1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 2及答案与解析一、单项选择题1 分别取适宜条件下和低温、低光照强度条件下生长的玉米植株叶片，徒手切片后，立即用碘液染色，置于显微镜下观察，发现前者维管束鞘细胞有蓝色颗粒，而后者维管束鞘细胞没有蓝色颗粒，后者没有的原因是( )。（A）维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用（B）维管束鞘细胞能进行光反应，不能进行暗反应（C）叶片光合作用强度低，没有光合作用产物积累（D）叶片光合作用强度高，呼吸耗尽光合作用产物2 用高倍镜观察线粒体时用到的染液为健那绿，染色后数小时内细胞的生理状态及线粒体的颜色为( ) 。（A）死细胞，蓝绿色（B）可进行
2、有氧呼吸，蓝绿色（C）死细胞，绿色（D）可进行有氧呼吸，绿色3 对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现 A、T 、C、G 、U 五种碱基的相对含量分别约为 35、0、20、15、30，则该细胞能完成( )。（A）吸收氧气，进行有氧呼吸（B）发出星射线，形成纺锤体（C）结合 mRNA，合成蛋白质（D）吸收并转换光能，完成光合作用4 某种动物的体色，褐色和白色是一对相对性状，由同源染色体上的两对等位基因Z 与 z，W 与 w 控制。研究表明，只要有显性基因存在时，该动物的体色就表现为褐色。现在有一对动物繁殖多胎后代中褐色个体和白色个体的比值是 7：1，从理论上分析，这对动物的基因型可能是( )
3、。（A）ZzWw ZzWw（B） zzWw ZzWw（C） ZZww zzWw（D）zzWw zzww5 下列关于 DNA 复制的叙述，正确的是( )。（A）在细胞有丝分裂间期发生 DNA 复制（B） DNA 通过一次复制后产生四个 DNA 分子（C） DNA 双螺旋结构全部解链后，开始 DNA 的复制（D）单个脱氧核苷酸在 DNA 酶的作用下连接合成新的子链6 玉米糯质胚乳 WX 和黑绿菌基因 V 通常是连锁 (即位于同一条染色体上)遗传的，然而一位学者发现一个品种中也能有自由组合，其原因是( )。（A）染色体缺失（B）染色体重复（C）染色体侧位（D）染色体易位7 下列各组物质中都可用双缩脲
4、试剂鉴定的是( )。（A）酶、氨基酸、抗体（B）胰岛素、抗体、ADH（C）雄性激素、载体、酶（D）维生素 D、受体、雄性激素8 下列有关人体细胞内 ATP 的叙述，错误的是( )。（A）一个 ATP 分子中含有两个高能磷酸键（B）人体细胞合成 ATP 时都需要氧气的参与（C）细胞内合成免疫球蛋白时需要消耗 ATP（D）正常情况下 ATP 与 ADP 的比值在一定范围内变化9 植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是( )。秋水仙素 聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸 灭活的仙台病毒草酰乙酸（A）（B） （C） （D）10 下列细胞中含有同源染色体的是( )。体细胞 初级精母细胞次级卵母细胞 精子精
5、原细胞 受精卵（A）（B） （C） （D）11 有一种绣球花的花色因土壤 pH 不同而异，pH 大于 7 时开蓝花，pH 小于 7 时开桃色花，这是因为土壤 pH( )。（A）是一种诱变因素（B）引起染色体畸变（C）影响基因表达（D）改变了色素基因12 正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是( )。（A）停止光照（B）停止光照并降低二氧化碳浓度（C）升高二氧化碳浓度（D）降低二氧化碳浓度13 下列有关酶的叙述正确的是( )。（A）酶的基本组成单位是氨基酸和脱氧核糖核酸（B）酶通过为反应物供能和降低活化能来提高化学反应速率（C
6、）在动物细胞培养中，胰蛋白酶可将组织分散成单个细胞（D）DNA 链接酶可连接 DNA 双链的氢键，使双链延伸14 为防止甲型 H1N1 病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型 H1N1 流感的条件之一是：甲型 H1N1 病毒和人流感病毒具有相同的( ) 。（A）侵染部位（B）致病机理（C）抗原决定簇（D）传播途径15 下图为某学生进行某实验的基本操作步骤，下列相关表述错误的是( )。（A）该实验的目的是观察细胞的有丝分裂（B）该同学的操作步骤中错误的是解离后要用清水漂洗再染色（C） f 步骤在临时装片上再加一块载玻片的目的是防止盖玻片滑动（D）显微镜观察时首先应
