1、教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题1 认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。（A）弗洛伊德（B）华生（C）桑代克（D）巴甫洛夫2 “以小人之心度君子之腹” 属于自我防御机制的( )。（A）否认（B）投射（C）文饰（D）反向3 “喜者见之则喜，忧者见之则忧” 反映了( )。（A）激情具有爆发性（B）心境具有弥散性的特点（C）应激是一种适应性反应（D）心境具有微弱的特点4 人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有( ) 。（A）信号功能（B）动机功能
2、（C）适应功能（D）组织功能5 按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算” 阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是( )。（A）运用假设（B）运用逻辑法则（C）思维中不再出现自我中心（D）思维的创造性和批判性日益明显6 张睿是雅兴中学七年级学生，在班级中担任体育委员，他对学习和班级工作总是全身心投入，行动积极，说干就干，从不拖延。上课回答老师的提问时他常常不假思索，脾气急躁，易冲动，易兴奋，往往会为一点小事与别的同学争吵，甚至打架。据此，判断张睿同学的气质类型属于( )，对于该气质类型的学生，教师正确的做法是( )。（A）黏液质；为学生设置较高的学习目标，制订详细的学习
3、计划（B）多血质；采取多种教育方式，制造条件给予表现机会，对其缺点进行严厉批评（C）抑郁质；采取委婉暗示的方式，给予更多关心与爱护，培养其善于交往、富有自信的精神（D）胆汁质；肯定其热情、果断及积极性，耐心帮助其养成自制、坚韧的习惯7 情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精神；心胸开阔，兼容并包等都属于一个优秀教师必须具备的良好的( )。（A）气质特征（B）能力特征（C）人格特征（D）认知特征8 对抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意( )。（A）有意安排各种困难，培养克服困难精神（B）培养其压制情绪冲动的能力（C）培养其当机立断的性格（D）保护其自尊心，不公开批评，经常鼓
4、舞引导他们9 弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是( )。（A）本我（B）自我（C）超我（D）他我10 当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于( )。（A）自我意识（B）自我认识（C）自我体验（D）自我控制11 下列不属于自我调控系统的是( )。（A）自我认知（B）自我体验（C）自我控制（D）自我分析12 下列对气质的描述错误的是( )。（A）气质是一种稳定的心理特征（B）人的气质差异是通过后天培养形成的（C）气质不具有好坏之分（D）气质不能决定一个人未来的成就大小13 多血质的人较难形成( )。（A）忍耐与坚持（B
5、）自制与细心（C）主动与果断（D）勇敢与灵活14 一个孩子对另一个孩子说：“不可以摘花，花会疼的” ，这是个体认知发展到( )的表现。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段15 根据艾森克的气质理论，一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，这种人的气质属于( ) 。（A）稳定外倾型（B）稳定内倾型（C）不稳定外倾型（D）不稳定内倾型16 儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此阶段对应的是弗洛伊德人格发展的( ) 。（A）口腔期（B）两性期（C）性器期（D）潜伏期17 根据艾
6、森克的人格维度理论，不稳定外倾型表现为好冲动、好斗、易激动等，相当于( ) 气质。（A）胆汁质（B）黏液质（C）多血质（D）抑郁质18 ( )强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。（A）詹姆斯一兰格理论（B）坎农一巴德学说（C）阿诺德的评定一兴奋说（D）沙赫特的情绪三因素理论19 沙赫特的情绪三因素理论认为情绪受三种因素制约，其中不包括( )。（A）环境（B）生理唤醒（C）认知过程（D）大脑皮层20 皮亚杰认为，认知的本质是( )。（A）适应（B）同化（C）顺应（D）平衡二、简答题21 简述认知差异的教育含义。22 简述最近发展区的概念和意义。23 简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。三、
