1、119 放飞蜻蜓教学目标：1、学会本课 9 个生字，认识 4 个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一解读课题，引发质疑。1
2、、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4、板书：捉放？二初读课文，认识生字，理清顺序。1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2、指名按自然段读课文，纠正字音。3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4、板书：讲5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是
3、放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。28、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210 自然段） ，了解有关蜻蜓的知识。1、学生自由读 210 自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的
4、哪些知识？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。第二课时一、复习回字词，回顾课文1、读生字卡片及词语。2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3、板书：捉放讲二、交流资料1、小组交流：2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练，激发学习情感。三、研读课文，感悟人物。1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的
5、快活情景。3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11 自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号） 。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。5、研读二、三段3（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学
6、生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A 陶行知的语气：“慈爱的” 、 “商量的” （尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。 （了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？C 孩子们的回答内容和神态。 （“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？四、指导写字（略）1、出示本课生字，学生再次认读。2、学生自学。3、汇报学会的字。交流。4、教师示范指导写：“蜓” 、 “衡” 。抓住结构特点进行提示。作业设计：1、抄写生字词。2、练习分角色朗读课文。3、查阅有关陶行知先生资料。
