1、中学教师资格认定考试（高级历史学科知识与教学能力）模拟试卷 33及答案与解析一、单项选择题1 新全球史记载，从公元前 6 世纪开始，铁制农具在中国骤然增加，铁犁、铁镐、铁锹、铁锄、铁镰刀和铁耙在乡村里成为日常用具。这一现象给当时社会发展带来的影响包括( ) 。“分地则速，无所匿其力也”“秋七月，初税田”“宗庙之牺为畎亩之勤”“庶人食力，工商食官”（A）（B） （C） （D）2 明朝张瀚称：“ 善为国者，令有无相济，农末适均，则百工之事，皆足为农资，而不为农病。顾低昂轻重之权，在人主操之尔。”这段话反映的经济主张是( )。（A）农业依赖百工（B）百工亦为本业（C）农工比重适当（D）农工任其消长3
2、 儒家思想一直处在不断发展中，下列主张具有民主启蒙色彩的是( )。（A）民为贵，社稷次之，君为轻（B）制天命而用之（C）天人感应，君权神授（D）为天下之大害者，君而已矣4 在君民关系上，孟子把孔子的“仁” 发展为“仁政”的学说。董仲舒主张“ 宜少近古，限民名田，以赡不足，塞并兼之路。盐铁皆归于民。薄赋敛，省徭役，以宽民力，然后可善治也。” 据此推断董仲舒 ( )。（A）继承了原始儒学的全部宗旨（B）继承了原始儒学的民本思想（C）背离了原始儒学的仁爱思想（D）摒弃了原始儒学的德治主张5 “铁犁牛耕 ”的耕作方式在东汉时期逐渐推广到全国，分析下列的几种情形，其中直接有利于推动当时“ 铁犁牛耕 ”耕
3、作方式普及的因素有 ( )。东汉时， “二牛抬杠”式的耦犁被一牛挽犁的耕作方式取代小农户个体经营方式的不断发展东汉时期冶铁鼓风工具得以改进盐铁官营制度的推行，使官营冶铁手工业的规模不断扩大（A）（B） （C） （D）6 “重农抑商 ”的观念与政策对中国传统社会产生了重要影响。下列理解错误的是( )。（A）重农抑商政策并不禁止商人追求利润（B）重农抑商观念是中国农耕社会的产物（C）重农抑商政策提升了战国时期秦国国力（D）重农抑商观念在明清时期已基本瓦解7 文庙是中国古代官方兴建的祭祀孔子的场所唐宋时期逐渐在中原、江南的城市中大量兴建，元代在贵州、云南，清代在新疆、东北等地也相继出现。这一现象表明
4、( )。（A）兴建文庙是加强专制统治的手段（B）唐代是官方儒学教育的兴起阶段（C）文庙的兴修导致了程朱理学的产生（D）文庙的修建是城市经济发展的需要8 清末新政中曾出台大清国刑事诉讼法，该法在“判案后查封产物” 一节中规定：“凡封票纸查封被告本人之产物，如产物系一家之公物，则封本人名下应得之一分，他人之分不得株连。” 该规定最重要的时代意义是( )。（A）折射出清末政治的民主化方向（B）以法律形式巩固了财产私有权（C）表明近代入权意识的影响扩大（D）体现民主自由原则的法律认同9 1907 年革命家秋瑾被清政府杀害，在当时的中国舆论中心上海，几乎没有一家报纸不发出哀惋和抗争之声，仅申报第八天就刊
5、出秋瑾诗六首，有关秋瑾的文字达三万多字，使得广大人民群众进一步认清了政府的反动本质。这一现象表明( )。（A）广大人民肯定了报纸的教化功能（B）报纸宣传成为社会变革的推动力（C）清政府积极推动近代报刊业发展（D）报纸舆论受到专制政府的严格控制10 中共中央机关刊物红旗(1930 年 5 月)刊载：“以为不要城市工人而用农村包围城市可以取得胜利，这无论在理论上与事实上都是行不通的。假设没有城市做领导，则任何乡村都是不能联合起来的。” 材料说明当时中共中央( )。（A）受斯大林模式影响颇大（B）在革命道路上党内存在分歧（C）坚持 “工农武装割据”思想（D）右倾错误在党内占据统治地位11 1935
6、年 12 月，国民党通过的确定国民经济建设实施计划规定：“在目前国际情况下，凡基本工业之创办，重大工程之建筑，均须择国防后方之安全地带而设置之”。与这一规定相关的背景是( ) 。（A）中日民族矛盾上升为主要矛盾（B）日本发动全面侵华战争（C）抗日民族统一战线政策的制定（D）第二次世界大战的爆发12 1974 年毛泽东提出了著名的“三个世界” 理论：苏、美两个超级大国属于第一世界美国以外的西方国家属于第二世界，亚非拉广大发展中国家属于第三世界。这表明当时的中国( ) 。（A）开始重视亚非拉国家的作用（B）无意与第一、第二世界国家改善关系（C）已经放弃和平共处五项原则（D）强调国际政治的主题是反对
