1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 1 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 年德州市2013 年淄博市属文昌湖区】教育心理学研究的核心内容是( )。（A）学习过程（B）教学过程（C）评价过程（D）反思过程2 【2014 年山东省属】人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有( ) 。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）差异性3 【2013 年青岛市】有守恒、思维可逆并达到了去自我中心特点的是皮亚杰认知发展阶段的( ) 。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段4 【2013 年烟台龙口市】某生上课
2、害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）塑造5 【2015 年山东省属】奥苏伯尔提倡的“先行组织者” 强调( )。（A）直观教学（B）新知识与原有知识的联系（C）学生的发现行为（D）学生的学习动机6 【2015 年山东省属】小芳在同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命地学习。根据自我价值理论，小芳属于( )。（A）高趋低避型（B）低趋高避型（C）高趋高避型（D）低趋低避型7 【2012 年济宁市市属】一个自愿到边远贫困地区支教的志愿
3、者的行动说明( )。（A）马斯洛的需要层次理论是错误的（B）生理和安全的需要不是必要的（C）生理和安全的需要不具有强大力量（D）低级需要和高级需要并不是绝对对立的8 【2014 年济南市】小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于( )。（A）顺向正迁移（B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向逆迁移9 【2015 年山东省属】学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）下位学习（C）并列学习（D）结合学习10 【2013 年青岛市】某位数学教师在讲授“直角三角形” 这一概念时，不仅用
4、常见的图示 来说明，还用 等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）变式直观（D）比较直观11 【2012 年临沂市】人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是( )。（A）逆向工作（B）简化计划（C）手段 -目的分析（D）算法12 【2015 年淄博市】母亲让自己的儿女帮他料理家务，让女儿去擦盘子，让男孩去拖地，但是男孩溜出去玩了，于是母亲将两项任务都交给了女儿。皮亚杰将这个故事讲给一群孩子听，这些孩子大部分认为妈妈的做法不对，女儿不应该服从，那么听故事的孩子们的
5、年龄最有可能的是( )。（A）35 岁（B） 68 岁（C） 810 岁（D）1112 岁13 【2012 年山东省属】甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。（A）甲同学错误大（B）乙同学错误大（C）两者都没错（D）两者错误一样大14 【2015 年山东省属】赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗，抱起小狗，消除了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是( )。（A）行为塑造法（B）系统脱敏法（C）代币法（D）模仿法15 【2012 年临沂市】一个学生总是一遍
6、遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是( )。（A）学习困难综合征（B）焦虑反应（C）厌学症（D）强迫症行为16 【2015 年山东省属】教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是( )。（A）南风效应（B）霍桑效应（C）皮格马利翁效应（D）巴纳姆效应二、多项选择题17 【2013 年德州市市直】人的身心发展的一般规律包括( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）互补性18 【2013 年山东省属】下列属于有指导发现学习的是( )。（A）听讲座（B）学生上实验课（C）儿童尝试错误
7、走迷宫（D）应用公式解题19 【2014 年威海市】桑代克提出的学习规律包括( )。（A）强化律（B）练习律（C）准备律（D）效果律20 【2016 年山东省属】下列属于元认知策略的有( )。（A）考试时监控自己的答题速度和时间（B）测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目（C）复习时根据学习材料列大纲（D）阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度21 【2013 年淄博市属文昌湖区】与心智技能相比，操作技能的特点为( )。（A）对象具有客观性（B）执行具有外显性（C）结构具有展开性（D）对象具有观念性三、判断题22 【2012 年烟台市市直】教育心理学的研究方法中对条件控制最严格的是观察法。( )
8、（A）正确（B）错误23 【2013 年淄博市属文昌湖区】信息加工理论是奥苏伯尔提出来的。( )（A）正确（B）错误24 【2016 年济南市济阳县】学生对某一学科的认知能力是天生的，内驱力并不完全取决于后天的学习经验。( )（A）正确（B）错误25 【2013 年淄博市属文昌湖区】学习迁移形式训练说的心理学基础是官能说。( )（A）正确（B）错误26 【2012 年济宁市市属】前摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。( )（A）正确（B）错误四、简答题27 【2014 年威海市】简述皮亚杰的认知发展阶段理论。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇
9、编 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学研究的三大过程包括学习过程、教学过程、评价(反思)过程，其中核心内容是学习过程。【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。二是不同方面发展的不平衡性。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短时间内取得最佳的
10、效果。【知识模块】 学生心理发展与教育3 【正确答案】 C【试题解析】 在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算阶段思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。【知识模块】 学生心理发展与教育4 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，即减少或取消厌恶刺激来增加某行为在以后发生的概率。题干中所述事例即为负强化。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提倡的“先行组织者”强调新知识与原有知识的联系。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 C【试题解析】 高趋高避型动机的学生同时
