1、全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 从社会学的角度评价特殊儿童，下列描述正确的是 ( )（A）远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态（B）出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人（C）当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立适当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类（D）“不正常 ”的儿童2 我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童，这是从哪年提出的 ( )（A）1932 年（B） 1978 年（C） 1963 年（D）1989 年3 超常的阅读能力最早可出现于 ( )（A）12 岁（B
2、） 23 岁（C） 34 岁（D）45 岁4 下列选项中不是整合的课程的基本特征的是 ( )（A）考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题（B）具有整体性原则（C）具有中心经验，并从中心经验出发整合相关的知识（D）让儿童围绕中心经验发展和使用知识5 视觉障碍的鉴别方法包括视力敏度的检查和视野的检查，此方法是 ( )（A）听力检查（B）触觉检查（C）视力检查（D）观察6 对较大的谈话声、汽车声感觉模糊指的是 ( )（A）一级重听（B）二级重听（C）一级聋患（D）二级聋患7 身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童这也被称作 ( )（A）病弱儿童（B）脑残（C）智力落
3、后（D）语言障碍儿童8 下列选项中不是造成智力落后的原因的是 ( )（A）遗传生理原因（B）物理环境因素（C）社会心理原因（D）报的课外班不多9 由于细胞核内染色体数目减少或增加、染色体某一段的缺损或易位而造成的异常指的是( )（A）新陈代谢异常（B）染色体异常（C）物理伤害（D）烟酒中毒10 香港大学言语听觉科学系曾与南京师范大学教育科学学院合作，在江苏省苏南、苏北地区及南京市进行语言障碍儿童的调查，这次调查发生在哪一年 ( )（A）1994 年（B） 1977 年（C） 1962 年（D）1989 年11 发音时有明显不符合本阶段年龄水平的错误指的是 ( )（A）发声异常（B）流畅度异常（
4、C）构音异常（D）语言发展异常12 发声异常一般可以分为四种类型，下列不正确的是 ( )（A）音调异常（B）音量异常（C）音质异常（D）口吃13 下列不是孤独症的表现的是 ( )（A）社交困难（B）言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂（C）上课多动，坐不住（D）刻板或仪式性行为14 下列选项不是教师在对多动症儿童使用行为管理治疗方法的注意事项的是 ( )（A）选择好要矫正的行为（B）多约束儿童的行为（C）选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的（D）强化物不要只停留在物质方面，应给予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的发展15 推孟首先使用智力测验来鉴别天才儿童，把
5、智商达到或超过 140 定为天才儿童的临界值，从此开创了的新时期指的是 ( )（A）情商决定天才（B）智商决定天才（C）天才决定天才（D）聪明决定天才16 70的超常儿童，受到有目的、有计划的教育的年龄是 ( )（A）1 岁半2 岁（B） 2 岁半4 岁（C） 2 岁半8 岁（D）24 岁17 弗洛伊德最早对儿童进行心理治疗，他的治疗对象是一名 5 岁的恐惧症男孩，他开始尝试的时间是 ( )（A）1909 年（B） 1936 年（C） 1989 年（D）1922 年18 以人本心理或人本论的理论为基础发展起来的心理治疗法指的是 ( )（A）人本治疗法（B）释放式游戏治疗（C）被动工的游戏治疗（
6、D）主动式的游戏治疗19 以聋儿语言康复为例，曾有专家发现如果 3 岁时开始矫治，成功率可以达到 ( )（A）2030（B） 3040（C） 4050（D）506020 下列选项中，哪一项是量表测查的优点 ( )（A）较真实、可靠（B）可以获得对儿童较为全面的分析（C）分析的内容比较狭窄（D）容易发生测试情景焦虑，影响真实水平的发挥21 特殊儿童与正常儿童有同样的权利，享有共同利益，在教育中不能偏向任何一方，既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这体现了 ( )（A）可行性原则（B）系统性原则（C）个别化指导原则（D）兼顾个人与集体原则22 在儿童语言矫
