1、浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（幼儿园环境创设、教育评价）历年真题试卷汇编 1 及答案与解析一、单项选择题1 从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。（A）幼儿园生活环境（B）幼儿园心理环境（C）幼儿园教育的一切外部条件（D）幼儿园内一切影响幼儿发展的因素2 下列关于幼儿园图书区活动的说法错误的是( )。（A）图书区应该选择班级里光线相对充足、比较安静的位置（B）图书区的图书要定期更换 （C）儿童在图书区活动的时候，教师不要打扰（D）图书的选择必须符合本班儿童的智力、语言等发展水平3 幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于( )的控制之下。（A）教育者 （B）保育员
2、（C）园长 （D）社会4 在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了( ) 原则。（A）经济性 （B）参与性 （C）开放性 （D）多样性5 创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了( ) 原则。（A）歼放性 （B）经济性（C）发展适宜性 （D）参与性6 教师在创设幼儿园环境中的重要作用是( )。（A）指导者、引导者（B）控制者（C）组织幼儿参与环境创设（D）准备环境、控制环境、调整环境7 从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和( )。（A）精神环境 （B）保育环境（C）游戏环境 （
3、D）教育环境8 从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括( )、安全环境、活动环境和交往环境。（A）物质环境 （B）生存环境（C）精神环境 （D）游戏环境9 活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、( )和针对性。（A）丰富性 （B）教育性 （C）开放性 （D）一致性10 幼儿园活动区创设原则有：教育性原则、整体性原则和( )。（A）共生性原则 （B）共同发展原则（C）经济性原则 （D）审美性原则11 物质环境是学前教育存在与发展的( )。（A）必备条件 （B）主要条件（C）次要条件 （D）生活条件12 家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是( )。（A）电话联系 （B）
4、家长学校（C）咨询活动 （D）家长委员会13 目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是( )。（A）家园联系手册 （B）家长会（C）开放日 （D）家长委员会14 环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的( )。（A）目的性 （B）优美 （C）教育性 （D）多样性15 幼儿园的环境创设主要是指( )。（A）购买大型玩具（B）合格的物质条件和良好的精神环境（C）安装塑胶地板（D）选择较清静的场所16 课程评价最重要的作用是( )。（A）检查或鉴定教育目标是否达成（B）及时发现现行课程与预定目标之间的差距（C）确保其正确的方向（D）促进教育教学的改进17 教育评价中的形成性
5、评价是一种( )。（A）过程取向评价 （B）结果取向评价（C）方法取向评价 （D）内容取向评价18 幼儿园教育工作的整体评价包括教育管理、教学研究、资料收集与积累和( )。（A）常规管理 （B）师资队伍建设（C）环境创设 （D）一日活动情况19 最益于培养幼儿良好行为习惯的方法是( )。（A）角色扮演法 （B）行动操作法（C）发泄法 （D）表扬鼓励法20 学前班幼儿发展的评价主要是通过( )。（A）测验（B）评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平（C）考试（D）幼儿在教育教学过程中的表现21 幼儿发展评价的方法不包括( )。（A）作品分析法 （B）谈话法（C）问卷调查法 （D）家长评价22
6、幼儿园教育工作的评价以( )为主。（A）管理人员评价 （B）教师自评（C）家长评价 （D）社会评价23 幼儿园教育评价的作用是反馈作用、诊断作用和( )。（A）促进作用 （B）积极作用（C）反思作用 （D）纠偏作用24 幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和( )。（A）个别化原则 （B）全面性原则（C）公平性原则 （D）诊断性原则25 哪项不属于对幼儿园教育活动的评价( )。（A）教育活动目标 （B）教育活动内容（C）教育设施评价 （D）教育活动过程26 对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性、( )、整体性和“看得见” 。（A）真实性 （B）全面性（C）针对性 （D
7、）综合性27 诊断性评价多半是在( )实施。（A）教学过程中 （B）形成性评价之后（C）形成性评价之前 （D）教学过程之后28 对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后做出恰当的评价。这一评价过程体现了评价的( )原则。（A）一致性 （B）全面性 （C）目的性 （D）可比性二、材料分析题29 分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿
8、喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗?”。哲哲皱着眉头说： “不要，我害怕。”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧!” 哲哲还是一脸为难的样子说：“ 我不想去，还是你自己去吧。 ”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了一连许多日子，虽然老师在不断的鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。场景二：在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼(设置了独木桥) 、瓢虫
9、种花(设置了攀爬网) 、造高楼等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意的观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“ 我们去抓鱼给小猫吃好吗 ?”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢的蹲在窄窄的独木桥上，努力的抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗 ?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢的向“小山”( 攀爬网)跑去问题：两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。30 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了
