1、 年高考年模拟 版（教师用书）专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动对应学生用书起始页码清单一考试说明对“语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的考查要求浙江省高考考试说明对本考点的描述是“语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。主要考查学生用词是否得当，语言是否精练准确、合乎语境，语脉是否贯通，观点是否鲜明，语句是否有文采等。 “简明”指删除冗余信息，消除歧义；“连贯”指调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应；“得体”指恰当使用语言，符合语境和语体的要求。语言表达的准确、鲜明、生动，主要考查推敲、锤炼语言的能力。清单二 简明语言“简明”的本质要求：用最经济的语言
2、材料传达出最丰富的信息，达到最高的准确性和可理解性，实现表达效果的最佳化。 “简”即“简洁而无冗余”，是对语言文字数量上的要求，一般采用“文段修改”的方式考查；在“压缩语段”题型中往往有字数限制，其实也是对语言表达“简”的考查。 “明”即“明确而无歧义”，是对语言文字表达效果的要求，常与“辨析并修改病句”一起考查。语言要简洁要做到语言简洁，必须注意如下要求：不要在句中同时出现表意功能完全相同的成分（如“他年龄不大，头上却早早地谢顶了”，“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了）；尽量删除语句中可有可无的词语；能用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代。例 （山
3、东，）阅读下面一段文字，完成后面的题目。中国的茶俗以大众化为主流，茶馆茶客盈门，就完全足以说明这一点；而文人雅士在饮茶上另有讲究。历来的研究者在饮茶著述中，他们试图教给人们一种优雅的饮茶方式：即茶舍要雅致，茶叶需上品，入茶之水最好是甘洌的泉水；主宾身份情趣要相宜，或有诗文唱和、书画助兴；或会心赏鉴；切忌主宾不解茶道和饮茶时佐以荤食；茶舍布置混乱，茶具粗劣，也是犯忌之事。（）为了表达简明，画线的词语有两处应该删除，序号分别是 和 。（）画线的标点有两处错误，序号分别是 和 。解析 （） “完全”与“足以”重复，删去“完全”。 句子的主语是“研究者”，此处用“他们”来指代显得累赘。（）“冒号”与“
4、即”功能相同，应将冒号改为逗号。 所在句子是四个并列分句中的第二分句，第二分句中又有小并列，分句内的并列用顿号，所以处的分号应改为逗号。答案 （） （） 表意要明确要想表意明确，必须注意：避免晦涩，有的句子过长，使人一时不能领会其意思，这就是晦涩；避免歧义，在书面语中，由于这样那样的原因，使得一句话表达的意思不明确，可以这样理解，也可以那样理解，这就是歧义。例 下列句子中，表意明确的一句是（ ）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。墨西哥和美国的部分地区曾相继爆发了甲型流感，世界卫生组织对此高度重视，并迅速采取了一系列紧急应对措施。美
5、国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。解析 断句不明造成歧义，可理解为“要说小莉的妈妈不爱她（她指小莉），家里人谁也不相信”，也可以理解为“要说小莉的妈妈不爱她（她指小莉妈妈）家里人，谁也不相信”。修饰层次不清造成歧义，“墨西哥和美国的部分地区”可以理解为“整个墨西哥和美国的部分地区”，也可以理解为“墨西哥和美国这两个国家各自的一部分地区”。 代词指代不明造成歧义，“经济学家对此的看法是否定的”中的“此”，是指“只是嘴上说说”，还是指“要采
6、取果断措施”，不明确。答案 清单三 连贯语言“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接的能力。语言表达要做到前后衔接通畅，文从字顺。具体说就是能调整词与词、句与句之间的关系，做到话题统一，鲜明地表达一个中心意思；句序合理，连接紧密妥帖；注意前后的衔接与呼应。高考对语言表达“连贯”的考查，通常会单独设题，考题主要有三种形式：一是语句排序，要求将一组句子按一定的逻辑关系重新排列，使之有序，有时是选择排序正确的一项；二是语句复位，要求将从语段中抽出的句子放在语段中合适的位置上；三是因境补文，要求根据语段的中心内容和具体情境在指定的位置填入合适的话语，使之上下贯通。例 （江苏，）在下面一段文字横