7、治中，应遵循的原则是 ( )（A）趣味性（B）儿童主导（C）教师决定（D）家长陪同23 感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验来学习词汇、学习各类概念的，提出这个观点的是 ( )（A）陈鹤琴（B）皮亚杰（C）蒙台梭利（D）维果斯基24 当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现率会提高，这指的是 ( )（A）正强化（B）间歇强化（C）区别强化（D）消退25 每次得到强化所要求的行为次数是一致的指的是 ( )（A）可变比例强化（B）固定比例强化（C）固定时间间隔强
8、化（D）区别强化26 以躺在地上、拳打脚踢、哭叫及其他戏剧性的动作来表示对不愉快事件的回应指的是( )（A）高兴（B）伤心（C）发脾气（D）哭27 在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习，并针对每个特殊儿童的需要制定个别化学习计划进行个别帮助，这指的是 ( )（A）设立中心的安置形态（B）对口活动的安置形态（C）随班就读与个别帮助相结合的安置形态（D）城乡结合的安置形态二、简答题28 简述全纳性教育的基本特征。29 简述比较科学的听觉鉴别方法。30 简述构音异常的表现。31 简述教师在对多动症儿童使用行为管理治疗方法时应该注意什么。三、论述题32 我们之所以称智力发展突出优异或具有某方
9、面的特殊才能的儿童为超常儿童，是出于考虑哪些方面?33 试述游戏治疗中家长的工作。34 试述行为矫正的相关理论。四、应用题35 举例说明任务分解法在智力落后儿童教育中的应用。全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 从社会学的角度评价，当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立适当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类。2 【正确答案】 B【试题解析】 自 1978 年以来，我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童。3 【正确答案】 B【试题解析】 超常的阅读能力最早出现于 2 岁到 3 岁。其特点
10、是：对阅读有强烈兴趣，识字快而准，词汇量大，理解力强。4 【正确答案】 B【试题解析】 整合的课程应当有的基本特征是：是考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题。是具有中心经验，并从中心经验出发整合相关的知识。是让儿童围绕中心经验发展和使用知识。 是在整合的活动中让儿童亲身经历解决问题的方法，建构自己的知识结构。是儿童参与课程设计过程，使儿童自己发现问题和形成学习的关注点，成为课程设计的积极组成部分。5 【正确答案】 C【试题解析】 视觉障碍的鉴别主要通过视力检查来进行，其中包括视力敏度的检查和视野的检查。视力敏度代表一个人看清眼前某一距离以外事物的视力程度。6 【正确答案】 A【试题解析】
11、 一级重听是对较大的谈话声、汽车声感觉模糊。7 【正确答案】 A【试题解析】 病弱儿童，是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童。8 【正确答案】 D【试题解析】 造成智力落后的原因非常复杂，既有遗传生理原因，又有物理环境因素，还有社会心理原因，涉及的研究领域也很广泛，包括医学、心理学、教育学等。9 【正确答案】 B【试题解析】 染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加、染色体某一段的缺损或易位而造成的异常。10 【正确答案】 A【试题解析】 进行语言障碍儿童的调查在 1994 年。11 【正确答案】 C【试题解析】 构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄
12、水平的错误，如四五岁的孩子仍以两三岁的孩子的方式来发音。12 【正确答案】 D【试题解析】 发声异常一般可以分为音调异常、音量异常、音质异常、共鸣异常四种类型。13 【正确答案】 C【试题解析】 目前人们对孤独症尚没有统一的概念，人们主要从临床表现上来认识它。总的来说，孤独症主要表现为：社交困难；言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂；刻板或仪式性行为。14 【正确答案】 B【试题解析】 运用行为矫正的强化技术，可以控制、形成儿童的行为。行为管理治疗的关键在于确定行为的基线水平和强化技术的恰当运用。教师在对多动症儿童使用这一方法时应该注意以下几点：第一，选择好要矫正的行为。多动症儿童的不良行为很多，