10、不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有。于是说：“创想区谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬。教师耐心地再次提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”接着几个幼儿也陆续地响应去创想区玩。可是没一会儿创想区的游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在教师的指导下创想区里的“纸箱加工厂” 总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“ 小汽车”的游戏呢。看到教师来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说一点都不好玩。请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是
11、否合理进行分析，并提出建议。31 有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象中，主要违背了哪
12、些原则? 并说明理由。32 一次数学活动，今天要学习的内容是 10 以内数的规律。老师在讲解完后给每位小朋友发了不同的纸质材料，请幼儿按照材料中的提示，书写出其相邻的数字。如：纸质材料开头数字是 8，幼儿需要在后面的空格中写出 7、6。幼儿在思考和书写的过程中，教师不断地到每个小组检查，并提醒：“7 和 5 之间应该是哪个数字啊?”有时，教师会停下来，手把手地帮幼儿写上正确的数字。根据上述材料回答下列问题：(1)这位老师在教学过程中出现了什么问题?(2)请你用运用教学过程评价的知识来分析此案例。33 中班的看图讲述活动。30 个孩子分成两排坐着。一个孩子站着在讲，讲的断断续续，老师一会提醒他注
13、意观察图片，一个给他示范正确的发音。其他的孩子已经不耐烦了，东张西望的，玩手绢的，交头接耳的“说什么呢!好好听别人讲!” 发言的孩子讲完坐下了，大家似乎兴奋了起来。案例中的老师在教学过程中出现了什么问题?34 一节美术活动结束了，每个小朋友都交上了自己的作品，今天画的内容是“冬天”这个主题，我又像往常一样，在美术课最后环节评价幼儿的作品，我把幼儿的一大堆作品放到自己的脚跟前，然后一张一张地评价幼儿的作品，这时，我拿出李怡旋小朋友的作品，一个劲地表扬她画得好看：“瞧，旋旋的画画得多漂亮呀，画中有一个雪人，旁边还有小朋友在堆雪人呢，你看还有座房子，屋顶白白的”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的
14、画一点也不像冬天的雪景，画面中没有雪人，就画一座简简单单的房子，我看见了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起来对比：“ 你们看，斌斌画的就没有怡旋好 ”接下来班级里有好几个小朋友画得都不好，我就拿画得好的小朋友的作品与之比较。在逐个评价完幼儿的作品之后，我把画得好的作品挂上了主题墙，画得不好的作品就没有挂出来。在我上完美术课的第二天，班级里俞斌斌小朋友的妈妈过来跟我说斌斌昨天回家心情很不好，他说老师没有把他的作品挂出来，还说老师说他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈的话后，心里很不是滋味。我在想：是不是我做错了什么?于是我回家认真翻看怎样评价幼儿作品的书籍，去网站搜索相关资料，看了这些
15、，还真让我受益匪浅，同时我为我的那天的做法感到后悔。通过以上案例中教师的做法分析评价幼儿作品时应注意哪些方面。35 小凯和小丽各自在桌子前拼小熊积木，小凯始终低头自己拼积木，与小朋友没有说任何话。不一会儿小强走到桌边，靠近小凯，想和小凯一起玩，但小凯仍低头拼积木，没理小强。玩了一会儿，小凯手上只剩下一件小熊衣服和小熊裤子，他就去找小熊头，找不到，他又低下头接着拼积木。他绕着桌子拼积木，当靠近小丽时，抬头看着小丽拼的小熊，小凯手指着小丽的小熊大声说：“ 它头太大。 ”小丽也大声说：“是我的”。小凯有点气了，但还是低头继续拼，一会儿又看向小丽指着一个小熊说：“看它穿的鞋子，熊妈妈对不对?”小丽看了
16、看小凯，小凯继续拼小熊积木，小丽不小心碰到了放图片的盘子，发出了很响的声音，小凯没有任何反应。过了一会儿，老师叫小凯去吃桂圆，他一边接过桂圆一边对老师说：“我家也有的。”然后认真地吃桂圆，吃完后继续去拼小熊积木，拼地很认真，不一会儿又抬头看小丽的小熊积木，说：“你两个是不是?”小丽没反应，他又说：“是你的，你有两个是不是?”小丽仍没理他，只管自己拼。于是，小凯绕圆桌转了一圈靠近小丽身边，小手拍了桌子一下，生气地说：“你是不是有两个?”小丽还是没理他。小凯最后又只好低头拼积木了。拼了一会儿，他放下积木，走向床边，他脱了一只鞋子，并单脚踩在床上 旁师看了对他说：“ 现在还没到睡觉时间，我们等会再睡
17、好吗?”他点点头，从床上下来。老师又对他说：“ 把鞋子穿好。 ”他还是手扶着床栏，翘着一只光脚，单脚站在那里。于是老师对他说：“ 没关系，地上很干净，你踩一脚就到了，不会脏的。” 他听了光着一只脚走到老师身边，老师帮他穿好了鞋子。上述内容是一位幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区域活动中记录的一个活动片段。请结合教师记录的内容，分析小凯和小丽的特点，你是如何评价?你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突” ，并说明理由。三、活动设计题36 请为幼儿园大班设计一份“环境保护” 的教育主题活动设计。浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（幼儿园环境创设、教育评价）历年真题试卷汇编 1 答案与解析一、单项
18、选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 狭义的幼儿园环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。2 【正确答案】 C【试题解析】 在图书区活动的时候，教师应给予一定的指导，例如培养儿童的阅读兴趣、指导儿童的阅读方法引导儿童互相谈话和讲述图书中的内容促进儿童语言等方面的发展。3 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面，社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。4 【正确答案】 C【试题解
19、析】 幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。5 【正确答案】 B【试题解析】 在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿发展的方面，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。6 【正确答案】 D【试题解析】 准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责，环境能否按预期的计划运行，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛。有效地控制环境，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园