7、线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）一个人在创作和欣赏时所表现的趣味，大半由资禀性情、身世经历和传统习尚三个因素决定。 ， ， 专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 。 ， ， 。这三层功夫就是通常所谓的学问修养，而纯正的趣味必定是学问修养的结果。它们的影响有好有坏我们应该根据固有的资禀性情而加以磨砺陶冶接收多方的传统习尚而融会贯通这三者都是很自然地套在一个人的身上的不易也不必完全摆脱扩充身世经历而加以细心地体验 解析 对应横线前面的内容“资禀性情、身世经历和传统习尚”，可以知道应在前，应在前，这样可以排除、两项。 句中“这三者”就是指横线前面的“资禀性情、身世经历和传统习尚
8、”，应放在第一位，这样可排除项。答案 清单四 得体“得体”就是用语要适合语言环境。语言环境分内部语言环境和外部语言环境。内部语言环境主要指的是上下文，外部语言环境则包括语言交际时的各种条件（如场合、对象、表达方式、情景等），同时要注意说话者的身份、职业等。语言“得体”涉及方方面面，常见题型有应用文修改、情境对话、演讲解说、手机短信、临别赠言等。例 （课标全国 ，）下列各句中，表达得体的一句是（ ）真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”他是我最信任的朋友，头
9、脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。我妻子和郭教授的内人是多年的闺密，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。解析 本题考查语言表达得体的能力。 “献丑”表示谦虚，道歉用“见谅”。 垂询：敬辞，用于别人对自己的询问，表示对对方的敬重。 内人：谦辞，在别人面前称呼自己的妻子。答案 清单五 准确“准确”是语言表达最基本也是最重要的一项要求。语言表达“准确”，是指在正确理解文意、句意的基础上，把握语段的关键信息、内容要点、中心思想，并按照题目的要求，使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。 “准确”在语言运用试题的各种题型中均有考查，解答所有语
10、言表达题（包括诗词鉴赏和现代文阅读中的表述题、写作题），语言表达“准确”都是一个基本要求。包括所用语言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确运用谦敬称呼，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅，等等。例 阅读下列材料，请结合这些政治、经济和娱乐界的事件，简明、准确地解释“门”。世纪年代的“水门事件”是美国历史上最不光彩的政治丑闻之一。从那以后，以“门”命名的各种新闻不断出现在人们的眼前。如“伊朗门”“艳照门”“虐囚门”等，最近在台湾又出现了因台风救灾不力而造成的“救灾门”，以及可口可乐在华深陷“受贿门”等新闻。“门”： 解析 表达准确源
11、于理解准确。要准确理解“门”的含义，就要明确题干中关于“门”这一词语的来源最不光彩的政治丑闻；还应结合材料中提到的后来被称为各种“门”的事件，提炼出它们的共同点；还要考虑题干中“结合这些政治、经济和娱乐界的事件”这一提示。在此基础上，准确组织语言作答。答案 （示例）在“水门事件”之后，人们对国家领导人、企业或者个人遭遇的执政危机、市场危机或丑闻的统称。清单六 鲜明“鲜明”是语言表达的又一项基本要求。高考中的语言表达题，通常包含着“语言表达鲜明”的要求，特别是对感情色彩提出要求的试题、要求考生表明观点的试题，其情感倾向与观点态度必须鲜明。“鲜明”是指观点明确，色彩分明。表达的观点要明确而不含糊，