13、在开始干预时不可贪多，选择儿童最典型的行为或教育者最希望解决的一两种行为，严格按照要求反复训练，直至形成习惯。第二，选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的。特别是采用代币法时，作为强化物的代币以及积累奖赏物都应该能吸引孩子。第三，强化物不要只停留在物质方面，应给予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的发展。15 【正确答案】 B【试题解析】 20 世纪初，美国斯坦福大学的 L.M.推孟(L.M.Terman)推行智力测验之后，天才这个概念开始与智商 IQ 结合起来。推孟首先使用智力测验来鉴别天才儿童，把智商达到或超过 140 定为天才儿童的临界值，从此开创了智商
14、决定天才的新时期。高智商便成了天才儿童的主要标志。16 【正确答案】 D【试题解析】 70的超常儿童在他们 24 岁时，已受到有目的、有计划的教育。17 【正确答案】 A【试题解析】 对儿童进行心理治疗最早是弗洛伊德于 1909 年开始尝试的，他的治疗对象是一名 5 岁的恐惧症男孩。弗洛伊德用函授指导的方式给男孩的父亲传授方法，帮助他了解儿子的病因并提出解决的办法，通过对这对父子的对话记录的分析，掌握并指导治疗的进程。这是第一个由成人治疗、介入并起到作用的成功案例。18 【正确答案】 A【试题解析】 以人本心理或人本论的理论为基础发展起来的心理治疗法，被称为人本治疗法。罗杰斯认为，个体之所以出
15、现心理异常，是因为个人自我观念发生了冲突与矛盾。19 【正确答案】 C【试题解析】 专家研究的 3 岁开始矫治，成功率为 4050。20 【正确答案】 B【试题解析】 量表的测查可以获得对儿童较为全面的分析。21 【正确答案】 D【试题解析】 兼顾个人与集体原则指特殊儿童与正常儿童有同样的权利，享有共同利益，在教育中不能偏向任何一方，既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益。22 【正确答案】 B【试题解析】 在儿童语言矫治中，应遵循“儿童主导”原则，要符合儿童趣味。23 【正确答案】 D【试题解析】 著名心理学家维果斯基(1962)认为，感觉材料和真实物体
16、是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验来学习词汇、学习各类概念的。“经验”不仅对普通儿童的语言发展起作用，而且对语言障碍儿童也非常重要，我们需要把经验看做是语言障碍儿童获得语言发展的重要途径。24 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是一种常用的方法，与奖励是同义的。正确使用正强化可以有效地增强好的行为，但使用不当也会，带来副作用。正强化法也称阳性强化法或积极强化法，是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现率会提高。25 【正确答案】 B【试题解析】 固定比例强化，即每次得
17、到强化所需要的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次，可以得到一朵小红花。应用固定比例强化程序时，每次强化所要求的数目不宜过多，所要求的行为次数应逐渐增加，否则强化程序就会中断，幼儿就会很少做出反应或不做反应。26 【正确答案】 C【试题解析】 发脾气包括以躺在地上、拳打脚踢、哭叫来表示对不愉快事件的回应。27 【正确答案】 C【试题解析】 随班就读与个别帮助相结合的安置形态。这种模式是指在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习，并针对每个特殊儿童的需要制定个别化学习计划进行个别帮助。二、简答题28 【正确答案】 (1)要求在普遍学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他
18、们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所有的教育。(2)全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组，为有特殊需要的儿童提供高水平的支持。(3)全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组学习的方式进行，保证每个儿童都有同样的机会参与活动，而不会被孤立。29 【正确答案】 (1)纯音测听法。所谓纯音测听法，就是测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。(2)言语测听法。专家们设计言语测听法，专门用来测验一个人对言语的察觉和理解情况。测查中要求确定测查对象能够理解言语的最低分贝级，即所谓言语接受阈，测验对象能够理解半数单词的分贝级。这种方法常用来估计言语接受阈的
