1、1第六节 鸟一、教学目标1概述鸟的主要特征。2尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。3通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。4，举例说明鸟与人类生活的关系。5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。二、教学重点和难点1，教学重点 ()概述鸟的主要特征(2)举例说明鸟与人类生活的关系。 1教学难点(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能
2、以及生活环境相适应的。探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。四、教学准备1教师准备 各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。2学生准备观察当地常见鸟类并作记录。分组收集鸟与人类关系的资料。兴趣小组
3、同学准备模拟实验。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图导人新课播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引入新课。感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识。利用视频，将学生带人情境，引入本节课题。2多种多样的鸟请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同。教师将课前准备好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组讨论，完成思考题。(1)说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和牛活环境。(2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。(3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点?说出多种鸟的名称
4、，并简要介绍。认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。学生通过交流丰富鸟类知识。初步认知鸟的多样性。通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统，生物与环境相适应的观点。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图1探究鸟适于飞行的形态结构特点根据问题，引导学生作出假设。对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。学生结合已有经验，作出假设：吗的体形、羽毛、肌肉、骨骼等与飞行相适应。锻炼学生依据经验作出假设的能力。鸟的主要特征探究 l：鸟的外部形态指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐
5、一观察、分析，完成思考题。(1)鸟的体形有什么特点，这与飞行业活有什么关系?播放视频，指导学生观察鸟飞行时头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。进一步质疑：什么是流线型?为什么流线型能减少飞行时的阻力?展示：流线型的形状及其受阻力情况图解。(2)鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应，播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛的认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。总结流线型与空气阻力的关系，分析归纳：流线型的体形可减少飞行时空气的阻力。观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。学生讨论并回答：翼宽阔呈扇形，
6、扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。学生观察到悬垂的纸带飘以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。通过模拟实验，帮助学生获得跨学科的知识。3排列方式以及羽毛的形态。进一步探究：请兴趣小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，其他同学注意观察纸带的变化。模拟实验如下：取一条宽 5cm，长 25cm 左右的纸带，将约 5cm 长的纸带夹入书中，余下部分悬垂，然后举起书本，悬垂纸带位于口的下方，用力吹动纸带上方空气。提问：什么力使得纸带飘起来，你能据此解释飞行时鸟翼抬升向上的力是如何形成的吗?起来。兴趣小组同学提示：气
7、流流动的速度越快，产生的压力越小。具他学生分析、推理，得出：鸟翼上方气流快，压力小，下方压力大，鸟翼获得向上的升力。培养学生分析、推理能力。师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点（1）流线型体形；（2）体表覆羽，前肢变成翼。4教学内容 教师活动 学生活动 教学意图探究 2：鸟的肌肉、骨骼指导学生观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思考题。(1)鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？观察胸肌的着生部位并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系。(2)将胸骨的特点与卜面附着的肌肉联系起来考虑，你能作小怎样的推测?(3)观察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨髓?(4
8、)鸟的骨骼有哪些特点?观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。(1)结合教材图片及实物得出：鸟的朐肌发达。 (2)在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼运动。 (3)观察到鸡腿骨内的骨髓少，骨内部中空。 (4)总结得出鸟的骨骼轻、薄、坚固。培养学生通过模型、实物的观察，分析、解决问题的能力，以及总结归纳的能力。师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点：(1)骨骼轻、薄、坚固，有的骨内部中空；(2)胸肌发达，附着于胸骨，胸骨卜有突起。鸟的主要特征2鸟的其他特征提问：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来，食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来?播放
9、猛禽捕食视频，请学生观察捕食的过程。请学生谈谈有没有鸟粪落在身上或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行?鸟类的排便情况怎样?消化能力如何？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画，指导学牛观察教构“鸟体内的气囊”图文，请学业在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊(以靠近尾部的两气囊为例)中的流动方向。提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与?展示：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析数据。联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。观看视频，联系生活经验，得出结论：视觉敏锐利于捕食，鸟的食量大，消化能力强。观看视频和教材图文，绘出气体
10、在肺和气囊中的流动途径。门纳总结：鸟具有气囊，可帮助呼吸。学生根据已有知识回答：循环系统。分析数据得出结论：鸟心跳频率高，运输营养物质和氧的功能强。引发学生认知冲突，建立前后知识之间的联系。培养学生通过直观感知，分析问题的能力。培养学生图文转换能力。培养学生数据分析能力。5教学内容 教师活动 学生活动 教学意图心脏 心搏次数/min人 72鸽 135-244金丝雀 514蜂鸟 615讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在 42左右。讲述恒温动物和变温动物的概念。提问：体温恒定有什么意义?(教师从恒温对新陈代谢的影响等方面加以补充)。提问：鸟如何繁殖后代?认真倾听、理解概念。讨论得出：恒温增强了
11、动物适应环境的能力，扩大了分布范围。回答：通过产卵繁殖后代。通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。鸟的主要特征3总结鸟的主要特征再次展示：各种各样鸟的图片和视频。请学生总结鸟具有的特征。归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。促进学生自主建构概念。鸟与人类生活的关系提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？师生共同归纳总结。结合课前收集的鸟与人类生活关系的资料，以小组为单位交流、展示。培养学生收集、处理信息能力和表达交流能力，促进爱鸟护鸟情感的形成。小结反馈1请学生小结本节课的收获。2习题检测、反馈。梳理、总结。完成习题，巩固所学。总结归纳所学内容，及时巩固。六、板书设计第六节 鸟