12、表达的色彩（语体色彩、感情色彩）要分明。简而言之，就是要明确合理地表情达意。例 阅读下面两则材料，回答问题。材料一 我曾在夏令营中见到一个中学生给大家发自己的名片，上面有她的各种头衔和所获荣誉，如学生会副主席、报小记者、市三好学生、某大赛一等奖等，她通过这种方式向大家介绍自己，令夏令营的营员们刮目相看，印象深刻。材料二 在一所中学的高二年级，笔者对四个班的学生进行了调查，统计数字显示，被卷入名片交换热旋风的人数比例是相当高的，占以上；其中有一个班级，全班名学生，居然有名学生曾与同学交换过名片，占全班人数的以上。（）用一句话概括以上材料的内容。（）你对中学生使用名片有何看法？请简述。解析 （）概
13、述材料内容，一般采用主谓句的形式，即主语（被陈述对象）谓语（对主语状态的陈述或说明）。两则材料陈述的对象都是“名片热”，状态是“在中学生中悄然兴起”。（）本题考查语言要鲜明的能力。解答时，首先明确观点（赞同或反对）；然后结合材料阐述理由。答案 （）名片热正在中学生中悄然兴起。 （意思对即可）（）中学生使用名片无可非议。名片作为一种人与人之间交往的工具，能简明而直接地向别人介绍自己。学生迟早要进入社会，应学会运用各种方式积极地表现自己，推荐自己。 （或：中学生使用名片为时尚早。中学生的交际范围有限，所接触的人多是自己熟悉的，无须通过名片介绍。另外，过早地使用名片，也会助长孩子的虚荣心，不利于中学
14、生的健康成长。）清单七 生动“生动”也是语言表达的一项基本要求。 “生动”能使表达具体、形象，“生动”往往是以准确、鲜明为前提的。要做到语言表达生动，要恰当使用动词、形容词，从形、声、色等方面对事物进行形象的描摹，给人以亲见亲闻、身临其境之感；运用比喻、拟人、借代、夸张等修辞方法，可增强语言的形象性；恰当地选用表达方式，灵活地选用句式，巧妙地组接语句，可增强语言的灵动性。描摹形象需要语言表达生动，发表议论同样需要语言表达生动。例 （安徽，）某校拟开展以“自然青春团队”为主题的郊游活动，全校同学将以班级为单位参与。请撰写本 年高考年模拟 版（教师用书）班活动标语。要求：紧扣主题，语言鲜明、生动，
15、至少使用一种修辞手法，不超过字。答：解析 注意题目要求，紧扣活动主题“自然青春团队”，在撰写的标语里要有能体现这三个关键词的因素。一般使用或比喻或拟人或排比的修辞手法，即可达到语言鲜明、生动的目的。注意字数限制。答案 （示例）郊游放飞青春梦，合作凝聚团队魂（示例）让我们在自然中放飞青春的梦想清单八 常用敬辞类“拜”字一族。用于自己的行为动作涉及对方时。拜读：阅读对方的作品。拜会：拜访会见。拜访：访问对方。拜望：看望或探望对方。拜托：请对方帮忙办事。拜贺：向对方祝贺。拜辞：向对方告别。拜服：对对方表示佩服。“奉”字一族。用于自己的动作涉及对方时。奉告：告诉对方。奉还：归还对方。奉送、奉赠：赠送。
16、奉达：告诉，表达（多用于书信）。奉复：回复（多用于书信）。奉托：拜托。奉劝：劝告。奉陪：陪伴、陪同对方做某事。“高”字一族。用于尊称与对方有关的事物。高就：询问对方在哪里工作。高龄、高寿：问老人家年龄。高见：高明的见解（尊称对方的见解）。高攀：和对方交朋友或结成亲戚。高堂：尊称别人的父母。高足：称对方的学生或徒弟。“贵”字一族。称与对方有关的事物。贵姓：询问对方的姓。贵庚：询问对方的年龄。可用于中、青年人。贵恙：称对方的病。贵体：称对方的身体。贵干：询问别人要做什么。贵子：称对方的儿子（含祝福之意）。贵国：称对方国家。贵校：称对方学校。“雅”字一族。用于尊称对方的情意、举动。雅教：称对方的指教
17、。雅意：称对方的情意或意见。雅正：把自己的诗文、书画等送给人时请对方指教。“惠”字一族。用于对方对待自己的行为动作。惠赠：指对方赠予（财物）。惠存：请保存（多用于送对方相片、书籍等纪念品时所题的上款）。惠临：指对方到自己这里来。惠允：指对方允许自己（做某事）。惠顾：来临（多用于商家对顾客）。“令”字一族。用于称呼对方的亲属。令尊：尊称对方的父亲。令堂：尊称对方的母亲。令爱：尊称对方的女儿。令郎：尊称对方的儿子。令兄、令弟、令侄：尊称对方的哥哥、弟弟、侄儿。“宝”字一族。用于尊称与对方有关的事物。宝号：称对方的店铺或名字。宝眷：称对方的家眷。“呈”字一族。用于表示自己的行动涉及对方时。呈正：指把
