1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 2 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学成为一门独立学科的时间是( )。（A）1879 年（B） 1905 年（C） 1907 年（D）1913 年2 按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“ 动物”的学习属于( )。（A）信号学习（B）言语联结学习（C）多重辨别学习（D）概念学习3 “为中华之崛起而读书 ”，这样的学习动机属于( )。（A）近景性内部动机（B）近景性外部动机（C）远景性内部动机（D）远景性外部动机4 认知结构学习理论的提出者是( )。（A）桑代克（
2、B）斯金纳（C）布鲁纳（D）奥苏伯尔5 心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是( )。（A）青年期（B）少年期（C）童年期（D）幼儿期6 从迁移的观点来看，“ 温故而知新 ”属于( )。（A）顺向负迁移（B）逆向负迁移（C）逆向正迁移（D）顺向正迁移7 ( )是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。（A）效度（B）信度（C）难度（D）区分度8 问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的( )。（A）序列性（B）认知性（C）复杂性（D）目的性9 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。（A）望梅止渴（B）画饼充饥（C）谈虎色变（D）叶公好龙10 一般来说，学习一篇文章之后，对这篇
3、文章的记忆效果( )。（A）中间部分内容记忆效果最好（B）开头部分内容记忆效果最好（C）头尾部分内容记忆效果最好（D）结尾部分内容记忆效果最好11 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为( ) 。（A）定势（B）功能固着（C）认知风格（D）顿悟12 动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。（A）联结阶段（B）认知阶段（C）自动化阶段（D）熟练阶段13 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。（A）精细加工策略（B）组织策略（C）元认知策略（D）阅读理解策略14 学校教育互动系统中的三个核心因素为( )。（A）教师
4、、学生、学校（B）教、学、环境（C）教师、学生、课程（D）教师、学生、领导15 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认识方式属于( )。（A）场依存性占优势（B）场独立性占优势（C）思考型（D）冲动型16 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )。（A）晕轮效应（B）有晕效应（C）皮格马利翁效应（D）名人效应17 利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了( )。（A）模象直观（B）言语直观（C）图片直观（D）实物直观18 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。（A）强
5、化理论（B）成就动机理论（C）成败归因理论（D）需要层次理论19 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作的行为属于( )。（A）操作熟练（B）操作整合（C）操作模仿（D）操作定向20 观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( ) 。（A）测验法（B）观察法（C）实验法（D）调查法二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 研究_和_之间的关系的科学称为心理物理学。22 想象是对头脑中已有的表象进行_，_的心理过程。23 高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以致使其他变通行动路线的_受到压抑，这种群体
6、决策时的倾向性思维方式叫做_。24 首因效应指的是_的形成过程中，_的信息比_的信息影响更大的现象。25 人格是构成一个人_、_及_的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。26 智力的二因素说是由_国心理学家_提出的关于智力的理论，他认为，在一切心理任务上，都包括一个非常一般性的心理能力因素(或称 g 因素)和某个特殊因素(或称 s 因素)；g 因素是人的一切智力活动的基础，即是说_，s 因素只与_有关。27 保持时间在 1 秒钟左右的记忆是_。28 _作用是指个体在群体中活动增质增量的倾向。29 规则是人脑对_的反映，这里讲的规则是两个或两个以上事物的概念之间某
7、种关系的表述。30 使学习的材料记住并保持在头脑中的学习策略主要是指_。三、简答题请简要回答下列问题。31 简述教学评价与测量及测验的关系。32 简述安德森心智技能形成三阶段论。33 如何有效地进行知识概括。34 简述知识学习的作用。35 简述知识的类型。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 试论记忆系统的三个信息加工阶段。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 2 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 1913 年，教育心理学成为一门独立学科，故选 D。2 【正确答案】 D【试题解析】 学生将“猫”“狗”“
8、鼠”等概括为“动物”的学习是对同一类刺激作出共同的反应，应属于概念学习，故选 D。3 【正确答案】 C【试题解析】 内部动机由内部心理因素转化而成；外部动机由外部客观条件激发而成；近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳是认知结构学习理论的提出者，故选 C。5 【正确答案】 B【试题解析】 心理发展分为幼儿期、童年期、少年期、青年期。其中，具有半成熟、半幼稚的时期是少年期，故选 B。6 【正确答案】 D【试题解析】 顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，
9、逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新”属于顺向正迁移，故选 D。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义记忆。衡量一个测验有效性、正确性的重要指标指的是效度，故选 A。8 【正确答案】 B【试题解析】 问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性，故选 B。9 【正确答案】 D【试题解析】 经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经