7、霸权主义13 1971 年周恩来在接见来访的美国乒乓球代表团时说：“你们这次来，打开了两国人民友谊的大门。” 这反映出当时中美关系解冻的特点是( )。（A）以民促官（B）国际推动（C）官方交流（D）以官带民14 下列关于智者学派的表述正确的是( )。（A）代表人物是苏格拉底（B）探讨和解释的重点是自然界而非人生（C）强调统一的价值评判标准（D）服务于希腊城邦的民主政治15 “1815 年，法国与英国争夺欧洲和世界霸权地位的失败，标志着伦敦对巴黎的胜利，标志着伦敦将成为世界的经济中心，而巴黎则不再可能。也许是从 1789 年大革命的爆发到 1815 年拿破仑战争的结束这 26 年的动荡折腾了法国
8、，此后，法国就再也未能重现其往日作为“超级” 大国的辉煌，她已经沦为二流强国。 ”这段文字的主旨是( )。（A）说明法国往日曾经非常辉煌（B）分析法国在 19 世纪初落后于英国的原因（C）介绍从 1789 到 1815 年法国经历了 26 年的动荡（D）陈述 19 世纪初英、法两国势力的此消彼长16 马克思关于社会主义的设想是：“在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义。实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品和货币。”苏俄实施的“ 战时共产主义”政策与马克思的设想最大的不同是( ) 。（A）实施的条件（B）所有制结构（C）经济管理模式（D）产品分配方案17 “当它用思想来考问世界时，它是
9、伟大的；当它用战争来拷打世界时，便有了上个世纪的两次世界大战。”德国“ 考问世界”的事实有( )。马丁路德提出 “因信称义 ”马克思、恩格斯创立了科学社会主义爱因斯坦提出相对论俾斯麦统一德意志（A）（B） （C） （D）18 法国艺术评论家丹纳曾说：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代精神和风俗概况。”要理解巴尔扎克的人间喜剧，我们应了解的重大历史事件是( )。（A）文艺复兴（B）法国大革命（C）工业革命（D）宗教改革19 关于第三次科技革命的表述，不正确的是( )。（A）电子计算机和激光器都首先在苏联产生（B）美、日、法、德、英、中联合公布人类基因组工作草
10、图（C）科学与技术紧密结合、相互促进（D）第一、二产业比重下降，第三产业比重上升20 20 世纪国际社会为维持和平进行了不懈努力。下列表述正确的是( )。（A）国际联盟制裁了日本对中国东北三省的侵略行径（B）联合国安理会有权采取行动维持国际和平与安全（C） 全面禁止核试验条约是美苏两国妥协的产物（D）冷战结束后，北大西洋公约组织维护了欧洲和平21 2007 年，美俄关系陷入“冷战” 结束以来的最低谷之际，布什邀普京到其海边祖屋举行了一场非正式的“ 家庭式峰会 ”，以图软化俄罗斯的反导立场，并缓解两国的紧张关系。但是，这被媒体戏称为“龙虾峰会” 的元首会晤。这一事实说明俄、美两国( )。（A）再
11、次陷入“ 冷战” 之中（B）相互竞争，互相制约（C）美国霸权俄国顺从（D）美俄分享世界霸权22 奥地利著名作家茨威格在人类的群星闪耀时一书中，在描绘列宁在 1917年 4 月，坐着一列封闭的列车，转道芬兰回到彼得格勒时，他这样写道：“这趟风驰电掣的封闭列车犹如一发炮弹，乘坐在里面的人物犹如威力强大的弹药，这一炮摧毁了一个帝国，一个旧世界。”茨威格这句话的意思是说( )。（A）列宁领导的革命推翻了沙皇专制制度（B）列宁领导的革命极大地震撼了资本主义世界统治秩序（C）列宁当选苏维埃政府人民委员会主席对资产阶级是沉重的打击（D）以列宁为代表的苏维埃政府宣布退出一战，协约国集团分崩离析23 法国的年鉴