18、自己的作品送请别人批评改正。呈报：指用公文向上级报告。呈请：指用公文向上级请示。“恭”字一族。表示恭敬地对待对方。如恭贺、恭候、恭请、恭迎等。“钧”字一族。用于称有关对方的事物或行为（多针对尊长或上级）。钧座：称尊长或上级的职务。钧裁：请尊长或上级裁决事情。钧鉴：请尊长或上级鉴别。钧启：请尊长或上级开启。“垂”字一族。用于别人（多指长辈或上级）对自己的行动。垂问：称别人（多指长辈或上级）对自己询问。垂爱：称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）。垂念：称长辈、上级挂念自己。如：承蒙垂念，不胜感激。垂青：称别人对自己的重视。“俯”字一族。用于请求对方采取某种行为。俯就：用于请对方同意担
19、任职务。如：经理一职，尚祈俯就。俯念：称对方或上级体念。如：俯念群情。俯允：称对方或上级允许。“光”字一族。尊称对方行动让自己觉得荣耀。光临：称对方到来。光顾：商家多用以欢迎顾客。其他敬辞。璧还：用于归还原物或辞谢赠品。斧正：请对方修改文章。借问：用于向别人打听事情。鼎力：用于对对方的支持帮助表示感谢。华诞：称对方的生日。海涵：请对方宽容谅解。墨宝：称对方写的字或画的画。笑纳：笑着接纳，用于请求对方收下礼物。赐教：请对方指导自己。久仰：仰慕对方已久（用于初次见面）。清单九 常用谦辞类“家”字一族。用于对别人谦称比自己辈分高或同辈年纪大的亲属。家父、家严：称自己的父亲。专题八 语言表达的简明、连
20、贯、得体、准确、鲜明、生动 家母、家慈：称自己的母亲。家兄：称自己的兄长。“舍”字一族。用以谦称自己的家或用于对别人称比自己辈分低或同辈年龄小的亲属。舍间、寒舍、敝舍：谦称自己的家。舍亲：称自己的亲戚。舍弟、舍妹：称自己的弟弟、妹妹。舍侄：称自己的侄子。“鄙”字一族。谦称自己或跟自己有关的事物。鄙人：谦称自己。鄙意：谦称自己的意见。鄙见：谦称自己的见解。“愚”字一族。用于谦称自己不聪明。也可单独用“愚”谦称自己。愚兄：向比自己年轻的人称自己。愚见：自己的见解。“敝”字一族。谦称自己或跟自己有关的事物。敝人：谦称自己。敝姓：谦称自己的姓。敝处：谦称自己的房屋、住处。敝校：谦称自己所在的学校。“拙
21、”字一族。用于对别人称自己的东西。拙笔：谦称自己的文字或书画。拙著、拙作：谦称自己的文章。拙见：谦称自己的见解。“小”字一族。谦称自己或与自己有关的人或事物。小人：旧时地位低的人的自称。小可：多见于早期白话，是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常，不足挂齿。小生（晚生）：青年读书人的自称。小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己。小儿、小女：谦称自己的儿子、女儿。小店：谦称自己的商店（酒店、旅店等）。“敢”字一族。表示冒昧地请求别人。敢问：用于向对方询问问题。敢请：用于请求对方做某事。敢烦：用于麻烦对方做某事。“见”字一族。用在动词前，表示对“我”怎么样。见教：客套话，指教（我）。见谅：客套话，表
22、示请人谅解（多用于书信）。“老”字一族。用于老年人谦称自己或与自己有关的事物。老朽（老夫、老汉、老拙等）：老人自谦时称自己。老粗：谦称自己没有文化。老脸：年老的人称自己的面子。老身：老年妇女谦称自己。老衲：老僧人的自称。其他谦辞。错爱：表示感谢对方对自己的关心、爱护。刍议：称自己的议论。过奖：用于自己受到表扬或夸奖。寒门：旧时称自己贫寒的家庭。马齿徒增：称自己虚度年华，没有成就。涂鸦：称自己字写得不好或画画得不好。对应学生用书起始页码方法 言简意赅 简明法围绕中心，抓住要点要做到语言简明，每一句话都要围绕既定中心，抓住要点，不要节外生枝。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到
23、简明。例 这种笨重的书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。这段文字主要说明简牍文书“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下来的两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下去的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达
