1、1记承天寺夜游/苏轼教学 目标1、重点词、句的理解与翻译。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、感受学习苏轼豁达的人生态 度。学情分析八年级学生已经具备了一定的文言基础知识，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，还是有比较大的难度。重点难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。4 教学过程【导入】导入新课月夜无伴，寂寞如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品记承
2、天寺夜游，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？【讲授】讲授新课（一）初读课文，整体感知1、用你喜欢的方式自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于 中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、学生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。4、学生结合注释，译读全文要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。2（学生译读，小组讨论；教师巡视，随机指导。）分组抢答：（1）解释下列加点字词的意思念无与为乐者：
3、（思考、想到）遂至 承天寺：（于是、就）怀民亦未寝：（睡）积水空明：形容水的澄澈。盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（2）翻译下列重点句子念无与为乐者想到没有可以交谈 取乐的人。庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。（二）精读课文，与文本对话1、作者为什么要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，
4、并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救 ，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无 权的闲客。2、作者所见夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？明确：描写夜景之句：庭下如 积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净3、夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）3明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的 心情。欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾低沉、失落 ）遂（不假思索中有点激动） 亦未寝
5、（与好友心有灵犀一点通的喜悦 、兴奋、惬意）相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）4、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时 时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，而是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。【活动】课堂小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。【作业】作业布置1、从苏轼的身上，你学到了什么？写到笔记本上。2、收集一些描写月亮的古诗句。