7、找出分裂中期的细胞16 下列有关人类神经传导的叙述，正确的是( )。（A）在神经纤维上及两个神经元之间，兴奋是以电信号的形式传递的（B）两个神经元的细胞膜是直接接触，以便于兴奋的传递（C）突触只允许兴奋由轴突末端传到另一神经元的树突或细胞体（D）轴突末端的突触小泡内的递质，可使下一个神经元产生兴奋或抑制17 某生物体的基因型为 AaBb，已知 Aa 和 Bb 两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂后期，基因的走向是( )。（A）A 与 B 走向一极，a 与 b 走向另一极（B） A 与 b 走向一极a 与 B 走向另一极（C） A 与 a 走向一极，B 与 b
8、走向另一极（D）走向两极的均为 A、B、a、b18 人们常用能量金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系( )。（A）能量与营养级（B）能量与个体大小（C）能量与个体数量（D）能量与生物代谢类型19 以下育种方法未使用植物组织培养技术的是( )。（A）花药离体培养获得单倍体植株（B）秋水仙素处理萌发的种子或幼苗获得多倍体植株（C）基因工程培育抗虫棉植株（D）细胞工程培育番茄一马铃薯杂种植株20 胰岛素的 A、B 两条肽链是由一个基因编码的。下列有关胰岛素的叙述正确的是( )。（A）胰岛素基因的两条 DNA 单链分别编码 A、 B 两条肽链（B）沸水浴加热之后，构成胰岛素的肽链充分伸展并断裂（C）
9、胰岛素的功能取决于氨基酸的序列，与空间结构无关（D）核糖体合成的多肽链需经蛋白酶的作用形成胰岛素21 下列说法错误的是( ) 。（A）高中生物课程分为必修和选修两个部分（B）必修包括“1分子与细胞”、“2 遗传与进化” 和“3稳态与环境”三个模块（C）必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授（D）选修是为工满足学生需要22 下列不属于 STS 教育特点的是 ( )。（A）科学过程技能被看做是科学家所特有的技能并加以训练（B）在科学教育目标上，使包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养” 普遍提高（C）在内容构成上，倾向综合化（D）在教学方式上，更加注重探究与体验23 中学生物教育科学研究大
10、致可分为三种类型，其中不包括( )。（A）基础理论研究（B）应用性研究（C）开发性研究（D）因果性研究24 以下哪一项不是直观教学的优势?( )（A）有助于引发学生的探索欲望（B）有助于学生形成抽象思维（C）有助于提高学生的学习效率（D）有助于学生对生物学知识的理解25 “单倍体育种、多倍体育种和常规育种分别有哪些优点? 为什么?” 此类提问属于哪一种提问类型( ) 。（A）理解型（B）分析型（C）评价型（D）综合型二、简答题26 人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题： (1)上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用 A、a 表示，乙病基因用 B、b 表示，-4 无
11、致病基因。甲病的遗传方式为_，乙病的遗传方式为_。一 2 的基因型为_，一 1 的基因型为_，如果一 2 与一 3 婚配，生出正常孩子的概率为_。(2)人类的 F 基因前段存在 CGG 重复序列。科学家对 CGG 重复次数、F 基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：此项研究的结论是_。推测：CGG 重复次数可能影响 mRNA 与_的结合。 (3)小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步骤：供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿 B(健那绿)染液，解离固定液。 取材：用_作实验材料。 制片：取少量组织