12、学派是由吕西安费弗尔和( )建立。（A）马克斯韦伯（B）马克布洛赫（C）爱德华吉本（D）汤因比24 美国历史学家( ) 对世界历史的新体系做新的探索，提出“世界体系理论” 。（A）伊曼纽尔沃勒斯坦（B）科恩（C）瓦尔贾维克（D）瓦格纳25 新的高中历史课程标准把课程目标分解成三个层面，即( )。知识与能力过程与方法情感、态度与价值观 运用和理解（A）（B） （C） （D）二、简答题26 简述雅典民主政治的基本内容及其历史局限。27 简述中学历史教学评价的作用。28 中学教师如何正确使用中学历史教科书?三、材料分析题29 阅读材料，回答下列问题。问题： (1)根据材料，结合所学知识，分析指出三位
13、代表人物言论分别反映的社会问题及主张。 (2)根据材料，联系明清以来历史发展的趋势，简析有识之士引领时代的原因。30 下面是某教师“ 伐无道，诛暴秦 ”一课的教学片段。上课开始不久，教师展示史记里关于刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良，治理国家，我不如萧何，统军作战，我不如韩信。”随后总结道：“ 楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善用人而项羽则不善用人。”这时，一位学生说：“ 老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说：“ 我觉得刘邦太奸诈了。项羽太善良了。 ”接下来教室就炸开了锅，“ 我认为”之声不绝于耳。教师感到学生的不同意见，完全起源于不赞成自己总结的结
14、论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，最后总结多数人的倾向意见。这堂课没有得出一个统一的结论，原有教学设计被打乱了。问题：(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法? 这一教学片段主要说明了什么问题?(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施，你认为应该怎么做?31 阅读下面材料，回答问题。关于“春秋战国时期的百家争鸣” 课堂教学目标设计：(1)知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。(2)过程与方法：观看孔子教授
15、学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。(3)情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。请评价该老师的教学目标。四、教学设计题32 根据下列材料设计教学片段。(1)普通高中历史课程标准(实验) ：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列
16、强建立世界市场的主要途径。(2)课文摘录：17 世纪时，荷兰已经成为欧洲资本主义国家。当时，荷兰拥有的船只超过 15万艘，商船数超过欧洲其他国家的总和，荷兰人因此有“海上马车夫” 之称。成千上万的荷兰商船贩运着世界各地的商品，如东方的瓷器、丝绸和香料，美洲的皮货，欧洲的手工业品，为荷兰商人带来了丰厚的利润。新航路开辟的同时，葡萄牙和西班牙开始抢占殖民地，进行殖民掠夺。此后，荷兰、英国、法国等西欧国家纷纷加入殖民争夺的行列。它们在越来越多的地方建立了殖民地，并与世界各地更多的地方建立了直接的贸易联系。当时，西欧国家生产力还不高，仅仅依靠正常贸易，远远不能满足它们对财富的贪欲，于是，抢劫、欺诈等成
