1、19桃花源记教学目标1学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。教学重点、难点1掌握简单的文言字词。2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3理解陶渊明这篇文章的创作目的。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、导入新课欣赏李清照的如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 ”二、自学：初步感知课文（一）认真听读，注意正音；自读豁（hu）然开朗 俨（yn）然 诣（y）太守
2、 垂髫（tio）刘子骥（j） 阡（qin）陌交通 便要（yo）还家1自学：疏通字词。为业：靠谋生。 缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。2平旷：平坦开阔。 属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。 所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。 先世：祖先。妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。 皆：都。叹惋：感叹，惋惜。 延：请。语云：告诉（他）说。 不足：不值得。既：已经。 志：做记号。如此：像这样。 遣：派。欣然：高兴地。2自我尝
3、试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。3检查：出示练习，检查掌握情况：缘： 缤纷： 仿佛： 舍：豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌：交通： 具： 要： 绝境：无论： 延： 向： 志：及： 诣： 志： 遂：规： 寻： 妻子：三、分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节2全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：第一部分（第 1 段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第 23 段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第 4 段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第 5 段）尾声，写桃花源无人问津。四、全班齐读
4、课文，尝试着背诵课文。五、布置作业：31熟读并能初步背诵课文。2抄写并识记字词、对译课文 23 两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可） 。三、分组讨论感受（一）感受桃花源的美丽。1桃花源美在何处？教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷” 、 “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ”（朗读相应的语句，当堂背诵）2教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感
5、受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？教师归纳：桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”山洞神秘：“仿佛若有光” 、 “初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ”林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”结局神秘：“不复得路” 、 “未果”（朗读相应的语句，当堂背诵）（三）感受桃花源的幸福。1桃花源的幸福表现在何处？教师归纳：（1）黄发垂髻：“怡然自乐” （和平安定、丰衣足食）（2）住民：“往来种作” （没有战乱，安居乐业）4（3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食” 、 “咸来问讯” 、 “余人各复延至其家，皆出洒食” （民主平等，民风淳朴）2小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民
6、风淳朴。（朗读相应的语句，当堂背诵）四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。五、深入讨论1桃花源这一人间乐园能找到吗？不能，这是作者虚构的。2陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学生理解。3有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）六、小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。七、作业1背诵并默写全文。2归纳文中的古今异义词。3摘抄文中出现的成语。4预习桃源与沅州 。