12、低渗处理后，放在 _溶液中，一定时间后轻轻漂洗。 将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量_。 一定时间后加盖玻片，_。 观察：用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是_。 右图是观察到的同源染色体进入(A 1 和 A2)的配对情况 若 A1 正常，A 2 发生的改变可能是_。27 物质的跨膜运输对细胞的生存和生长至关重要。下图表示几种物质经过细胞膜的运输方式，请据图回答问题： (1)图示中细胞膜主要由_ 和 _ 组成，其中 _ 的种类和数量与细胞膜功能的复杂性有关。 (2)组成细胞膜的 A、B 两种物质通常不是静止的，而是处于运动状态的，具有_性。 (3)如
13、果图中的细胞膜是红细胞的，则氨基酸、葡萄糖和甘油进入细胞膜的方式依次是_、_、_。 (4) 人们设计出一种膜结构，这种膜结构能将有毒重金属离子阻挡在膜的一侧，以降低污水中的有毒重金属离子对水的污染，这是模拟生物膜的_。三、材料分析题28 材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程中，教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例：“探究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1分组分工；2确定具体探究的因素；3制订实验方案并实施；4统计、分析：5讨论并得出结论。根据以上材料，回答：(1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价?(2)在确
14、立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题?29 材料：以下是某教师在讲“ 细胞器一系统内的分工合作” 的课堂实录片段。教师拿出事先准备好的道具，请 4 位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体 ”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表 “小囊泡”的小桶装好后交给扮演 “高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠之后交给扮演“细胞膜”的同学；“ 细胞膜”把小桶放到教室外。引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输
15、过程中不断提供能量的作用。之后教师总结。根据以上材料回答：(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。四、教学设计题30 普通高中生物课程标准(实验)关于“ 生态系统的能量流动” 具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意义。依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 2答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 玉米是 C4 植物，维管束鞘细胞含有无基粒的叶绿体，不能进行
16、光反应，可以进行暗反应中的 C3 途径，还可以将光合产物转化成淀粉。两者对照，反映的是光合作用的条件(温度和光照)对光合作用强度的影响，从而影响了光合作用产物的积累。2 【正确答案】 B【试题解析】 健那绿染液是专一性的染活细胞线粒体的染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。故选 B 项。3 【正确答案】 C【试题解析】 由题意可知，该细胞器含有 A、C、G 、U 碱基，不含碱基 T，因此该细胞器中只含 RNA，不含 DNA。A 项。吸收氧气，进行有氧呼吸的细胞器是线粒体，含有 DNA，故错误；B 项，发出星射线，形成纺锤体的细胞器是中心体，绿色植物细胞无中心体，故错误；C
17、项，结合 mRNA，合成蛋白质的细胞器是核糖体，含有 RNA，不含 DNA，故正确；D 项，吸收并转换光能，完成光合作用的细胞器是叶绿体，含有 DNA，故错误。4 【正确答案】 B【试题解析】 这对动物繁殖多胎，后代中褐色个体和白色个体的比值是 7：1，即3：3：1：1 类型，那么这对动物的基因型可能是 zzWw，ZzWw 或ZzWw，Zzww，所以答案选 B。A 项，子代中 Z 与 z 基因控制的表型中 34 褐色(14 ZZ+12 Zz)，14 白色(1 4 zz)，W 与 w 基因控制的表型中 34 褐色(14 WW+12 Ww)，14 白色(1 4 ww)，故子代中褐色个体与白色个体的
