1_5的认识和加减法《1_5的认识》教学建议新人教版.doc

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资源描述

1、115 的认识一、给学生充足的时间自主观察。出示教材插图或课件,给学生充分观察的时间,教师应仔细观察学生对图中哪些事物感兴趣、对哪些事物不感兴趣,为引导学生后面的交流及有序观察奠定基础。二、给学生充足的时间进行交流。让学生把自己看到的人和物与同伴说一说,既帮助学生梳理自己看到的东西,也能使学生从交流中获得新信息,培养学生清楚表达实物的能力。引导学生有序的说出数量是 15 的人或物。学生每说一个,就在主题图下面贴出相应数量的物体。如学生说“1 个老奶奶、1 只小狗”时,就在主题图下面贴出 1 个老奶奶、1 只小狗,并告诉学生:1 个老奶奶、1 只小狗都可以用数字“1”表示,并在老奶奶、小狗图的下

2、面贴上图片 1;又如学生说“2 只鹅、2 个盘子” ,即在主题图下面贴出 2 只鹅、2 个盘子,并在鹅、盘子图的下面贴上图片 2通过以上活动,使学生初步感知抽象出数的过程。三、借助生活中的物品帮助学生认、读数字。认、读数字时,先教印刷体,再教书写体:可以借助每个数字像生活中的什么东西帮助学生记住字形,如 1 像小棒、2 像小鸭、3 像耳朵、4 像小旗、5 像秤钩,并通过课件将这些数字与相应的图形联系起来,加深学生对字形的记忆。也可以做“对口令”游戏,如“像耳朵的数是几” “4 像什么”等,提高学习的兴趣。四、重视从抽象回到具体的操作练习。可以让学生分别拿出数量是 1、2、3、4、5 的小棒,并

3、用数量是 2、3、4、5 的小棒,摆出自己喜欢的图形,然后在全班展示、交流,为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。五、充分借助计数器理解 15 的顺序。让学生在计数器上从 1 数到 5,感受先拨 1 个珠是 1,在 1 的基础上,再拨 1 个珠就得 2;在 2 的基础上,再拨 1 个珠就得 3也可以用图片进行类似的操作(如摆花,先摆 1 朵,再添上 1 朵就得到 2朵) ,认识到后一个数是由前一个数添上 1 得到的。六、借助点子图加深对数序的理解。可以边数边用点子表示:1 个点子是 1,在 1 个点子的基础上再画 1 个点子就得到 2从而使学生从整体上把握 15 各数的顺序,知道它们之间的关系。七、在写数字的过程中培养学生写字的能力。在引导学生读懂范例(从哪儿起笔、在哪儿拐弯、在哪儿停笔及每个数字在格中的布局)的基础上,2可以先让学生进行书空、描红等形式的练习,再让学生独立写数字,掌握写数字的方法。

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