1、13 拟行路难 蜀相 书愤班级 姓名 小组_第_号【学习目标】1、积累文言知识，背诵全文。2、能分析文中“互文” “比兴”用法的作用, 理解文中景象描写的用意。3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代，提高自身在逆境的个人修养【重点难点】重点：积累文言知识，背诵全文难点：体会本文对比手法、融情于景手法的运用，体会怀才不遇者的不幸【学情分析】同学们已经学习了课文，了解了文章的结构及主要内容,学习了古诗中表现出的情感，教师指导并分析本文的艺术特色及表现手法的理解，体会景象描写的作用，更深层次的理解诗歌中丰富的诗情。自主学习内容.一、 拟行路难1、 解题：行路难：乐府旧题，主要是抒发
2、世路艰难和离别悲伤的感情。 有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。 2、 鲍照，_文学家，字_，本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中 拟行路难18 首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况 鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军” ，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作
3、品留芳后世，被称为“_”之一。他的登大雷岸与妹书和梦还乡赞美了家乡的山水。 3、 默写诗歌拟行路难2_，_。_,_。_，_。_，_。4、小组讨论，问题探究读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词吗？（1）、愁什么？试分析。（2）、如何解“愁”？（3）、愁的结果？二、 蜀相1、杜甫，字_，世称_、杜工部，自号“_” ，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他的作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“_” ，而他则被称为“_” 。2、默写诗歌蜀相_，_。_,_。_，_。_，_。3、小组讨论，问题探究这首诗表达了诗人
4、怎样的思想感情? 3三、 书愤1、 陆游，字_，号_，_杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作 9300 多首，是存诗最多的古代诗人。陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经历，促使他
5、产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。 诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了 6 年的陆游，看到 “扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。2、默写诗歌书愤_，_。_,_。_，_。_，_。3、小组讨论，问题探究就书愤全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的根源是什么？ 四、基本知识拓展与迁移请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预测:提问展示问题预测：4要求：把本组的讨论结果上板展示，快速，书写清楚。课堂训练问题预测：点评精讲 课堂小结：本节课没有解决的问题：六、布置作业：借助课本和教学案，完成作业
