1、四川省中学教师资格认定考试（教育学）A 级历年真题试卷汇编 6 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1903 年出版教育心理学开始，该书的作者是( )（A）詹姆士（B）桑代克（C）斯金纳（D）布鲁纳2 在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是( )（A）观察法（B）实验法（C）调查法（D）临床个案法3 马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是( )（A）生存需要（B）归属需要（C）尊重需要（D）自我实现的需要4 非正式的学生群体是( )（A）班集体（B）共青团支部（C
2、学习小组（D）团伙5 根据群体的组成方式及性质，可以把学生群体划分为( )（A）大群体与小群体（B）正面型学生群体与消极型学生群体（C）正式学生群体与非正式学生群体（D）同质群体与异质群体6 教师扮演的中心角色是( )（A）学者（B）办事员（C）教员（D）权威人物7 (单线选择题) 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是( )（A）罗森塔尔（B）古德（C）奥苏贝尔（D）史莫克8 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是( )（A）年龄上无明显差异（B）中等年龄的学生（C）年龄较大的学生（D）年龄较小的学生9 课堂
3、交往的性质是( )（A）非正式交往（B）正式交往（C）同辈交往（D）“一对一 ”交往10 在师生的人际关系中，( )（A）学生是较主动的一方（B）师生主动性相同（C）师生均无主动性（D）教师是较为主动一方二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。11 非正式学生群体的主要特点有( )（A）有固定的组织结构（B）群体内部的一致性（C）情感依赖性（D）往往具有较突出的“领袖” 人物（E）凝聚力不强三、判断题请判断下列各题是否正确。12 学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。( )（A）正确（B）错误13 非正式学生群体可称之为
4、学生集体。( )（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。14 教育心理学研究学校情境中_的基本心理规律。15 教育目标分类是心理学家_的代表作。16 观察法是在学校教育过程中_被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解的研究方法。17 在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是_.18 根据班集体的性质，可将其分为_、_和_。19 一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程_、_、_和_。20 从心理学角度，可把教学看作是企求_的一种活动系统或工作制度。五、名词解释题请解释下列名词。21 非正式学生群体22 教师期望效应四
5、川省中学教师资格认定考试（教育学）A 级历年真题试卷汇编 6 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 教育心理学成为独立学科是从 1903 年美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始。2 【正确答案】 C【试题解析】 考察调查法的概念。3 【正确答案】 D【试题解析】 考察马斯洛的需要层次理论。4 【正确答案】 D【试题解析】 考察非正式学生群体。5 【正确答案】 C【试题解析】 考察学生群体的种类。6 【正确答案】 C【试题解析】 教员是教师扮演的中心角色。7 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家罗森塔尔和贾可布
6、研究了关于教师期望和教育效果的关系。8 【正确答案】 D【试题解析】 一般来说，年龄较小的学生更易受到期望的影响。9 【正确答案】 B【试题解析】 考察课堂交往的性质及特点。10 【正确答案】 D【试题解析】 在课堂师生交往中，教师是引导者、发动者和主导者。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。11 【正确答案】 B,C【试题解析】 考察非正式群体的特点。三、判断题请判断下列各题是否正确。12 【正确答案】 B【试题解析】 学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心。13 【正确答案】 B【试题解析】 把“非”字去掉。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。14 【正确答案】 学与教15 【正确答案】 布卢姆16 【正确答案】 直接观察17 【正确答案】 调查法18 【正确答案】 团结的班集体 散聚的班集体 离散的班集体19 【正确答案】 组建阶段 形核阶段 形成阶段 发展阶段20 【正确答案】 诱导五、名词解释题请解释下列名词。21 【正确答案】 没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。22 【正确答案】 教师期望效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应” ，也叫“皮格马利翁效应 ”。
