1、1练习二编写意图（1）第 1 题和第 2 题，结合现实让学生进一步认识前后、左右。（2）第 3 题是在“平面图”上辨认“上、下” “前、后”的位置关系。在现实空间和在平面图上辨认上下、前后以及左右是学习的两个层次，在平面图上辨认位置关系难度更大。本题让学生结合熟悉的“龟兔赛跑”故事，说一说各个动物之间的位置关系。其中，指向“终点”的方向是运动的方向是“前” ，即动物运动的方向是“前” ，例如，乌龟比兔子离终点更近就说“乌龟在兔子的前面”或者说“兔子在乌龟的后面” 。这种“约定性”是学生学习的难点。教学建议（1）注意在现实空间的活动中完成。第 1 题和第 2 题需要在“活动”中完成，练习在现实空
2、间中判断前后、左右。尤其是第 2 题，如果不将教材所给的情境转化为现实情境中的具体活动，而是在这幅平面图上完成“教师”提出的问题就会超出教学要求，学生解决该问题的难度也会很大。但转化为在“现实空间”进行的活动，完成该问题则没有难度，没有超出教学要求。（2）让学生在活动中充分地表述、交流。2每道题中教材呈现的问题较少，但实际上蕴涵着丰富的素材。在具体活动时，教师应放手让学生去地观察、表述、交流，体现出开放性。编写意图（1）第 4 题通过现实生活中“整理房间”的活动进一步巩固对“上、下” “左、右”的认识。通过“整理”活动，初步感受有序的位置关系能使空间整齐，初步理解“物品各归其位”的必要性。（2
3、）第 5 题通过按照“指令”贴小动物图片的操作活动巩固对“左、右”的理解。需要明确的是：这里是以“观察者”为标准“左”和“右”的。教学建议（1）让学生体会“有序”的好处。可以将第 4 题转化为“整理房间”活动。先呈现“混乱”的房间，让学生谈感受，再依据生活习惯和常规整理房间，即“物品各归其位” ，感受确定位置的作用。（2）设计游戏活动，在游戏中进一步巩固知识。可以将第 5 题设计为两人一组的游戏活动，一人发“指令” ，另一人操作，然后两人交换“角色” 。可以先发指令再操作，也可以先操作再说一说指令是什么。3（3）有意识地设计“冲突” ，提高学生学习的兴趣。例如按照同样的指令贴小动物，最后的结果
4、应该相同。教师可以有意识地呈现不同的“作品” ，让学生对比分析出错的原因。编写意图（1）第 6 题是一个有关方位的练习题，答案不唯一。小蚂蚁完成每一项任务的路径都不止一条。例如小蚂蚁要吃到南瓜，可以“向左，再向上”走，或者“向上，再向左”走。（2） “生活中的数学”让学生留心关注生活中经常使用“上、下”“前、后”与境，初步体会用的作用。（3） “左、右”的这些方位词表述“成长小档案”提供给学生总结、反思、交流本单元学习收获的园地和机会。教学建议（1）教学第 6 题时，可以让学生用卡片在教科书上亲自移一移，体会路径的多样性。有条件的话，可以制作成课件，动态展示小蚂蚁行进的路径和吃掉瓜果的过程。（2） “生活中的数学”可以作为课堂教学的内容，先让学生以“课外小调查”的形式调查生活中经常4使用“上、下” “前、后” “左、右”这些词汇的情境，课堂上汇报交流，体会其作用。由于“左、右”经常容易混淆，在认识上有一定难度，也可以让学生汇报交流能够辨认左右的好方法。（3）对本单元学习收获进行总结和反思时，应引导学生从所学会的知识、学习的兴趣、学习的体验等多角度来交流学习收获，而不能仅仅从所学知识的角度谈。