7、材料分析题24 材料：2012 年，在父亲突患白血病后，某校学生吕方（化名）向社会募捐，最终他筹得了 50 多万元善款。2015 年 5 月 12 日有网友发文称，如今吕方真的开始履行当年诺言，以 5的利息开始偿还当年所得到的资助。吕方履行当年诺言的行为，在网上得到一片赞扬之声。这种不论处于怎样境地，有风骨、有信义、有气节、有始终的品格都难能可贵。其实，对于捐款人而言，捐出善款并不求偿还，而是一种爱心的付出，吕方本可不将这种重负背在肩上，但由于自己筹款时的承诺，他艰难地履行着诺言，体现了当代年轻人的诚信意识和责任担当。这种重承诺、敢担当的品格，正是当下应当大力弘扬的。学校也应当为培养出这样的学
8、生感到骄傲。问题：请结合材料谈谈如何塑造中学生良好的人格。25 材料：济南市某中学为了预防学生早恋，制定了“关于严禁男女生非正常交往的处罚规定”，规定中要求，若学生出现“ 同乘一辆自行车或电瓶车非姐弟兄妹关系 ”“男女成双入对、经常一起出入超过两次” 等 7 种情形时，学生将回家反省 7 天并签试读协议，若属再犯劝其退学。问题：结合材料谈谈如何指导中学生正确处理异性交往。教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类
9、是死亡本能或攻击本能。生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。【知识模块】 中学生发展心理2 【正确答案】 B【试题解析】 用以调节情绪的自我防御机制方法包含压抑、否认、文饰、转移、投射、代偿等。投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。“以小人之心度君子之腹”就属于这种作用。【知识模块】 中学生发展心理3 【正确答案】 B【试题解析】 心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，它可能是愉快或忧郁的，也可能是恬静
10、或朝气蓬勃的。“喜者见之则喜，忧者见之则忧”体现了心境弥散性的特点。本题选 B。【知识模块】 中学生发展心理4 【正确答案】 B【试题解析】 情绪的功能包括：(1)适应功能：情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反直，并调节或保持个体与环境间的关系。如，羞怯感可以加强个体与社会习俗的一致性。(2)动机功能：积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制作用。(3)组织功能：积极的情绪具有协调作用。消极的情绪具有瓦解和破坏作用。(4)信号功能：情绪具有传递信息，沟通思想的功能，这种功能是通过表情来实现的。人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具
11、有动机功能。【知识模块】 中学生发展心理5 【正确答案】 C【试题解析】 思维中不再出现自我中心即去自我中心主义，这是“具体运算”阶段儿童思维发展的特点。【知识模块】 中学生发展心理6 【正确答案】 D【试题解析】 胆汁质的学生热情直率、精力充沛；脾气急躁，易冲动；反应迅速，思维敏捷，但准确性差；情绪明显表露在外，但持续时间不长。根据张睿的特点，可判断其气质类型为胆汁质。对胆汁质类的学生进行教育时，首先在教育方法上，要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意不能简单粗暴，要避免触怒他们导致矛盾激化。教育要求中，老师应常肯定其优点，同时和蔼地教育他遇事要沉着，做事要持之以恒，不断学会自制，培养他富于理
12、性的勇敢进取、大胆创造等品质。【知识模块】 中学生发展心理7 【正确答案】 C【试题解析】 人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，包括能力、气质、性格等。因此该题反映的是人格特征。【知识模块】 中学生发展心理8 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁质的学生行为孤僻，动作迟缓；多愁善感，体验深刻，情绪不易外露，敏感多疑，情感细腻，具有很高的感受性，善于察觉别人不易发现的细小事物。对抑郁质的学生教师要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，鼓励并及时肯定他们的见解。教师和同学要多给予他们关怀和帮助，不要在公开场合批评和指责他。要在他们能够接受的场合