24、中不可少的。如果不用复指成分，就会啰唆。例 阅读下面的一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成下面的问题。科学院举行超对称性和超引力学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。 “超对称性”和“超引力”是年代才引入的物理学中的新概念。在这次会上，与会专家介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究的情况，大家展开了热烈、自由的学术讨论，对某些问题提出了一些新见解。（）应删除的两处语句是（写画线处的序号）： 。（）应简略的一处语句是（写画线处的序号） ，这句可改为 。解析 这是一则完
25、整的报道，有标题，有导语，有主体。这篇报道的标题概括介绍了举办单位、会议内容、会议性质，因此是必须有的，不能删除。导语概括叙述了会议的目的、举办单位、会议的内容和性质，但是，因为后面的处也交代了会议的内容，为避免重复，所以是必须删除的，否则就显得啰唆、累赘，不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，所以处的“学术”与上文重复，应当删除。再看主体部分的 ，因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，处再一次出现会议主题，显得重复、累赘，但又不能删除，因此应该改用指代性词语进行复指，如改为“对于这两个问题”
26、，就会既“简”又“明”。答案 （） （） 对于这两个问题 年高考年模拟 版（教师用书）避免误解，消除歧义表意不明，令人误解或者产生多种理解，也是与“简明”的要求相违背的。避免误解，消除歧义，具体来说，有如下方法：（）标点（或停顿）消除法。主要用于因为缺少标点或停顿不明而造成歧义的。如“中国女排打败了美国队获得了最后的冠军”，只要在“打败了”或“美国队”后加一逗号，歧义就可立刻消除。（）变换词语法。主要用于因多音字的读音不确定或兼类词的词性不确定造成歧义的。如“他好说话”，只要将“好”改成“喜欢”，或将“说话”改为“商量”就消除了歧义。再如“县里通知赵乡长日前去汇报”，“前”是多义词，可以理解为
27、“日之前”去汇报工作，也可以理解为“日前往”县里去汇报工作。如果要表达的是前一个意思，应将“前去”改为“之前去”；如果要表达的是后一个意思，应将“前去”改为“前往”。（）调序消除法。它主要用于因为多重定语排序不当而引起歧义的情况。如“两个朋友送的花瓶”，变为“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义。（）语境消除法。它主要用于因多义词的词义不确定而造成歧义的情况。如“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”或者“不去洗菜”，即可消除歧义。方法 文气畅达 连贯法紧扣中心一个语段中往往有一个中心句，其位置会在段首或段尾。抓住了语段的中心意思，其总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等就会依其在语段中的
28、地位和作用显现出来。例 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）我爱小池，也爱溪流，是因为我爱它们的“清”和“远”。 。 。 。 。像一位开朗活泼的姑娘，唱着欢快的歌儿，踏着轻快的脚步，走出群山迎接朝阳和大海。几种颜色的小鱼穿行其间，历历可数溪流蜿蜒，如一条银蛇小池清澈见底，汪汪一碧，宛如一块温润的碧玉时隐时现，游向远方绿油油的水草在水底轻轻晃动 解析 抓住语段开头“我爱小池，也爱溪流”以及“清”和“远”的先后顺序，依据前后照应的原则，可确定 为一个句群， 为一个句群，且 应在 之前。另外，结合句意，可知为对的补充描述。答案 理清思路句与句之间都会有一个合理的顺序，常见的有以下三