17、为这一时期西欧殖民者常用的卑劣手段。要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。中学教师资格认定考试（高级历史学科知识与教学能力）模拟试卷 33答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 分别是以农民的积极性( 私田之下的农民积极劳作)、赋税制度(政府对私田开始征收赋税)、耕作动力的变化(原来用于祭祀的牛用于耕地)三个方面说明了铁农具的使用对社会的影响，A 项正确。 指官府控制手工业，和铁农具的使用没有关系，排除。故选 A 项。2 【正确答案】 C【试题解析】 “农末适均”即农业与工商业协调均衡发展。3 【正确答案】
18、D【试题解析】 从题干中提取关键信息“具有民主启蒙色彩”。A 项是孟子的主张；B 项是荀子的主张；C 项是董仲舒的主张，他们体现的是维护封建统治的思想。 D项是黄宗羲的主张，反对君主专制具有民主启蒙色彩。 4 【正确答案】 B【试题解析】 根据材料关键信息“盐铁皆归于民。薄赋敛，省徭役，以宽民力”，不难得出这样的认识，董仲舒的观点有藏富于民的意思，即原始儒学的民本思想，结合选项可知 B 项符合题意。而 A、C、D 三项表述错误或与题意不相符。5 【正确答案】 D【试题解析】 由“二牛抬杠”式的耦犁到“一牛挽犁”无疑等于剩余了更多数量的牛，是原因之一；东汉时期发明了鼓风工具水排无疑提高了铁的产量
19、， 是原因之一；官营的冶铁手工业主要铸造兵器，且产品并不是用于民间，的说法错误；与牛耕的普及并无直接关系。故选 D 项。6 【正确答案】 D【试题解析】 所谓“重农抑商”，就是通过采取贬低、压制商人政治地位和社会地位的政策及措施，限制从商人数。其目的是防止农民大量弃农从商，保护农业的优先发展地位。即使到了明清时期，重农抑商政策仍然不时推出。明清两代都还曾重申商人不得穿丝绸衣服及不得仕宦为吏的旧规。D 项符合题目要求。7 【正确答案】 A【试题解析】 文庙是中国古代官方兴建的祭祀孔子的场所，文庙的大量兴建毒明官方重视儒学，其原因在于儒家思想是我国封建社会的正统思想，有利于封建统治者加强专制统治，
20、因此 A 项符合题意。汉代是官方儒学教育的兴起阶段，由此排除 B 项；宋代儒学家为重兴儒学，吸收佛道思想，将儒学发展为理学，与文庙的兴修无必然联系，由此排除 C 项；D 项在材料中并无明显体现。 8 【正确答案】 C【试题解析】 材料“产物系一家之公物，则封本人名下应得之一分，他人之分不得株连”体现了“一人犯法，自己受罚”的原则，不得株连他人，反映了当时法律对个人权利的尊重。9 【正确答案】 B【试题解析】 题干反映的是报纸刊发秋瑾相关文章的历史现象，带来的影响是“使得广大人民群众进一步认清了政府的反动本质”，说明报纸宣传成为社会变革的推动力，故 B 项正确；报刊具有教化功能，但题干中的历史现
21、象并没有反映这一点，故 A 项排除；题干并没有反映报纸事业的发展，故 C 项排除；D 项与报纸刊发的相关报道矛盾。10 【正确答案】 B【试题解析】 从材料中“1930 年”“以为不要城市工人都是行不通的”“没有城市领导，乡村是不能联合起来的”，可以看出在革命道路选择上党内存在分歧。故选 B，排除 A、C、D 三项。11 【正确答案】 A【试题解析】 材料中“均须择国防后方之安全地带而设置之”说明，日本已经开始侵略中国，1935 年日本发动华北事变，中日民族矛盾开始上升为主要茅盾，故选择 A 项。B、C 时间都是 1937 年，D 是 1939 年，时间不符合。 12 【正确答案】 D【试题解
22、析】 1974 年毛泽东提出的“三个世界”理论有利于美、苏阵营的分化，利于团结亚非拉广大发展中国家共同反对苏、美超级大国，即反对霸权主义，故选D 项。A 项错在“开始”，B、C 两项与材料不符。13 【正确答案】 A【试题解析】 1971 年 4 月，毛泽东亲自批准中国乒乓球队邀请美国乒乓球队正式访问中国，以小球影响大球的“乒乓外交”轰动了世界。美国乒乓球队是民间组织，由此可知当时中美关系解冻的特点是以民促官。14 【正确答案】 D【试题解析】 智者学派强调的是人文主义，所以服务于希腊城邦的民主政治；代表人物是普罗泰戈拉，重点探讨的是人而非自然，不强求统一的价值评判标准。15 【正确答案】 D
