1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 107 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 最重要和最良性的学习动力是( )。（A）学习兴趣和教师的期待（B）学习兴趣和远大的理想（C）教师的期待和远大的理想（D）教师的期待和家长的期待2 儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。（A）放纵型（B）专制型（C）民主型（D）自由型3 学生的知识与学习同教师表达的清晰度( )。（A）无关系（B）有负相关（C）有利有弊（D）有显著的相关4 教育心理学的创始人是( )。（A）冯特（B）桑代克（C）苛勒（D）华
2、生5 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。（A）抽象思维（B）概括思维（C）形象思维（D）逻辑思维6 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）泛化（D）分化7 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。（A）学习需要 （B）学习动机（C）学习迁移（D）学习期待8 根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )。（A）正迁移与负迁移（B）同化性迁移与顺应性迁移（C）水平迁移与垂直迁移（D）一般迁移与具体迁移9 对“圆的直径是它的半径的两倍” 的学习属于( ) 。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）上位学习10 心智技能的对象具
3、有( )。（A）外显性（B）客观性（C）展开性（D）观念性11 精细加工策略是一种( )的记忆策略。（A）感知性（B）理解性（C）计划性（D）调节性12 “怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于( )的问题。（A）有结构（B）无结构（C）一般性（D）认知性13 在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于( )形成时期。（A）情感（B）意志（C）个性（D）伦理14 “功能固着 ”是由心理学家 ( )提出来的。（A）邓克尔（B）陆钦斯（C）托兰斯（D）西蒙15 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）合作学习（D）掌握学习16 群体对每一个成员的吸引力是
4、( )。（A）群体凝聚力（B）群体压力（C）群体规范（D）群体舆论17 学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是( )。（A）配置性评价（B）诊断性评价（C）正式评价（D）非正式评价18 专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。（A）学生（B）教师（C）教材（D）教学思想19 注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )。（A）民主式（B）专制式（C）监督式（D）参与式20 用来测量一个行为样本的系统程序的是( )。（A）评价（B）测量（C）测验（D）评估二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选
5、项。多选、少选、错选均不得分。21 教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有( )。（A）说服（B）榜样示范（C）群体约定（D）价值辨析（E）奖励与惩罚22 下列属于实物直观的是( )。（A）网络模拟动画（B）观察实物（C）演示实验（D）到实地参观访问（E）文艺作品赏析23 下列属于操作技能的是( )。（A）演唱（B）文学创作（C）打球（D）运算（E）开车24 布鲁纳认为学习包括( )。（A）获得（B）同化（C）转化（D）顺应（E）评价25 教师应采取( ) 措施提高课堂群体的凝聚力。（A）了解群体的凝聚力情况（B）培养群体认同感（C）规定群体单一思想（D）形成群体成员归属感（E）
6、给予学生赞许与鼓励，形成力量感26 在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有( )。（A）积极关注（B）询问（C）尊重（D）真诚（E）同感27 常用的复述策略有( ) 。（A）利用随意识记和有意识记（B）排除相互干扰（C）多种感官参与（D）提问（E）画线28 一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历( )阶段。（A）选择（B）认同（C）接受（D）赞赏（E）行动29 CAI 的优越性体现在( )。（A）交互性（B）即时反馈（C）所呈现信息生动形象（D）机器规定速度（E）自定步调30 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。（A）动机原则（B）结构原则（C）程序原则
7、（D）评价原则（E）强化原则三、判断题请判断下列各题是否正确。31 操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。 ( )32 合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而且听者比主讲者收益更大。 ( )33 记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 ( )34 研究者认为，人的价值观刚开始就能被个体清醒地意识到。 ( )35 心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。 ( )36 评价目标是最高水平的认知学习结果。 ( )37 课堂内存在的各种群体，会对个体的行为产生巨大的影响。 ( )38 标准化测验比大部分课堂测验更
8、具有随意性。 ( )39 教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩有正相关。 ( )40 惩罚与负强化是相同的。 ( )四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。41 在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可使用许多_的评价技术，尤其是_的教学评价更需要采用非纸笔测验。42 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过_作为教师队伍的补充；另一方面是通过_提高在职教师。43 教育心理学研究通常采用的方法有_、_、实验法、_、_等。44 形式运算阶段的儿童不仅具备了_的可逆思维，而且具备了_的可逆思维。45 斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而_是增强反应概率的
9、手段。46 到了青年期，_和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。47 演绎式学习属于垂直迁移中的_迁移。48 _是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。49 模仿的实质是将头脑中形成的_以外显的_表现出来。50 精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和_策略结合使用，可以显著提高记忆效果。五、名词解释题请解释下列名词。51 心理发展52 人的学习53 成就动机54 具体迁移55 认知内驱力六、简答题请简要回答下列问题。56 认知差异的教育意义是什么?57 如何创设问题情境?58 心理健康的教育有何意义?59 为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必
10、须做哪些工作?七、论述题请依据题意，回答下列问题。60 试述柯尔伯格的道德发展阶段论。八、案例分析题请结合以下案例回答问题。61 小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升初中的升学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，这次考试给小聪的打击不小。从此，小聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。小聪的这种状况属于什么心理现象?造成这一问题的原因是什么? 如何帮助小聪摆脱困境?中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 107 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试
11、题解析】 为教师的期待而学习的动机是外部的、低级的动机。2 【正确答案】 B【试题解析】 专制型教养方式下儿童经常会有不安全的体验，因此会形成题干所述特征。3 【正确答案】 D【试题解析】 教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。4 【正确答案】 B【试题解析】 1903 年，桑代克出版教育心理学，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育心理学的形成。5 【正确答案】 D【试题解析】 他认为逻辑思维是人类智慧的最高表现形式，所以，从中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。6 【正确答案】 D【试题解析】 通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的