13、和范围内，鼓励他们参加活动，使他们在交往与活动中树立自信心，消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良品质的发展。【知识模块】 中学生发展心理9 【正确答案】 B【试题解析】 弗洛伊德认为完整的人格结构由三大部分组成，即本我、自我和超我。本我，就是原始的无意识的本能。自我是面对现实的我，它是通过后天的学习和环境的接触发展起来的，是意识结构的部分，自我是本我和外界环境的调节者，它奉行“现实原则”，它既要满足本我的需要，又要制止违反社会规范、道德准则和法律的行为。超我，是道德化了的我，它也是从自我中分化和发展起来的，它是人在儿童时代对父母道德行为的认同，对社会典范的效仿，是接受文化传统、价值观念、
14、社会理想的影响而逐渐形成的。【知识模块】 中学生发展心理10 【正确答案】 C【试题解析】 自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。当一个人对自己做积极的评价时，就会产生自尊感；做消极的评价时，会产生自卑感。自我体验可以使自我认知转化为信念，进而指导一个人的言行。【知识模块】 中学生发展心理11 【正确答案】 D【试题解析】 自我调控系统也称自我意识，是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。【知识模块】 中学生发展心理12 【正确答案】 B【试题解析】 气质受先天生物学因素
15、影响较大，即先天因素占主要地位。故 B 项错误。【知识模块】 中学生发展心理13 【正确答案】 A【试题解析】 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。【知识模块】 中学生发展心理14 【正确答案】 B【试题解析】 前运算阶段儿童的思维特点主要有：知觉集中倾向、不可逆性、泛灵论、自我中心主义。其中泛灵论是指，这一阶段的儿
16、童认为外界的一切事物都是有生命的，是有感知、有情感和有人性的。题干所述正是泛灵论的表现。【知识模块】 中学生发展心理15 【正确答案】 B【试题解析】 艾森克认为，可以借助于维度的概念来描述人格的个体差异，对人格的类型加以划分。根据内倾一外倾和情绪稳定一不稳定这两个基本的人格维度，可以把人分成四种类型：稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型和不稳定外倾型。其中，稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己。【知识模块】 中学生发展心理16 【正确答案】 D【试题解析】 弗洛伊德认为，人格发展的顺序，依次分为五个时期：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。因为他的发展理论中，总离不开性的观念，
17、所以他的发展分期解释，也被称为性心理发展期。处于潜伏期（6 一 12 岁左右）的儿童将兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。【知识模块】 中学生发展心理17 【正确答案】 A【试题解析】 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性，情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久等。故本题选 A。【知识模块】 中学生发展心理18 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家阿诺德在 20 世纪 50 年代提出了情绪的评定一兴奋说，强调情绪来源于大脑
18、皮层对情境的评估。【知识模块】 中学生发展心理19 【正确答案】 D【试题解析】 20 世纪 60 年代，美国心理学家沙赫特提出情绪受环境、生理唤醒和认知过程三种因素制约，并和心理学家辛格通过实验加以验证。【知识模块】 中学生发展心理20 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为，个体出生以后，认知发展是一个连续的心理适应过程。在这一过程中，有三种机能，即同化、顺应和平衡。同化与顺立之间的平衡过程，也就是认识上的适应，而适应是人类认知的实质所在。【知识模块】 中学生发展心理二、简答题21 【正确答案】 学生在认知过程中存在认知方式、智力等方面的差异。(1)每一种认知方式都有长处，也有不足；既有
19、促进学习的一面，也有阻碍学习的一面。学生根据个人的偏好来选择不同的方式学习。教师应在教学上采取和学生认知方式一致的教学策略以促进学生的学习；同时应针对认知方式的不足进行弥补性教学。在班级教学中，学生的认知方式差异较大，教学中应尽可能地针对不同认知方式采取相应的有效教学对策。(2)智力是影响学生学习的一个重要因素，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移，但并不影响学习能否发生。所以教学不仅要适应学生的智力差异，更要促进学生的智力发展，使学生的认知能力按照各自适当的速度得到最好的发展。总之，教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，调整教学的手段、方式和组织形式，做到因材施教。【知识模块