10、典性条件反射现象，故选 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果，头尾部分内容记忆效果最好，故选 C。11 【正确答案】 B【试题解析】 此题重在考查对名词定义的理解。某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这是从物体正常功能的角度来考虑问题的定势，在心理学上称为“功能固着”，故选 B。12 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。其中，认知阶段是第一阶段，故选 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更
11、高水平的信息加工策略即指组织策略。教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是组织策略，故选 B。14 【正确答案】 B【试题解析】 根据教育心理学理论，教、学、环境是学校教育互动系统中的三个核心因素，故选 B。15 【正确答案】 A【试题解析】 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生以外部线索为依据作判断，应属于场依存性占优势，故选 A。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查名词理解能力。教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是皮格马利翁效应，故选 C。17 【正确答案】 A【试题解析】 教育心
12、理学将直观分为模象直观、言语直观和实物直观三种类型。利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了模象直观，故选 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选 D。19 【正确答案】 C【试题解析】 个体试图尝试做出某种动作的行为是基于了解一些基本的动作机制，属于操作模仿，故选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法，故选B。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21
13、【正确答案】 心理量 物理量22 【正确答案】 加工改造 形成新形象23 【正确答案】 现实性评估 群体思维24 【正确答案】 人们对他人总体印象 最初获得 后来获得25 【正确答案】 思想 情感 行为26 【正确答案】 英 斯皮尔曼 智力 特定的智力活动27 【正确答案】 瞬时记忆28 【正确答案】 社会助长29 【正确答案】 事物之间关系或规律30 【正确答案】 复述与复习策略三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而
14、测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。32 【正确答案】 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状
15、态所需要的步骤、算子。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的算子。在认知技能形成的第二阶段，即联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断的练习，学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少，而能够直接再认出某一法则的可适用性。在该阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到于扰。安德森认为，复杂的技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，
16、而是可以组织成一个大的技能学习过程。33 【正确答案】 (1)配合运用正例和反例。在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现若干正例，以一个个的例子来说明。同时，如有可能，教师最好能利用机会把正反两种例证同时加以说明。这样，概念和规则的学习将更加容易。因为反例的适当运用，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概念和规则的本质的认知。(2)正确运用变式理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维
17、过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。34 【正确答案】 知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教
18、师通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的，即心智技能包含有程序性知识的成分，心智技能的掌握需结合知识的学习才能有效实现。许多研究表明，知识掌握水平越高，越有助于心智技能形成。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性
19、不会从无知无识的头脑中产生。脱离知识的学习而空谈创造性的开发，是不可能有什么结果的。35 【正确答案】 知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。根据不同的划分标准，知识可分为如下类型：(1)感性知识与理性知识。由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。(2)陈述性知识与程序性知识。由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识
20、，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。(1)瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约
21、为 0.252 秒。信息贮存的方式具有鲜明的形象性，它完全保持输入刺激的原样，而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性进入长时记忆系统。(2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为 5 秒到 2 分钟。短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为 72 个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存；否则会很快消失；另一个成分是工作记忆
22、，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策。(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从 1 分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。其信息的来源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息贮存的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。从系统论的观点看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是非此即彼的记忆种类。它们之间相互联系、相互影响。任何信息都必须经过瞬时记忆、短时记忆才可能转入长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。