20、环境创设中的重要作用的体现。7 【正确答案】 C【试题解析】 从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境：从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境：从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。8 【正确答案】 B9 【正确答案】 A【试题解析】 选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼
21、儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。10 【正确答案】 B11 【正确答案】 A【试题解析】 学前教育要存在和发展，首先必须有一定的房屋设施、幼儿教育工具、场所布置等物质条件，这是其存在和发展的前提和必备条件。没有这些，学前教育不可能存在和发展。因此，答案为 A。12 【正确答案】 A13 【正确答案】 C14 【正确答案】 C【试题解析】 环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。15 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从
22、这两方面来入手。16 【正确答案】 D【试题解析】 对教育教学进行评价，最主要是要推进教育教学的发展，提高其质量。通过课程评价，评价者会发现许多不足和问题，这可以及时地通过信息反馈，引起注意从而促进保教工作的改进，提高教育质量。17 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教育过程中进行的，因此它是一种过程取向的评价。本题的正确答案为 A。18 【正确答案】 B【试题解析】 教育管理工作包含了常规管理、环境创设和一日活动，而幼儿园教育工作包含了教育管理、教学研究、资料收集与积累、师资队伍建设，故选 B。19 【正确答案】 B【试题解析】 儿童参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、
23、情感等易于将行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最益于培养幼儿良好的行为习惯。20 【正确答案】 D【试题解析】 因为幼儿处于不断发展变化阶段，其身心各方面都会有很大的变化，所以，对幼儿的评价最重要的是过程性评价，这更有助于其成长。21 【正确答案】 D【试题解析】 家长评价不属于幼儿发展评价的方法。22 【正确答案】 B【试题解析】 纲要强调管理人员、教师、幼儿、家长是评价的“参与者”即这些人群应该是评价主体，而且特别强调“自评”是幼儿园教育工作评价的主要形式，其他人员只是参与评价。23 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园教育评价是幼儿园
24、教育工作的重要组成部分。其目的是了解教育的事宜性、有效性，以便调整和改进工作，促使每一个幼儿发展。因此，幼儿园教育评价是提高教育质量的必要手段。幼儿园教育评价的作用是反馈作用、诊断作用和促进作用。24 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园教育评价必须遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和全面性原则才有可能促进幼儿园教育的深入开展和不断改进、完善，才可能真正发挥评价的功能和作用。25 【正确答案】 C【试题解析】 对幼儿园教育活动的评价主要包括对活动目标的评价、对活动内容的评价、对活动方法的评价、对活动环境与材料的评价、对活动过程的评价以及对活动效果的评价。26 【正确答案】 A【试题解析】
25、对学前儿童的学习和发展进行评价，最主要的目的是为了更好地促进儿童的学习与发展。对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性、真实性、整体性和“看得见”。因此正确的选项是 A。27 【正确答案】 C【试题解析】 诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。28 【正确答案】 B【试题解析】 全面性原则指的是在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对教育活动的各个组成部分和各个构
26、成要素进行全面的评价综合地考虑幼儿园教育各个方面的因素，进行全面而连续一贯、持之以恒的评价。二、材料分析题29 【正确答案】 (1)环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。场景一是器械运动场景，而场景二通过情培性设计把器械运动场景变成了情境运动场景场景二更适合幼儿的发展和需要。(2)同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具将运动的环境创设成具有情景性的环境。情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情景中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动
27、，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点的。(3)场景二更进一步证明环境作为一种“ 隐性课程” ，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。30 【正确答案】 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。出现如此情况的原因如下：(1)投放的材料的问题在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。(2)教师的指导在区域活动中，教师是观察者、
28、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。针对材料中的问题，提出以下建议：(1)对材料重新进行调整材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。(2)在活动当中发挥孩子的创造性在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料。从而解放幼儿
29、的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。(3)指导要得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细地倾听幼儿的“秘密” ，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。31 【正确答案】 幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导意义。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。题干案例中，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑
