1、第六单元,26 三 峡,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,郦道元(469或472527),字善长,范阳涿县(现在河北涿州)人,北魏地理学家。好学博览,留心水道等地理现象,撰水经注。,字词盘点,作家作品,写作背景,主
2、题思想,课文结构,课文全解,水经注其书名为注释水经,实则以水经为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。因其文笔绚烂,语言清丽,还具有较高的文学价值。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,本文以凝练、生动的笔墨,描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词快解 自:介词,表方位的由
3、始。 略无阙处:完全没有中断的地方。略无,毫无。阙,通“缺”,中断。 嶂:高得像屏障一样的山峰。 自非:如果不是。自,表假设,如果。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,亭午:正午。 曦:日光,这里指太阳。 襄:上。 沿:顺流而下。 溯:逆流而上。 或:有时。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究1.三峡的奇观数不胜数,对这些
4、美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样安排有何用意? 思路点拨 作者重点写山势,突出“连”而“高”的特点,为下文写水做铺垫。正因为山势高峻,才使夏季水势汹涌;正因为“重岩叠嶂”才会出现“清荣峻茂,良多趣味”;正因为“两岸连山,略无阙处”才使人在秋日倍感凄凉。由此可以看出,作者写三峡,重在写水。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究2.课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起?写水时为什么不按季节的顺序来写? 思路点拨 结合课文内容可知作者布局谋篇之巧妙。因为“峡”的意思就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的,所以接着写水。写水先写夏
5、水,后写春冬之水,因为夏水最盛、最险、最疾。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。这样安排,可谓匠心独运。细细品味,不难发现文章的脉络,开头由山势落笔,接着承山高江窄而写水势,按水势的涨落安排四时顺序,顺势而下,入情入理。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究3.三峡一文是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的? 思路点拨 本文十分简洁生动地勾画出三峡(主要是巫峡)的奇险形势和特殊景色,使人犹如身历其境。文章先总写三峡形势,着重突出七百里三峡既山山相连,峰峰相接,又峰峦高耸,遮天蔽日的特点。文章的第24段写三峡四季不同的景色,主要从水着笔,并根据三峡四季中江水的不同特点,按照夏、春冬、秋的顺序依次展开
6、,写出了各个季节中三峡江水的水势、色彩、声响等方面的特殊之处。写夏水以“朝发白帝,暮到江陵”,“乘奔御风,不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛;写春冬的江水,突出其“清荣峻茂”的特色,显露大自然的无限生机,令人心旷神怡;写三峡的秋天,通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景,有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛,同时抒发了作者对峡中渔民艰险、痛苦生活的悲悯。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,文章抓住三峡景物的特点进行描写。写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水,则描绘不同季节的不同景象:夏水迅猛,船只阻绝;春冬景美,良多趣味;秋天,林寒涧肃,凄清哀绝。作者用笔匠心,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。作者写景,采用大笔点染的手法,寥寥一百五十余字,将七百里三峡万千气象尽收笔底,一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面呈现在读者面前。,