23、【试题解析】 A、B、C 三项只反映了法国情况，材料除涉及法国势力变化外，还涉及了英国势力的消长，D 选项比较完整地反映了文字的主旨。16 【正确答案】 A【试题解析】 马克思的设想是在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义。“战时共产主义”政策是在物质极端匮乏的情况下实施的。17 【正确答案】 B【试题解析】 所谓“考问世界”，就是对世界的思考和疑问，也就是德国对世界在思想文化生活的贡献，故本题选 B 项。18 【正确答案】 B【试题解析】 巴尔扎克(17991850 年)，生活于动荡的法国大革命时期。其作品人间喜剧正是对这一历史背景的文学反映。19 【正确答案】 A【试题解析】 电子计
24、算机与激光器分别于 1946 年和 1960 年出现于美国。20 【正确答案】 B【试题解析】 注意对题干中“国际社会”“维持和平”“不懈努力”等几个关键词的综合理解。A 项中的“国际联盟”“制裁了”不符合史实； C 项中的“美苏两国妥协的产物”，不符合题意也不符合史实；D 项中的“北约”“ 维护了”不符合史实，因此只有B 项符合题意。21 【正确答案】 B【试题解析】 美俄两国因反导问题关系紧张，说明存在相互竞争的关系；布什邀请普京会晤缓解紧张局面，说明俄罗斯对美国的外交起到一定的制约作用。B 项符合题目要求。22 【正确答案】 B【试题解析】 A、D 两项不符合史实。茨威格这句话是形容列宁
25、回国领导十月革命。并带来巨大的世界影响，故 B 项更符合题意。23 【正确答案】 B【试题解析】 法国年鉴学派是由吕西安费弗尔和马克布洛赫于 1929 年创立，得名于是年发刊的经济与社会史年鉴。24 【正确答案】 A【试题解析】 美国历史学家伊曼纽尔沃勒斯坦在现代世界体系一书中从经济、贸易角度进行论证，进而提出“世界体系理论”。25 【正确答案】 C二、简答题26 【正确答案】 基本内容：首先，在雅典民主机构中。凌驾一切的是公民大会。它具有立法、行政、司法多重职能；其次，500 人议事会是大会常设机构，10 个主席团轮流值班，处理日常重大事务；再次，民众法庭是第三个重要民主机构，成员由 30
26、岁以上的公民通过抽签选举产生。负责审理绝大部分刑事和所有民事案件。为了避免以权谋私，10 个民众法庭分别由抽签决定，判决则由每庭的 500 名审判员通过秘密投票产生，这就从制度上保证了法律面前人人平等的原则，即便再有权势的人物也不敢违背法庭的审判；最后，雅典还有多达数百人的各级具体主管部门，每个单位由 10 人组成，通常由 10 部落抽签产生。其中十将军委员会是最重要的机构。历史局限：雅典民主政治虽较君主专制、贵族寡头制的基础广泛，但也只广泛到社会上一部分有血缘关系的同胞之间。其目的在于把公民集合成一个在国内享有特权、在国外控制附属国的统治阶级。因而，它在促成雅典政治、经济、文化极盛的同时，又
27、剥夺了本邦妇女参政的权利。雅典民主是一种直接民主制，同近现代的代议制民主不同它只能在一个小邦范围内实行，而且直接民主很容易滑入极端民主的泥沼。27 【正确答案】 第一，从教学管理的角度来看，历史教学评价可以为决策者提供政策依据，并形成对教师的激励机制。激励的作用是对教学工作的直接干预与管理，其意义在于促使历史教师们按照教学大纲与教学评价的原则，开展教学工作。第二，从教学研究的角度看，历史教学评价具有研究信息收集，调控教学过程的作用。通过评价教学活动，可以探讨有关教学的许多重要问题。如教学中的人际互动、教学媒体的使用、教学模式的实施或创建等等。没有第一手信息资料，就很难将研究工作深入进行下去。第
