸药，居里夫人历尽千辛万苦发现镭元素，张海迪高位截瘫自学学成四国语言四、总结提高1总结：孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识，不能耽于安乐。个人价值的实现、民族大业的完成、人类美好的理想等等，往往需要艰苦卓绝的奋斗方能实现。2提高：根据你对文章的理解，并结合个人生活及社会现实书写 300 字左右的感悟，题目自拟。
