1、1短文两篇记承天寺夜游授课内容课时 1 授课班级 日期知 识 与技 能1积累文言词句，背诵 并默写 这篇短文。2加强朗读训练，提高朗读能力。3体会作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。过 程 与方 法1通过朗读，进一步了解课文内容，同时进一步体会作者的情感。2让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解并形成自己的见解，引导学生简评鉴赏。教学目标情感态度与价值观1学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。重点1加强朗读训练，提高朗读能力。2深入理解作者的思想情感。难点 学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。教法学法诵读、讨 论、自主、合作、交流教学步骤教 学 设 计2教学过一、情景导入月上柳梢头，
2、人约黄昏后。 （欧阳修生查子元夕 ）海上升明月，天涯共此时。（张九龄望月怀远 ）但愿人长久，千里共婵娟。 （苏轼明月几时有 ） 一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮圆月更能引起文人们对 亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人 的情 肠？ （板书课题及作者）二、走近作者苏轼（10371101） ，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字子瞻号东坡居士，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲苏洵弟弟苏辙并称“三苏” 。他的词雄 浑豪迈，是宋代“豪放”词派的代表。 你还学过他的哪些诗词？（学生自主回忆）三、真情浓墨千百读1、学生 自读，注意字音和节奏；2、学生个读，主要看字音节奏
3、把握如何；3、学生听读，对比自己的不足；4、学生跟读，体会情感，把握语调；5、师范读，出示重点字音，学生做好笔记。四、合作探求知文意（一）教师出示重点字词以及重点语句，学生结合注释，小组合作翻译全文。1解释加横线的词语 （1）欣然起行 （ ） （2）遂至承天寺 （ ）（3）水中藻荇交横（ ） （4）盖竹柏影也 （ ）（5）相与步与中庭 （ ） （6）但少闲人如吾两人者耳 （ ）2.结合课文注解，翻译课文（1）相与步于中庭。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲 人如吾 两人者耳。（二）教师和学生共同找出学生翻译中的错误并纠正。（三）难点解析：月色入户
4、 户：指门。间：隙也。徐鍇曰：“夫門夜閉，閉而見月光，是有间(jin)隙也。 ” 3程 （四）出示翻译，并且做笔记。四、合作探求知文意列出表格，让学生感知文章内容。（夜游时间、夜游原因、同行对象、夜游地点、夜游内容）五、七嘴八舌同研读（一）赏析美景1、描写美景的语句有哪些？ 2、作者看到了哪些景物？ 3、所写景物有何特点？ 示例：庭下如积水空明”之“积水空明” 赏析：“积水空明” ，一泓积水清澈透明，这是一种视觉上的错觉。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明。本句无一字写“月” ，而又无一字不在写“月” 。4、作者是如何描写这种景物的？把月光比作水，写出月光的透明澄澈。 用竹柏的影子来
5、衬托。（二）探究 苏公心境月光如流水一般，静静地泻在这竹柏之上，空灵美丽，澄澈透明。但这优美的月光是否照进了苏轼的内心世界呢？1、教师出示表格，小组边读边体会苏轼心情。2、教师补充“写作背景” ，学生进一步了解苏轼心境。元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古 ，两篇月夜泛舟的前、后赤壁赋 ，一篇记承天寺夜游 。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无 道理。 (林语堂苏东坡传第16 章) 3、何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。如何理解“闲人”？明确：悠闲的情志，宁静的心境，惆怅的心绪和旷达的胸襟 。六、拓展与写作千年之前，贬谪之人苏轼带领我们深秋夜游，庭院赏月，让我们仿佛看到了4_；读了你的“但少闲人如吾两人者耳” ，我想对您说_。1、学生完成写作并展示作品。2、师生共同点评。3、全班试背记承天诗夜游 。附：板书设计记承天寺夜游苏轼叙事：夜游描写：月色 悠闲的情志宁静的心境抒情：闲人 惆怅的心绪旷达的胸襟作业设计1、 比较苏轼的定风波 ，继续感受苏轼的旷达胸襟。教学反思5