28、三，对于教师自身来说，能够起到提高自身及历史教师整体水平的作用。历史教学评价是每一个教师了解自己教学水平与特点，同行之间相互促进以及选择教学方法、模式的重要工作。此外，教师参加自评与互评的过程中，学到的还有一种教学体验，即从一个新的角度观察与分析教师在教学中的一切教学行为，从而为发现与纠正自身弱点，修改教学程序提供依据。28 【正确答案】 (1)基于阅读的理解。深入钻研课程标准的基础上研究历史教科书。以单元为单位阅读教科书。仔细阅读每课内容，确定教学目标和重难点。(2)基于教学重点的拓展学习。通过阅读和理解教科书的过程，教师结合具体的教学实际，可以制定合理的学习方案，并且对教科书学习顺序的调整
29、，尤其是学习内容的拓展。扩大阅读范围寻求更多更适用的教学材料。(3)基于学生的自主发展。依靠学科促进学生的自主发展，首先是以教科书为蓝本的。因此，教科书能否发挥作用，也是教师需要在刺激学生自主发展的基础上，合理使用教科书，使其发挥作用。三、材料分析题29 【正确答案】 (1) 顾炎武所说反映的问题是宋明理学脱离社会现实，导致明末文风空疏；主张是提倡崇实致用的学风。魏源所说反映的问题是西方列强入侵，清廷不能洞察世界发展趋势，对西方文明缺乏正确认识；主张是提出“师夷长技以制夷” 。陈独秀所说反映的问题是民族危机严重，北洋军阀专制统治，民主共和徒有虚名；主张是青年应关注国运存亡，提倡思想启蒙。(2)
30、趋势：中国处于社会转型时期，封建制度衰落，列强侵略不断加深，西学东渐。原因：关注现实，以天下为己任；顺应时代，开拓创新；文化自觉，富于批判精神；才学卓越，善于吸纳其他文明。30 【正确答案】 (1)教师已经在前面的学习中，培养学生独立思考、大胆质疑的习惯，说明教学生成问题在学生敢于提出个人见解的课堂上随时都会出现，这对教师是个巨大的考验，该教师的弹性设计没有跟上学生的进步。(2)因本课教学内容较简单，在后续的教学中不需要对内容学习作补救，可以提供新材料，让学生对众人观点进行分析、归纳，提高思维能力。31 【正确答案】 新课标倡导三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。而这三维目标
31、之间的关系是相互联系、互为整体的。该教师对三维目标做了很具体的阐述。但在书写方式和逻辑关系之间有所欠缺。首先在书写格式上：该教师违背了以学生为主体的原则，出现了多次“让学生、提高学生”等语句。其次。三维目标并未形成整体，逻辑性不强。针对该教师的问题，除了将“让学生” 等词语去掉以外，将过程与方法改为：通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家、墨家的主要观点，通过比较、讨论、探究教学等方法加深理解各家学说的特色和观点。四、教学设计题32 【正确答案】 教学目标 (1)知识与能力： 识记荷兰的殖民扩张情况，理解新航路的开辟对荷兰资本主义发展的积极影响。 了解英国世界殖民霸权的建立过程，理解英国的殖
32、民扩张与其资本主义的迅速发展之间相互促进的辩证关系，并能从不同方面总结英国成为殖民帝国的历史条件。 理解殖民掠夺是欧洲资本原始积累的有效手段；同时殖民掠夺导致了亚、非、拉美殖民地的极端贫困与落后。从不同角度进一步探究殖民扩张的影响。 (2)过程与方法： 通过课前阅读教材，培养自主学习的能力。 通过结合材料分析殖民扩张所产生的影响，培养阅读理解史料和运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。 组织学生分组讨论、探究问题，培养交流与合作的能力、大胆质疑的精神。 充分运用地图进行教学，对早期殖民扩张的史实有更直观的认识。 (3)情感、态度与价值观： 通过对欧洲早期殖民侵略的分析得出认识：欧洲殖民者对殖