19、级别。(3)幼儿和不易测验儿童测验的方法。反射测听法。正常婴儿对强声会有某些反射行为，这对测验听力十分有用。受激反应测听法。用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用。游戏测听法。对 35 岁的儿童，最适宜的测试手段是游戏测听法。30 【正确答案】 替代音； 歪曲音；省略音；添加音； 声调错误；整体性的语音不清。31 【正确答案】 (1)选择好要矫正的行为。(2)选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的。(3)强化物不要只停留在物质方面，应给予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的发展。三、论述题32 【正确答案】 (1)超常儿童是相对于常态儿童而
20、言的，是儿童中智能才能优异发展的一部分。(2)超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。(3)超常智能是稳定的，但是也是发展变化的。(4)超常儿童的心理结构不仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。33 【正确答案】 在确定了某儿童为治疗对象后，治疗者首先要进行家访，与家长沟通，了解家长对孩子的态度。如果是家长主动要求治疗的，工作可能好做些，而如果是治疗者为了研究需要而选中的治疗对象，家长工作就显得十分重要，因为家长的态度及对治疗的理解会直接影响治疗的进程。(1)家长的态度。对于有问题的儿童，家长的心情是很复杂的，为了避免或缓解孩子出现各种问题，建议家长注意
21、：经常观察孩子的言行。 尽早接受诊断和治疗。(2)家长对治疗的理解。治疗者必须让家长明白：游戏治疗是以游戏为媒介开展的治疗，表面上看起来是在让儿童玩游戏，实际上这是由心理学的方法发展而来的游戏治疗过程，是有一定理论依据的。(3)家长对治疗的配合。如果孩子有什么问题的话，着急或者回避都不是办法，家长应该积极想办法来帮助孩子解决问题，为孩子提供有利于他们发展的环境和机会，延缓或消除他们的问题。建议家长从多方面人手，配合对儿童的治疗：多陪孩子玩耍。 为孩子创设一个交往的环境。积极配合游戏治疗。34 【正确答案】 (1)经典条件反射理论经典性条件反射也称应答性条件反射，是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的。
22、巴甫洛夫通过对狗进食时唾液分泌情况的试验研究发现，当每次在狗进食前，给予铃声刺激，反复多次以后，即使不给狗喂食，只给它铃声刺激，它也会分泌唾液。这种反应是后天学来的。所以，通过依靠刺激可以塑造行为。(2)操作性条件反射操作性条件反射理论是由美国心理学家斯金纳提出的。操作性条件反射与应答性条件反射有很多共同点，其主要差别在于强化手段不同。(3)认知行为矫正理论认知行为矫正理论产生于 20 世纪 70 年代，这种理论试图通过矫正人的不良认知方式，以达到改变行为的目的。(4)观察学习理论观察学习理论是美国社会心理学家班杜拉提出的一种社会学习理论。这种理论认为，儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，
23、即儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变。总之，虽然行为矫正的理论是建立在不同实验和实践的基础上的，但这些理论在一定程度上揭示了人类行为的模式，也为我们纠正儿童的不良行为奠定了理论基础。四、应用题35 【正确答案】 (1)对学前智力落后儿童的教育和训练，无论是认知教育还是行为训练多采用任务分解法，任务分解法是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可能小的知识或动作单元，并按从简到繁的层次加以安排，然后从最简单的步骤开始教起，直至完成所有的内容。这一方法运用的关键是能否把学习任务分解至最合适的步骤。下面以交流能力的培
24、养来说明任务分解法。(2)我们可以通过活动发展儿童的交流技能。活动从简单到复杂，儿童交流技能发展水平会不断提高。培养儿童聆听和按照指令行动的能力。例如：让儿童用一件物品按照教师的指令任意做一件事情。这一活动可以对多种概念的变化进行练习。教师：“我要让你用这只球做一件事，听好：把球放在我的桌子上把球放在小红的背后” 。发展儿童给予简单指令的能力。例如：教师指导儿童用物品表达一个指令。教师：“小林，我要给你一支粉笔，请你把粉笔给小红，并让她用粉笔做件事情她是这样做的吗?”发展儿童主动提出问题的能力。例如：教师拿两个颜色相同，大小不同的圆形对儿童说：“我这里有两个圆形，一个大一个小，谁能问我一个问题，能知道老师想要哪一个圆形?小红问了一个很好的问题，她问我是不是想要大圆形?不，我不想要大的，谁还能问我另一个问题?”
