1、15.藤野先生/鲁迅教学目标1、快速阅读课文，把握主要内容，理清文章的段落结构，牢记生字词读音解释。2、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法，学习双线并行的结构方法。3、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。学情分析写人记事类文章阅读学生具备基本能力，从广阔历史中写一个人的思想，学生阅读能力有待提升。重 点难点1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。4 教学过程1、解题。藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医 时的先生.以“藤野先生”为题，是对课文内容最鲜明、最精炼
2、的概括，简洁直观。2、由学生介绍鲁迅其人及作品。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶 级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。自第一篇白话小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集野草，散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨，杂 文集华盖集坟而已集等。本文选自散文集朝花夕拾。3、鲁迅留学日本的经历1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906 年到
3、东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至 论 等一系列论文。1908 年从章太炎学说文解字，加入光复会。1909 年 8 月，从日本回国。4、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。文章写作年代及时代背景：课文写于 1926 年，回忆了 19021906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。5、理解字词绯红(fi hng):鲜红油光可鉴(jin)标致(bio zh)驿站（y）芋梗汤（ygng）解剖学（pu）落第(lu d)畸形（j）2不逊(bxn)诘责(jiz)托辞(tuc)杳无消息（yo）教诲（h
4、u）瞥见（pi）抑扬顿挫(yyng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。6、速读课文，思考:1）.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2）.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3）.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?明确：表明地点转换的的语句“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.理清文章段落结构依据时间的推移、地点的转换和事件发 生的先后顺序全文
5、共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙 台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中 心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）7、分析藤野先生的人物性格以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫8、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?课文具体 写了四个典型事例
6、，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度9、“我” 对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.语文活动：猜猜我是谁？学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。3教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