20、】 中学生发展心理22 【正确答案】 苏联杰出的心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区
21、，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。【知识模块】 中学生发展心理23 【正确答案】 这一阶段儿童思维的主要特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：(1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。【知识模块】 中学生发展心理三
22、、材料分析题24 【正确答案】 在吕方的身上我们看到了“孝” ，更看到了 “信”，还看到了“ 坚持”。“百善孝为先 ”这句俗话反映出我们中华民族对孝的重视；孔子说“人而无信，不知其可”，指出入如果不讲信用，在社会上就无立足之地。所以“ 孝”和“信” 是为人之道，立身之本。吕方在自己身处困境时仍能“坚持” ，更是体现出他道义。作为教育工作者，我们应该引导学生学习吕方身上的优秀品质，多培养这样道德高尚的人。要培养学生良好的人格，教师就要做到：(1)热爱学生和尊重学生热爱学生和尊重学生是培养学生健全人格的关键。古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把师爱视为教师的美德。师爱是教育的灵魂，是教育
23、的前提，是培养学生健全人格的关键。教师要热爱学生，尊重每一个学生的人格，研究每一个学生的具体情况，承认学生的个别差异，以此作为教育的依据。教师对学生的爱不仅表现在时时关注学生的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且还应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力和品质，使其潜能得到充分的发挥。(2)培养学生健康的心理面貌健康的心理面貌是培养学生健全人格的基础。影响学生心理健康的因素是复杂多样的。家庭环境、学校教育以及社会大环境等，都是重要的因素。教育尤其是学校教育，在维护学生心理健康的工作中起着主导性的作用。应建立起一支专业的心理卫生工作队伍，向学生提供心理健康咨询。帮助学生
24、不被内心的一些“小秘密” 所困扰，维护学生的健康心理面貌，这是培养学生健全人格的前提。(3)提升教师自身素质教师要以自身独特的教育风格和健全的人格去塑造学生的完美人格。教师的人格是学生人格形成和发展的重要保证，教师的教育风格使教师的教育活动充满独特的人格魅力，对学生个性的发展产生重要的影响。教师要用自己高尚的情感，良好的情绪状态去感染学生、激励学生。【知识模块】 中学生发展心理25 【正确答案】 正常的异性交往对青少年的健康成长是有益的。即使男女同学之间产生了爱慕之情，那也是正常的，只要处理得当，控制在有限的程度内，这种感情也可以促进学生对自己的完善。题干中的学校为了避免学生早恋，将男女同学之
25、间的正常交往也限制起来的做法显然是不可取的。这样一味地“围追堵截” ，容易让学生产生逆反心理，可能会让学校的早恋现象愈演愈烈或者让学生形成错误的异性交往观念。所以，作为教育工作者最主要是要引导学生把握好其间的“度” 。教师在对学生进行引导时应做到：(1)培养健康交往意识，交往时做到落落大方我们要教育学生端正态度，培养其健康的交往意识，淡化对对方性别的意识，交往时做到落落大方。要提倡男女同学间的广泛接触，友好相处。(2)引导学生广泛交往，交往时把握好深浅度广泛接触，有利于学生认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。引导学生避免异性的个别接触，异性交往的程度也宜浅不宜深。
26、(3)引导学生有礼有节，交往时要端庄稳重在与异性的交往中，要引导学生有礼有节，举止要端庄稳重，言谈文雅高洁。教师要提示学生男女生间什么样的交往才是正确的、值得提倡的，教学生有礼有节地进行异性交往，特别告诉学生在与异性交往时要端庄稳重。(4)引导学生把握好分寸，避免“ 早恋”的发生在与异性同学交往的过程中，要引导学生不可过于亲密，把握好交往的分寸。对中学生异性交往过密的行为表现，教师在理解、宽容的基础上，还要多做调查研究，积极加以疏导。作为教师，我们还要加强学生青春期的教育，消除学生对异性的神秘感，增强学生的自我控制能力，提高学生的性道德水平，使他们正确认识与异性同学的关系，把握与异性同学交往的分寸，掌握与异性同学交往的礼仪，从而让他们严肃地对待恋爱、婚姻及性等问题。中学生心理辅导【知识模块】 中学生发展心理