18、比值为 15：1(9：3：3：1)，不符合题意：C 项，子代中因 Z 与 z 基因控制的表型中全为褐色(Zz)，所以子代个体中全为褐色，没有白色个体，白色个体与褐色个体的比值为 0，不符合题意。D 项，子代中 Z 与 z 基因控制的表型全为白色(zz)，W 与 w 基因控制的表型中12 褐色(1 2Ww) ，1 2 白色(12 ww) ，故子代中褐色个体与白色个体的比值为 1：1，不符合题意。5 【正确答案】 A【试题解析】 在细胞有丝分裂间期、减数第一次分裂间期，进行了染色体的复制(包括 DNA 复制和有关蛋白质的合成)。1 个 DNA 通过一次复制后产生 2 个 DNA分子；DNA 的复制
19、是半保留复制、多起点复制、双向复制、边解旋边复制；单个脱氧核苷酸在 DNA 聚合酶的作用下连接合成新的子链，DNA 酶会使 DNA 水解。6 【正确答案】 D【试题解析】 染色体结构变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失(染色体的某一片段消失)、增添(染色体增加了某一片段)、颠倒(染色体的某一片段颠倒了 180)或易位(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 )等改变。由题干信息可知玉米糯质胚乳 WX 和黑绿菌基因 V 通常位于同一个染色体上的，而基因自由组合只发生在非同源染色体上，说明 WX 或 V 转移到另一个染色体上了，因此很可能发生了染色体易位，故选 D。7 【正确答案】 B【
20、试题解析】 双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应，生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。A 选项中，酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。B 选项中，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素) 是多肽分子 (八肽) ，具有两个以上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。C 选项中的雄性激素是脂质里的固醇类。 D 选项中，维生素 D 属于类固醇。8 【正确答案】 B【试题解析】 人体细胞进行有氧呼吸时，在有氧呼吸的第一阶段和第二阶段，不需要氧气参与，能合成少量 ATP。人体细胞还可以进行
21、无氧呼吸，例如，在做某些剧烈运动时，肌细胞通过无氧呼吸供能，不需要氧气参与，但依然可以产生ATP。故 B 错误。9 【正确答案】 C【试题解析】 植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇(PEG)，动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。10 【正确答案】 D【试题解析】 同源染色体是减数分裂中配对的两条染色体，形状和大小都相同，一条来自父方，一条来自母方。减数第一次分裂同源染色体分开，以在在次级卵母细胞和精子中无再源染色体。受精卵是二倍体，一对染色体中一条来自父方，一条来自母方，具有同源染色体。11 【正确答案】 C【试题解析】 由环境引起的变异，遗传物质未改变，影响基因表达，使性状发生变化。12
22、【正确答案】 D【试题解析】 暗反应第一步：CO 2 与 C5 合成 C3，光反应产生的 ATP 和H用于暗反应中 C3 还原成 C5 的反应过程。 A 项，停止光照，光反应停止，但暗反应中二氧化碳的固定能进行，即 C5 能转变成 C3。由于光反应停止，导致 ATP 和H减少，因此 C3 转变成 C5 的速率变慢。因此 C5 的含量下降，A 错误； B 项，降低二氧化碳浓度时，使 C5 转变成 C3 的速率下降，同时由于停止光照，ATP 和H减少，C 3转变成 C5 的速率下降，因此 C5 的含量基本不变，B 错误； C 项，升高二氧化碳浓度时，C 5 转变成 C3 的速率加快，光反应不受影响
23、，即 C3 转变成 C4 的速率不变，故 C4 的含量下降，C 错误； D 项，降低二氧化碳浓度时，C 5 转变成 C3 的速率下降，光照正常，说明 C3 转变成 C5 的速率不变，因此 C5 的含量增加，D 正确。13 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，酶的化学本质绝大多数是蛋白质 (基本组成单位是氨基酸)，少数是 RNA(基本组成单位是核糖核苷酸)，故错误；B 项，酶并不能为反应物供能，只是通过降低活化能来提高化学反应速率，故错误；C 项，在动物细胞培养中，胰蛋白酶的作用是使细胞间的蛋白质水解从而使细胞离散，故正确；D 项，DNA 连接酶的作用是催化脱氧核苷酸之间形成磷酸二酯键，从而使