11、受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务具有既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩，不在乎考试，但私下里却偷偷的努力。【知识模块】 学习动机7 【正确答案】 D【试题解析】 马斯洛需要层次理论认为，低级需要和高级需要并不是绝对对立的，低级需要只要得到部分满足后就可以产生高级需要。二者之间并不冲突。【知识模块】 学习动机8 【正确答案】 C【试题解析】 顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。对于小学生来说，乘法运算的学习一般是在加减运算之后，所以这是一种逆向迁移；正迁移是一
12、种学习对另一种学习的积极影响，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。从“有助于”可以看出这是一种正迁移。【知识模块】 学习迁移9 【正确答案】 B【试题解析】 下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“定滑轮的实质工作原理”归属于“杠杆原理”。故这种学习属于下位学习。【知识模块】 知识的学习10 【正确答案】 C【试题解析】 变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式；二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念
13、的内涵发生了变化。题干中为前一种。【知识模块】 知识的学习11 【正确答案】 C【试题解析】 “手段一目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。【知识模块】 问题解决与创造性培养12 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(25 岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(67、8 岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的
14、、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(810 岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律，判断好坏的标准不是以权威而是以是否公平作为标准；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(1012 岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，结合题干中“孩子大部分认为妈妈的做法不对”可知他们已经不把规则(妈妈的话) 看成是一成不变的东西，故本题儿童处于 810 岁。【知识模块】 态度与品德的培养13 【
15、正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，做判断时只能运用一个标准或尺度，反映在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。【知识模块】 态度与品德的培养14 【正确答案】 B【试题解析】 系统脱敏法是行为矫正技术中的一种重要方法。它是在充分放松的心境下，让学生逐渐接近所惧怕的事物，或逐渐提高其对所恐惧的事物的刺激强度，使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻，直至完全消失的方法。题干中描述的是系统脱敏法的步骤。【知识模块】 心理健康教育与教
16、师心理15 【正确答案】 D【试题解析】 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中学生的行为就是强迫症的表现。【知识模块】 心理健康教育与教师心理16 【正确答案】 C【试题解析】 皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。【知识模块】 心理健康教育与教师心理二、多项选择题17 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 人的身心发展的一般规律有发展的顺序性、发展的阶段性、发展的不平衡性、
17、发展的互补性、发展的差异性。【知识模块】 学生心理发展与教育18 【正确答案】 B，D【试题解析】 听讲座属于接受学习，儿童尝试错误走迷宫属于行为主义学习，学生上实验课和应用公式解题属于有指导发现学习。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 桑代克提出了三条学习规律：效果律、练习律和准备律。效果律是指导致满意后果的行为会被加强，带来烦恼的行为则被减弱甚至淘汰。练习律是指练习的应用会增强联结的力量，不练习则导致联结的减弱甚至淘汰。准备律指学习者有准备而进行活动就感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动就会感到烦恼。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】
18、 A，B，D【试题解析】 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。A 项属于监控策略，B、D 两项属于调节策略，C 选项属于认知策略中的组织策略。【知识模块】 学习策略21 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 操作技能的特点为：对象具有客观性、执行具有外显性、结构具有展开性；心智技能的特点为：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。【知识模块】 技能的形成三、判断题22 【正确答案】 B【试题解析】 教育心理学的研究方法中对条件控制最严格的是
19、实验法。【知识模块】 教育心理学概述23 【正确答案】 B【试题解析】 信息加工理论是加涅提出来的。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 B【试题解析】 学生对学科的认知能力有一定的天生的因素，但是内驱力跟后天学习经验中的成功和失败也有非常大的关系。【知识模块】 学习动机25 【正确答案】 A【试题解析】 形式训练说以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。【知识模块】 学习迁移26 【正确答案】 B【试题解析】 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用是后摄抑制。【知识模块】 知识的学习四、简答
20、题27 【正确答案】 皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指 02 岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。(2)前运算阶段。指 27 岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性。没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段。指 711 岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。(4)形式运算阶段。指 1116 岁，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题：能够理解符号的意义，对隐喻和直喻能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。【知识模块】 学生心理发展与教育