33、民地的血腥掠夺，一方面促进了欧洲资本原始积累，另一方面造成了殖民地的落后和贫困，从而进行辩证唯物主义教育。在学习殖民扩张的过程中，认识到各国综合国力的变化影响着各国殖民霸主地位的变化，树立竞争意识和不断进取的精神。勇于面对机遇与挑战。 教学重难点：教学重点：荷兰、英国的殖民扩张过程。 教学难点：全面分析殖民扩张的影响。 教学过程： 一、导入新课 教师：英国政治家沃尔特雷利曾说过这样一句话：“谁控制了海洋，即控制了贸易，谁控制了世界贸易，即控制了世界财富，因而控制了世界。” 早在五百年前，为争夺对海洋的控制权，欧洲的葡萄牙、西班牙、荷兰、英、法等国就展开激烈争斗，演绎了一幕幕大国兴衰的历史大剧，
34、今天让我们回到 500 年前的欧洲，看看西方各国如何进行殖民霸权的角逐。 设计意图：通过引用沃尔特雷利的话激发学生对海洋的兴趣。 二、讲授新课 (一)早期殖民霸权的角逐 116 世纪的西班牙与葡萄牙 教师通过课件展示一幅地图，引导学生结合自主学习，说一说葡萄牙、西班牙殖民扩张的主要地区。 教师：16 世纪的西葡两国建立起以亚洲、非洲为主的东半球殖民帝国和以美洲为主的西半球殖民帝国，成为最早的海洋霸主，在殖民地进行赤裸裸的残酷掠夺以获得财富。然而两国由于资本主义发展不充分，将财富用于享乐和王朝战争，势力衰落，很快被荷兰取代其海上霸主地位。 217 世纪的荷兰 教师请同学结合荷兰殖民扩张的地图，介
35、绍荷兰殖民扩张的过程。 教师：17 世纪的荷兰为什么能够成为“海上马车夫”? 学生给出观点，分别是：(1)地理条件：优越的地理位置；(2)经济条件：有经商传统，资本主义萌芽最早的地区之一；(3)政治条件：摆脱西班牙殖民统治赢得独立，资本主义经济迅速发展。 教师：就在荷兰人执 17 世纪世界殖民贸易牛耳之时，英法两国起来向其挑战。17 世纪后半期，英荷间进行三次战争。结果，英国取代荷兰成为“日不落帝国 ”。 318 世纪下半叶的英国 教师：英国是通过怎样的过程确立起殖民帝国地位的? 学生结合课前自主学习，进行回答，教师对回答的内容予以点评，整理表格：教师：自此之后大国争霸的硝烟暂且平息。新航路开
36、辟以来近四百年的殖民角逐给世界带来了什么? 下面我们审视一下西方早期殖民扩张的历史。 设计意图：通过本环节的学习，帮助学生掌握早期殖民扩张的具体过程。 (二)早期殖民扩张的影响 教师组织学生分组讨论，对学案中补充的材料进行充分的解读和分析，从不同角度探究早期殖民扩张的影响。回望西方早期殖民扩张的历史，有大国的更替、有杀戮、有掠夺。它给我们今天的发展又会带来哪些启示呢? 设计意图：通过补充的材料帮助学生加深对殖民扩张所产生影响的理解，同时锻炼学生分析史料和运用史料的能力，同时进行分析问题方法的指导。 (三)殖民扩张历史带来的启示 教师组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表个人见解。 积极影响：获取大
37、量的财富为欧洲资本主义经济的发展提供了原始积累，增加原料供应，扩大世界市场的规模，推动美洲的社会经济的发展。 消极影响：残酷的剥削和野蛮的掠夺给美洲原住民及自然环境造成极大破坏。 设计意图：通过本环节使学生对本课的内容进行深入的思考，通过各国争夺霸权的过程，帮助学生树立竞争的意识，体会以史为鉴，在后续的发展中要学会借鉴各种文明的成果，来促进本国的发展。 三、巩固练习 教师通过事先准备的练习题检验学生的学习效果。 四、本课小结 教师：近代史上欧洲主要国家为了争夺霸权和商业利益进行长期斗争。英国凭借强大的海军实力和君主立宪制政体的优势最终问鼎殖民霸权。欧洲国家的殖民扩张伴随新航路的开辟不断拓展。殖民者不仅在殖民地输出输人资本与商品，也把欧洲的制度与文化带到新大陆，深刻地影响了新大陆的面貌。通过本课学习希望同学们正确看待欧洲国家的争夺霸权与殖民扩张。能兼顾其产生的不同影响。 设计意图：通过教师总结加深学生对本课所学内容的掌握，使学生形成知识体系。 五、课后作业 教师给出下列题目：1试分析海洋与国家崛起的关系；2殖民扩张对中国的影响；3你怎么看黑奴贸易。要求从以上问题中任选其一，用 200300 字进行论述。 设计意图：锻炼学生的逻辑思维和文字表达能力深化对本课内容的认识。
