1、 年高考年模拟 版（教师用书）附录 常见修辞方法的运用一、常见修辞方法种比喻（）定义又叫打比方。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。（）结构比喻一般由三个部分组成，即本体（被比方的事物）、喻体（用来打比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。（）种类根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征进行分类，主要有以下三种：明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如”等联结。常见形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻。本体、喻体都出现，中间用“是、成了、变成”等联结。典型形式是：甲是乙。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已
2、堆成雪白的山冈。此外，暗喻还有一些变体值得注意：修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。例如：这是花的海洋。同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如：老王八你不要灌米汤。注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。例如：五点钟，上工的汽笛声响了。红砖罐头的盖子 那一扇铁门一推开 借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（）作用化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体。（）构成比喻必须具备的条件本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻句，不能单看比
3、喻词。下面这几例就不是比喻句。她的性格像母亲 同类事物进行比较这天黑沉沉的，好像要下雨了 表示猜度每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代 表想象比拟（）定义把物当作人、把人当作物或把甲事物当作乙事物来描写（形容），这种修辞方法叫比拟。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或“甲物乙物化”。（）种类拟人是把人以外的物当作人来写，赋予它以人的动作或思想情感。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声。拟物是把人当作物，或把甲物当作乙物来写。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。知识值多少钱一斤？（）作用增强生动性和形象性，引起情感共鸣。借代（）定
4、义不直接说出所要表达的人或事物，而借用与它密切相关的人或事物来代替，这种修辞方法叫借代。（）种类用事物的特征代本事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘 先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？具体代抽象。例如：举酒欲饮无管弦。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。部分代整体。例如：孤帆远影碧空尽。 吟罢低眉无写处。专名代泛指。例如：迁客骚人，多会于此。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以作者、产地代本体。例如：何以解忧？唯有杜康。（）作用引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。（）运用借代要注意的问题必须抓住事物最典型的特征。所借代的事物在前文应有所交代，或已了解事物的背景。夸张（）定义为了达
5、到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法叫夸张。（）种类扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。附录 常见修辞方法的运用 缩小夸张。故意把事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如：乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张。例如：农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就嗅出白面包子的香味来了。”（）作用表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征。（）运用夸张要注意的问题夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。夸张和真实要有一定的距离，否则就分不清是在说事实还是在夸张，达不到相应的艺术效果。夸张要注意应用的场合。严