24、双链延伸。而不是连接配对碱基之间的氢键，故错误。14 【正确答案】 C【试题解析】 甲型 H1N1 病毒和人流感病毒具有相同的抗原决定簇，接种人流感疫苗才能够预防甲型 H1N1 流感。故选 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 本实验是用洋葱根尖细胞观察细胞的有丝分裂，A 正确。临时装片上再加一块载玻片用拇指轻轻压一下，是为了使根尖组织成为均匀薄层的细胞层，C 错误。B 选项，材料解离后一定要用清水漂洗漂洗的目的是洗去多余的解离液。否则会影响染色效果，还会腐蚀显微镜的镜头。D 正确，因为分裂中期染色体浓缩变粗，显示出该物种所特有的数目和形态。因此有丝分裂中期适于做染色体的形态、结构和数目的研
25、究。在显微镜下也最易辨认。16 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传递的，在两个神经元之间的传递形式是电信号到化学信号再到电信号，故错误；B 项，两个神经元的细胞膜不是直接接触的，中间隔着突触间隙，故错误；C 项，突触只允许兴奋由轴突末梢传到另一神经元的树突或细胞体，故正确；D 项，突触前膜释放的神经递质通过突触间隙作用于突触后膜上的特异性受体，可使下一个神经元产生兴奋或抑制，而不是突触小泡的递质进入突触后膜产生作用，故错误。17 【正确答案】 D【试题解析】 基因型为 AaBb 的体细胞，在有丝分裂间期，进行 DNA 的复制，基因型变为 AAaaBBbb：
26、有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开移向细胞两极，而同源染色体不分离，形成的子细胞保持与母代细胞遗传物质一致，即移向细胞两极的基因均是 A、a、B、b。18 【正确答案】 A【试题解析】 由于生态系统的能量传递的特点是单向的、逐级递减的。将单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形，叫做能量金字塔。底层为第一营养级。生产者能量最多，其次为初级消费者，能量金字塔不可倒置，数量金字塔可倒置。因此能量金字塔常用来说明能量与营养级之间的关系。19 【正确答案】 B【试题解析】 多倍体植株是萌发的种子或幼苗经过秋水仙素处理，经染色体加倍形成的，没有使用植物组织培养
27、技术。20 【正确答案】 D【试题解析】 胰岛素基因的两条 DNA 单链中只有一条链为模板链，用来作为转录的模板，A 错误。高温只能使胰岛素中的某些氢键断裂，断开肽键需要蛋白酶和肽酶，B 错误。蛋白质的功能主要取决于其空间结构，C 错误。核糖体合成的多肽链为胰岛素前体，需经蛋白酶的作用切去一些肽段，然后进入高尔基体加工，最终形成具有生物活性的胰岛素，D 正确。21 【正确答案】 C22 【正确答案】 A23 【正确答案】 D24 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是直观教学的优势。25 【正确答案】 C【试题解析】 理解类型的提问包括一般理解、深入理解和对比理解，都是要求学生用自己的话来
28、进行回答。分析类型的提问是要求学生识别条件和原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。综合型提问是指教师为培养学生综合性思维能力所做的提问，学生需要利用掌握的知识进行分析综合推理想像，得出结论或看法。评价性提问是指教师为培养学生判断能力所做的提问。鼓励学生通过对认知结构中各类模式的分析、对照和比较进行判断、解释判断的理由。根据题意，本题选 C。二、简答题26 【正确答案】 (1)常染色体上的显性遗传病；伴 X 隐性遗传病；AaXbY；aaX BXb； (2)CGG 重复次数不影响 F 基因的转录，但影响翻译(蛋白质的合成)，并与该遗传病是否发病及症状表现(发病程度)有关；核糖体 (3)(小