29、种：时间顺序，即按各句陈述内容的时间先后排列顺序；（大多出现在记叙性或说明性的文字中）空间顺序，即按句子所述内容的空间顺序（由上到下或由下到上，从左至右或从右至左，自外而内或自内而外）排列；（大多出现在描写性、说明性的文字中）逻辑顺序，一是人们对客观事物的认识顺序（从现象到本质，从个别到一般，由浅入深，由感性到理性），二是客观事物内部固有的逻辑关系（由因到果，由轻到重）。 （一般见于议论性的文字中）例 （鲁迅中学等六校联考，）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）价值迷失的一个重要表现是娱乐化、泡沫化。 ， ， 。 ， ，文化表现为轻浮的喧嚣、肤浅的热闹。难怪有学者尖锐地指
30、出，文化越是泛滥，就越失去独立的尊严和品格。从娱乐化到泛娱乐化再到愚乐化我们的文化生产和消费尽管有着几何级数的增长大师级的艺术家寥寥无几但与真正的繁荣仍有距离从泡沫化到泛泡沫化再到飞沫化史诗性的作品屈指可数 解析 由“尽管”和“但”可知， 应在一起。接着，从“艺术家”到“作品”， 应在一起。再根据文段中的“重要表现是娱乐化、泡沫化”“文化表现为轻浮的喧嚣、肤浅的热闹”等信息，理清各句之间的内在关系。答案 抓住标志（）关联词语的呼应。或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果。（）暗示性语句的使用。 “换句话说”，表示等同关系；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相对、相反关系，中间不
31、可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去” “现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”，表示有所解释；“例如”，表示举例。（）关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。（）句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性，主动、被动的一致性。例 （温州第二次适应性测试，）填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是（ ）“含笑花”真的和它的名字相像，它含苞时最香，花瓣一张开，香气就散了。 ， ， ， ， ， 。不像圆仔花那样开怀大笑含笑花
32、的花期很长，可以从春天开到秋天如果在院子里种一棵含笑花含笑花因此是少女的笑，含着喜悦与羞怯的笑也不像圣诞红那样肆无忌惮地笑整年，屋里屋外都有了笑意 解析 从上文里的“和它的名字相像，它含苞时最香”得出，带有结论性的句是首句。 “不像”和“也不像”，从反面说明含笑花的特点，因此 在一起。根据“花期很长”，可知 在一起。答案 专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 例 下面的句子组合成一段连贯的话，最恰当的一组是（ ）梁思成的思想不为当时的人们所接受，在他逝去多年之后，世人渐渐地认识了他，认识到了他思想的价值自己所珍爱的东西向他展示了行将消失的暗淡前景，自己却无能为力但是，用来体现他
33、的思想价值的对象 历史文化建筑，却大部分已荡然无存对于一个致力于传统文化整理、总结和保护的大师来说，还有什么能比他所珍爱的文化被消解更让他痛苦呢他所做的种种努力，在现实面前，常常显得那么脆弱与无力就如同眼看着一个患病的亲人在庸医的手中一天天走向绝境，自己的有效施治方案却无人理睬 解析 总说，标志词“但是”表明此语段的语意重点为句；紧承展开论述，标志词“如同”表明是对前面所说现象的比喻； 总结，是深层议论。答案 意境和谐在写景抒情的语段中，为了使填入语段中的句子和其上下文衔接连贯紧密，必须品味已提供的语句所描写景物的特点和所蕴含的情感类型。在选择句子时，要考虑各选项的风格情调（包括语境、色彩、气
34、氛）与语段是否一致，能否做到意境和谐。例 （安徽，）请根据上下文，在材料的空格处补写出恰当的内容。要求：语意连贯，表达简明，每处不超过个字。文学形象如同绘画形象，一样是心中的形象，一样全凭虚构，一样先要用心来看。写人、写物、写环境，必须看得逼真，直至看到细节，方能落笔。 ，绘画是片段静止的文学。文学用文字作画，所有文字都是色彩； ，所有的线条色彩都是语言。画非画，文非文，画亦文，文亦画。我画，不过再现一句诗、一阕词、一段散文而已；站在画面上千姿万态的树，全是感动过我的不同境遇中的人物，或者全是我自己；淌过纸表的流水，不论舒缓、疾进，还是迷茫虚渺，更是我一时真切的情绪，这与写作的心态又有何异？答