6、肃的汇报、报告，科技说明文，说理性文章等文体，不宜使用夸张的修辞。对偶（）定义用字数相等、结构形式相同的一对短语或句子来表达两个相近或相对的意思的修辞方法叫对偶。（）种类正对。上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。例如：语彼武陵人，多事何须寻洞口；笑侬荆楚客，痴情只为爱桃花。 （题蒲圻赤壁）绿树村边合，青山郭外斜。反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。虚心使人进步，骄傲使人落后。串对（流水对）。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（）作用便于吟诵和记忆；凝练概括，富于表
7、现力；有对称美和音韵美。（）运用对偶要注意的问题运用对偶，切忌脱离内容，片面地追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶，就背离了修辞的本来目的。排比（）定义由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、增强情感表达效果的修辞方法叫排比。（）种类成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（）作用增强语势，说理更加严密透
8、彻，抒情更加鲜明。设问（）定义明知故问，自问自答，或提出问题不需要回答，这种修辞方法叫设问。例如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（）运用设问要注意的问题设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。反问（）定义为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思，这种修辞方法叫反问。（）种类肯定式反问，用肯定的形式表示否定。例如：就说蒋筑英吧，已经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足吗？否定式反问，用否定的形式表示肯定。例如：克服困难不是一种享受？二、易混修辞方法组借代与借喻由于它们都不出现本体（借喻只出现喻体，借代只出现代体），因而很容易混淆
9、。区分办法有下面两种：其一，把握二者概念。 “喻”是追求相似性，“代”是追求相关性。其二，可采用替换法。能够将其替换成明喻的是借喻，不能替换的则是借代。例如：世界有一半浸在银子 里，另一半浸在墨汁 里。可以替换成“月色下的大地像银子一样白，黑夜像墨汁一样黑”。 “给，袁大头 ！”这个句子就不能替换成“大洋像袁大头”。所以例是借喻，而例是借代。对偶与对比简而言之，对偶与对比的着眼点不同：前者追求形式上的表达效果，即结构形式的整齐、和谐；而后者追求内容上的相反、相对。当然，对偶中的反对既是内容上的相反对比，又是形式上的工整对偶，这属于辞格的兼类。由于对比未被列入种常见修辞方法里，这里就不再举例赘述
10、。 年高考年模拟 版（教师用书）对偶与排比由于二者都追求形式上的表达效果，因而有必要加以区别。对偶的句子成对，由一双构成，而且结构、字数必须相同；排比句不要求成对，奇偶皆可，字数也不要求相等，但它要求至少是三个结构相似的短语或句子排列。例如：这排排串串的珍珠，使天上银河失色 ，叫满湖碧水生辉 。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶 ，像野马在平原上奔驰 ，像山 泉在呜咽 ，像波涛在澎湃 。其中例是对偶，上下两句构成一联，不仅结构相同，且字数相等。例是排比，它仅仅是结构相似，而字数并不相等，更主要的是它是三句以上的排列。因此，辨析二者区别的关键在于理解
11、概念。比喻和比拟二者追求的都是语言表达上的效果，即使语言表达形象、生动，因此，区别二者的关键仍然在于理解概念。比喻是打比方，重点放在喻体与本体的相似性上，不管哪一种比喻形式，喻体都一定出现在句子当中。比拟是把人当作物来写，或把物当作人来写，或把甲事物当作乙事物来写，作为拟体的人或物在句子中不出现，它是直接把甲当作乙来写，使某一人或事物具有其本来所不具备的另一种事物或人的特征。例如：方圆形的下巴颏，有短短的黑胡楂儿，要是仔细看，那里面已经掺杂着银白色的松针 了。这太阳像负着什么重担似的，慢慢地 ，一步一步地努力向 上面升起来 ，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。例是比喻中的借喻，尽管“银
12、白色的松针”所比喻的本体没有出现在句子当中，但是根据上下文我们不难发现，它所比喻的是“白色的胡子”，二者之间具有相似性，这样设喻使语言表达更加形象生动。例是比拟中的拟人，句中加点的词句紧承前句“负着什么重担似的”，是用写人特征的词句来写初升的太阳，把太阳人格化了，这就是拟人。从表达效果上看，比拟比比喻表现得更强烈、更真切，它不是说甲像乙，而是直接把甲当作乙来写，把乙（人或物）的某些品格、特征直接赋予甲而不出现乙的外在形象。所以它追求拟此为彼、彼此交融的效果。再举一拟物句加以分析：瘸腿老头是个老牛贩子，他一进牛市，所有卖牛的买牛的人都拿眼睛挖他，凡他拍过角板的牛马上涨价。“挖”就是将人们的眼睛比拟为尖刀，它是直接将“尖刀”锋利的特点融入句中，所以也根本不需要在句中出现“尖刀”了。如果改成“所有卖牛的买牛的人的目光都像尖刀，紧盯着他”，那就成了比喻句，表达的效果远不及比拟那么真切了。还应注意的是，以人或人体的某一部分为喻体，切不可误以为是拟人。例如：狗的舌头热乎乎的，好似一个温柔的手掌。这是比喻，而不是拟人。反问与设问反问和设问都是无疑而问，但有明显的区别：（）反问明确地表示肯定或否定的内容，设问则不表示肯定什么或否定什么。（）反问主要是加强语气，用强烈的反问语气表明作者的思想；设问主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考。