29、鼠) 睾丸；解离固定液；醋酸洋红染液；压片；次级精母细胞、精细胞、精原细胞；缺失【试题解析】 (1)本题考查遗传病方式的判断和患病概率的计算。 由图示难以推断甲病是显性还是隐性遗传病(不满足有中生无和无中生有的任何一个规律)。这样我们可以直接来看一 2 病而 I 一 1 未病(男病女未病 )，排除是伴 X 显性遗传病，一 3 病而一 5 未病(女病男未病)，排除是伴 X 隐性遗传病，同时显然也不可能是伴 Y 遗传病，那么只能是常染色体上的遗传病。如果是常染色体的隐性遗传病，则-4 为携带者，有致病基因，所以甲病是位于常染色体上的显性遗传病。乙病由 I1、I 一 2 无乙病生出一 2 患乙病的(
30、无中生有)，判断乙病属于隐性遗传病，同样如果是常染色体上的隐性遗传病则-4 为携带者，有致病基因，所以判断乙病是伴 X 隐性遗传病。进一步较易推断出一 2 的基因型是 AaXbY，一 1 的基因型是 aaXBXb，一 2 的基因型 AaXBY，一 3 的基因型是 AaXBXb 或AaXBXB，这样分以下两种情况：一 2(AaXBY)与一 3 生出正常的孩子的不完整的基因型为 aaXB_，概率是 一 2(AaXBY)与一 3生出正常的孩子的不完整的基因型为 aaXB_，概率是 所以二者生出正常孩子的概率是 (2)图表形式呈现一定的信息，要求根据表格数据得出结论并作出相关推测。 由图表中的数据发现
31、 CGG 重复次数不影响 F 基因的 tuRNA 数，即不影响 F 基因的转录，但影响 F 基因编码的蛋白质数。即影响翻译的过程，从而推测很可能是由于 CGG 重复 mRNA 与核糖体的结合进而影响了蛋白质的合成。 (3)本题考查减数分裂观察实验。 首先考生要对课本上关于有丝分裂实验中的系列步骤熟知，取材解离漂洗染色制片观察。然后将知识迁移到减数分裂实验观察中。27 【正确答案】 (1)A，磷脂分子；B，蛋白质；B，蛋白质(2)一定的流动(3)主动运输；协助扩散；自由扩散(4)选择透过性【试题解析】 (1)细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子组成，磷脂为图中的 A，蛋白质为图中的 B，细胞膜功能越
32、复杂细胞膜上蛋白质的种类和数量越多。(2)组成细胞膜的磷脂和蛋白质分子不是静止的，而是可以运动的，因此细胞膜具有一定的流动性。(3)分析题图， 方式顺浓度梯度进入细胞，不需载体和能量，为自由扩散；方式顺浓度梯度进人细胞，需载体蛋白协助，不消耗能量，为协助扩散；逆浓度梯度进入细胞，需载体蛋白协助并消耗能量，运输方式为主动运输。如果该图为红细胞膜，则氨基酸、葡萄糖、甘油进入该细胞的方式分别为主动运输、协助扩散、自由扩散，分别为图中的。(4)根据这种膜结构对重金属离子有拦截作用，说明模拟生物膜的选择透过性。三、材料分析题28 【正确答案】 (1) 能否根据生活经验或观察提出有价值的问题； 能否根据问
33、题提出假设；能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)； 能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；完成实验过程中的实验操作是否规范；能否安全地使用各种实验器具； 能否准确记录和收集有价值的相关数据；能否有效地分析实验数据并得出相关结论； 能否在探究活动中与他人合作和交流等。(2)教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目标。 学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分析了解学生的认知水平和学科基础。教师自身的特点。发挥教师自身特长，根据自身特点选择组织形式。29 【正确答案】 (1)教学方
34、法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总和。该教师用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、质疑法、角色扮演法。(2)依据教学的具体目标和任务；依据教学内容特点：依据学生的身心发展状况；依据教师的自身素质：依据教学环境条件。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)教学目标知识与技能目标：分析能量流动的过程和特点，并能用能量流动的特点解决实际问题。过程与方法目标：通过自学能量流动的过程，树立自学的意识及提高发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观目标：初步学会运用自己所学知识去验证自己的想法，感悟并发现知识的重要性。(2)教学重点：生态系统的能量流动的过程和特点。教学难点：能量流动的过程。