35、： 解析 材料主要谈文学形象与绘画形象的相似点。 处应联系下文“绘画是片段静止的文学”，并结合文学的文体特征作答。 处应联系上文的“文学用文字作画，所有文字都是色彩”，并结合绘画的创作方式作答。答案 （示例）文学是延绵不断的画面 绘画用线条色彩写作主旨一致议论性、抒情性的语段，每段话都有自己的观点态度或情感倾向，要根据提供的语句把握其观点或情感，品味其侧重或倾向；再去推敲哪一个选项比较符合。这是保持语言连贯的一个有效思考方向。例 填入下面一段文字横线处的句子，最恰当的一项是（ ）其实，寂寞给人的不仅是真实，而且也是一种锤炼，一种感情与思想的升华。有时，寂寞具有决定性的作用。在一定意义上，可以说
36、，取得非凡成就的人， 。往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人往往是固然最有才能、但首先最能耐得住寂寞的人往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人往往是那些首先具有才能、其次还耐得住寂寞的人解析 横线前的文字强调了“寂寞”的意义，而比较几个选项，项“又”表示并列关系，“最有才能”和“最耐得住寂寞”同等重要，未突出重点。 项在承认“才能”重要的基础上更强调了“寂寞”。 项强调了“寂寞”，否定了“才能”，显然是不符合事实的。 项强调了“才能”，没有突出“寂寞”。答案 音节和谐汉语十分讲究音节和谐。 尚书中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。八音克谐，无相夺伦，神人以和。”有些优美的散文
37、，往往也有这方面的追求。做这类文段的连贯选择题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。例 （山东，）用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。门上桃符 碧波竞舟 江边柳线 青艾驱瘴迎春绿 十里欢 耀眼红 千家乐春 节： 端午节： 解析 首先要根据春节和端午节不同的节日习俗，将短语分类；然后依据每句七个字的要求将短语组合；最后根据句意、平仄将它们分为上下联。答案 春节：江边柳线迎春绿 门上桃符耀眼红端午节：青艾驱瘴千家乐 碧波竞舟十里欢方法 彬彬有礼 得体法分清对象语言交际总是双向的，既
38、有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一厢情愿地想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓 年高考年模拟 版（教师用书）“对什么人说什么话”。同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。例 阅读下面的材料，按要求答题。某电视台报道了一则成都一女子因虐待殴打母亲而遭到周围群众强烈谴责的新闻。当记者采访她时，她居然说：“来拍嘛，拍近点，这下我就出名了，比李宇春还要出名。”据报载，一学生在做值日时，积极劳动，不料招来“假积极”的讥讽，让其觉得“很受伤”。到底什么是荣，什么是耻？人们在认识上存在着不少的困惑
39、。由此看来，在全社会开展荣辱观教育是很有必要的。作为中学生，针对上面材料中妇女的言辞和学生招致的结果，你会对两人分别说些什么呢？ （注意说话对象，语言要得体，每项不少于字）（）面对虐待母亲的女子，你会对她说： （）面对受到讥讽的学生，你会对他说： 解析 根据说话对象言行的不同，对于前者我们应该批评，对于后者我们应该鼓励。但批评时不能只逞口舌之快，指斥辱骂虽然解恨，但可能还会激化矛盾，因此还是要注意措辞委婉，尽可能让被批评者反思，认识到自己的错误。而且，题干中规定的是“作为中学生”的“你”，考虑到年龄、身份，也不应该言辞激烈。对于同龄人的鼓励，相对而言应该是容易得多了。答案 （）（示例）我们会帮