30、不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰”明显违背了这一原则。幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识：培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这
31、些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。”这就违背了幼儿参与性原则。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。32 【正确答案】 (1)在幼儿教育的实践环
32、节中，经常会看到两种近乎极端的现象，一种现象是在有人观摩活动时频频出现的，就是上例中的教师忙于“过度照顾” ，没有审思过什么时候介入幼儿的操作，以怎样的方式介人更为适宜，结果就会导致教师忙忙碌碌，幼儿觉得教师总是在干扰他们的独立活动。这种情况，将结果“劈头盖脑”地给了幼儿教师 “一厢情愿”地给予恰恰剥夺了幼儿亲历学习的机会。而另一种现象则是无人观摩活动的时候，教师对幼儿的操作“置之不理” ，任由幼儿自行操作，幼儿忙忙碌碌、开开心心却不得要领。(2)在幼儿园教育活动实施过程中，指导是必要的，甚至会推动幼儿在原有基础的跨越式发展。但指导是有前提的，教师需要明晰幼儿遇到了什么困难，这个困难经过自己的
33、努力、同伴的协助是否能够有效解决，进而运用不同的方法给幼儿提供支持。33 【正确答案】 在这个案例当中，主要存在着过度关注个体，而忽略了全体幼儿。教师关注幼儿的发音、看图讲述的规范本是无可厚非的事情，但由于关注一位幼儿的发展，忽略其他众多幼儿的发展却是不可取的。看图讲述的幼儿也许在这个过程中，较为规范地学习了如何观察图片、如何按照图片的顺序讲述、如何正确表达恰当的意思但这个漫长的时间恰恰隐性浪费了其他众多幼儿的时间。尽管老师也是有意让其他幼儿通过这一个孩子的表现来学习，但幼儿难以长时间安静地关注一位幼儿的表现，更不会有效地将他人的经验迁移自身，因此，教师预想的效果非但没有达成，反而妨碍了大部分
34、幼儿进行有意义的学习活动。34 【正确答案】 在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画得不如某某小朋友好。” 这样只会挫伤孩子的积极性，教师评价时应该把幼儿的自身作为重点进行“纵向比较” ，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作品时，要看看他是不是比以前进步了。如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价。幼儿要自己跟自己比。在孩子看来，老师把他的画展示在主题墙，就是对他的肯定，也是一种鼓励。如果老师把大家的画都展示出来，唯独没有他的，孩子就会想：“为什么不展示出我的画 ?是不是我画得不好啊?是不是老师不喜欢我呀?”种种想法会困扰着幼儿，会让幼儿闷闷不乐，长此以往，就会打击
35、孩子对绘画的积极性，甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑，所以老师应该给每个孩子展示画的机会体现对孩子的尊重和平等对待。35 【正确答案】 小凯：自我控制能力强；坚持性好；自我调节能力强，有策略。小丽：自我控制能力强；反应快，有策略。评价：活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力。说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力的培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。在小凯和小丽的之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是：区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者
36、、引导者的角色。三、活动设计题36 【正确答案】 社会活动：垃圾“回家”( 大班)活动目标：1帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。2养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。3引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。活动准备：1知识经验准备：请幼儿观察居住小区及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片。2物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；两段录像短片(整洁和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。活动过程：第一环节：了解垃圾的来源。播放录像(录像内容：整洁美丽的小区，又脏又乱、蚊
37、蝇飞舞的小区景象)，提问：“你们喜欢哪个小区，为什么?”“ 垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?”让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许多危害，使幼儿产生送垃圾“回家” 的愿望。第二环节：了解垃圾的分类及处理播放科教短片：垃圾的分类和处理。提问：“垃圾可以分成几类?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?”通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响。从而产生分类丢垃圾的意识。第三环节：送垃圾“ 回家 ”幼儿亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。提问：“你们认识这个垃圾筒吗?”“可回收垃圾筒是什么颜色的 ?不可回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的家 吗?”认识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“ 回家 ”的游戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。第四环节：设计“ 环保标志 ”。幼儿结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”。提问：“保护我们的生存环境，我们该做些什么?”鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣传员” 。设计“环保警示标志”，张贴 “我们只有一个地球 ”等宣传画。活动延伸：收集废旧材料，投放在活动区中。