12、刺激作出不同的反应。7 【正确答案】 D【试题解析】 题干是对学习期待的解释。8 【正确答案】 C【试题解析】 处于同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。9 【正确答案】 C【试题解析】 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”等概念。10 【正确答案】 D【试题解析】 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。11 【正确答案】 B【试题解析】 若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。12 【正确
13、答案】 B【试题解析】 已知条件和要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，条件影响因素不确立，不易找出解答线索，这是无结构的问题。13 【正确答案】 D【试题解析】 伦理是道德关系的概括。14 【正确答案】 A【试题解析】 由心理学常识可知，“功能固着”是由心理学家邓克尔提出来的。15 【正确答案】 A【试题解析】 侧重于过程或探索知识的经验的教学目标，要求学生必须积极主动的去研究，因此宜选择发现学习。16 【正确答案】 A【试题解析】 题干是对群体凝聚力的解释。17 【正确答案】 C【试题解析】 题干是对正式评价的名词解释。18 【正确答案】 A【试题解析】 专家型教师关注的是学生，所以他们
14、的教学是以学生为中心的。19 【正确答案】 C【试题解析】 题干是监督式领导的课堂管理特征。20 【正确答案】 C【试题解析】 题干是对测验的阐述。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A，B，C，D，E【试题解析】 这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。22 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 A 为模象直观，E 为言语直观。23 【正确答案】 A，C，E【试题解析】 BD 两项为心智技能。24 【正确答案】 A，C，E【试题解析】 布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。
15、25 【正确答案】 A，B，D，E【试题解析】 束缚学生的思想是错误的。26 【正确答案】 A，C，D，E【试题解析】 B 是评估性会谈应掌握的一项技术。27 【正确答案】 A，B，C，E【试题解析】 提问属于精细加工策略的方法。28 【正确答案】 A，D，E【试题解析】 一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。29 【正确答案】 A，B，C，E【试题解析】 机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为 CAI 的优越性。30 【正确答案】 A，B，C，E【试题解析】 布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。三、判断
16、题请判断下列各题是否正确。31 【正确答案】 错误【试题解析】 自动化并非无意识，而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制。32 【正确答案】 错误【试题解析】 在这种方式中，主讲者比听者获益更大，因为讲的过程是一个进一步发掘的过程。33 【正确答案】 错误【试题解析】 问题解决包含一系列的心理活动，单一的认知活动不是问题解决。34 【正确答案】 错误【试题解析】 人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念，并指导自己的道德行动。35 【正确答案】 正确【试题解析】 不同社会由于其主流文化、价值观念、社会规范不同，对于同一行为正常与否，往往会作出
17、不同的判断。36 【正确答案】 正确【试题解析】 因为评价目标要素超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。37 【正确答案】 正确【试题解析】 研究表明，课堂内的群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人活动起阻碍作用。38 【正确答案】 错误【试题解析】 标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的。39 【正确答案】 错误【试题解析】 教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩有负相关。40 【正确答案】 错误【试题解析】 负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程，因此，两者并不相同。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当
18、的答案。41 【正确答案】 非测验，情感领域42 【正确答案】 师范教育培养新教师，实践训练43 【正确答案】 观察法，调查法，个案法，行动研究法44 【正确答案】 逆向性，补偿性45 【正确答案】 强化46 【正确答案】 认知内驱力47 【正确答案】 自上而下的48 【正确答案】 理性概括49 【正确答案】 定向映象，实际动作50 【正确答案】 复述五、名词解释题请解释下列名词。51 【正确答案】 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。52 【正确答案】 人的学习：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。5
19、3 【正确答案】 成就动机：个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。54 【正确答案】 具体迁移：也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。55 【正确答案】 认知内驱力：是一种要求理解事件、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，是学习的内部动机。六、简答题请简要回答下列问题。56 【正确答案】 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响
20、学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。57 【正确答案】 首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。58 【正确答案】 (1)预防精神疾病、保证学生心理健
21、康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。59 【正确答案】 (1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。(3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。七、论述题请依据题意，回答下列问题。60 【正确答案】 柯尔伯格采用道德“两难故事法”提出了三种水平六个阶段理论。1前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是，儿童们
22、遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段：(1)惩罚服从取向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。(2)相对功利取向阶段。这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或者对自己有利就好，对自己不利就是不好。2习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。这时期又可分为两个阶段：(1)寻求认可取向阶段。这一阶段个体按照人们所称“好孩子
23、” 的要求去做，以得到别人的赞许。(2)遵守法规取向阶段。服从团体规范，“尽本分” ，尊重法律权威，有责任感和义务感。海因茨先生“偷” 药是不对的，这时判断是非已有了法制观念。3后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：(1)社会契约取向阶段。这阶段有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人定的，不适于社会时理应修正。(2)普遍伦理取向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。
24、总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：1儿童道德判断力的发展情况，9 岁以下的儿童以及少数青少年处于第一种水平；大部分青年和成人处于第二种水平，只有极少数进入第三种水平；16 岁以上 30进人第三种水平。2儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关，但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、社会交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。八、案例分析题请结合以下案例回答问题。61 【正确答案】 1小聪面临的是挫折适应问题。2原因是由于考试失败，小聪一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。3可采取的措施：(1)帮助小聪树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备；(2)帮助小聪确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标；(3)适度感受挫折，锻炼挫折承受力；(4)帮助小聪分析失败的原因，并提出改进的措施。