40、你出名，但你必须要知道：美名流传千古，恶名遗臭万年。你想出什么样的名呢？（）（示例）劳动永远是最光荣的。走自己的路，让别人去说吧！注意场合俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要注意在不同的场合说不同的话。同样的话，在不同的时间、地点、环境、氛围下，应有不同的说法。一般来说，在庄重场合，要求使用规范的书面语，话题集中，语气庄重，而不能用拉家常的口吻和语气。在其他场合，则多使用口语，例如在公园里，说话就可随意、自然一些；在与人促膝谈心时，不宜用外交辞令；在娱乐场合，用语要有趣、生动，有时还需要幽默。例 公共场所全面禁烟已是世界趋势。除了公共场所，在一些特定的场所更需要禁烟，请你分别为下列三个场所
41、写一则不超过字的禁烟公益广告。医院： 商场： 加油站： 解析 解答此题，一要明确公益广告的目的，二要结合各场所的特点。答案 医院：远离烟草，拥抱健康，珍爱生命！商场：人口密集，空气流通不畅，请勿吸烟！加油站：严禁烟火，吸烟等于引爆定时炸弹！把握语体不同的语体，往往运用不同的语言材料来适应不同的语境。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较正式的书面语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明，通俗，易懂，在口头语体或书面语体中的文艺语体中经常使用。又如书面语体中的科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。如果在口语性较强的文章里硬要掺杂一
42、些书面语，就会影响读者的理解；如果在书面性较强的语体中硬要掺杂某些口语，就会影响语言表达的准确性。例 阅读下面的材料，为“全民国防日”拟写一则公益宣传语。要求：使用对偶，不超过字。每年月的第三个星期六为全民国防教育日。国防教育的要义就是国防之防卫。只有每一个公民都自觉地保卫国家，捍卫主权，国家才能建立起强大的国防。解析 首先，要针对主题来写，即围绕国防教育来写；其次，要符合公益广告的文体特点，即具有倡导性、鼓舞性；再次，要使用对偶，且不超过字。答案 （示例）众志成城兴中华，万众一心固国防。（示例）心连心，凝聚民族魂；肩并肩，铸就国防坚。（示例）同心同德提升国防意识，群策群力筑造钢铁长城。考虑目
43、的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等也应有所不同。即使同样的意思，用不同的语言表达出来，给听众（或读者）的感受可能完全不一样。我们说话或写作时，要根据自己的表达目的，尽可能选择对方容易接受的表达方式。例 阅读下面的文字，根据要求完成题目。高考前，一个学生到一家门口挂有工商局授予的“信得过商店”牌匾的文具店买铅笔。下边是他与售货员的对话：学生：请问有没有铅笔卖？售货员：都在那边摆着呢，你自己看吧。 学生：（拿着铅笔）新闻里说，市场上有不少伪劣铅笔，这铅笔该不会 售货员：什么意思嘛！我们这怎么会有伪劣商品呢？ 学生：（仍然顾虑重重，犹疑不决）（这时商店经理过来了，拿出两支削好的铅笔
44、）经理： （最后学生买了铅笔满意地走了）售货员的回答使学生心中不是滋味，试为售货员的回答换一种说法，使学生更有亲切感，心里更为踏实，但不能改变原意。第句改为： 第句改为： 根据情景，补上商店经理的话： 解析 “都在那边摆着呢，你自己看吧”，态度冷淡，拒人于千里之外。既然“在那边”，就“请跟我来”；既然“都”“摆着”，就说明不仅有，而且还不止一个品牌。换成“有的。请跟我来，我们这儿不止一个品牌呢，请慢慢（随意）挑选吧”的说法，不仅热情，而且让顾客觉得亲切。面对顾客的顾虑，不应是“什么意思嘛！我们这儿怎么会有伪劣商品呢？”这样的顶撞和争辩，而应该是机智地利用工商局授予的“信得过商店”的牌匾，耐心、客气地为顾客解释说明：专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 请你放心，我们店是“信得过商店” （你看，我们是“信得过商店”，请你放心）。这样，既让顾客心里感到踏实、舒服，又达到了推销商品的目的。学生先是仍然顾虑重重，犹疑不决；然后，商店经理拿着两支削好的铅笔走过来；最后，学生买了铅笔，满
