1、14 再见了，亲人编写教师： 单位： 教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。重点、难点：1有感情的朗读课文，体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。2领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学准备：教师：准备有关抗美援朝战争的文字、图像等资料
2、。学生：课前搜集有关抗美援朝战争的图片、故事等资料。一、预习探究（一）导入新课简介抗美援朝战争：同学们，刚才你们听到的是中国人民志愿军军歌。1950 年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了 3 年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助朝鲜人民重建家园。1958 年，最后一批志愿军要回国了，送行的人成千上万，那场面十分感人。同学们，想跟随老师重温那感人的一幕吗？板书课题，齐读。（二）检查预习1自读思考课文写了一件什么事？2检查学生
3、预习情况。（1）出示生字词，认读。战役 封锁 暂时 硝烟 噩耗 刚强 大嫂篮子 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊（2）指名分自然段朗读课文，纠正读音。二、合作交流1指名说说课文讲了一件什么事？2理解课题：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？谁能举例来说说什么人是你的亲人？（师小结：有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？（板书 大娘 小金花 大嫂）三、品读体验（一）师过渡：是呀，朝鲜人民和志愿军战士不是亲人，从课文的哪些事情中可以感受到他们又胜似亲人呢？（师板书 胜似亲人）请同学们细读课文，找找画画什么地方最让你感动，为什么？并有感情地读读。可
4、以和同桌或小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。（二）学生自学，讨论。（三）汇报交流。1文中哪个小故事让你感动？你最想交流的是哪个小故事？2重点理解第一自然段。（1）自由轻声读这段中最使你感动的词句。结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。（2）交流：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是雪中送炭呢？应该怎样理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在课文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿军战士在战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如果是你会怎样想? （要是有吃的加点水也好啊!）当时
5、敌机封锁，可能吗？（不可能）这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕是怎样送来的？（冒着生命危险送来的）你从哪些词语中体会到的？“救助伤员，失去小孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指导学生饱含深情地读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”谁能把这句话换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，表达的感情又是多么的强烈啊！）（3）总结学习方法：读文画出自己感动的地方，抓住重点词语来品味，有感情地朗读。3第二、三自然段充分发挥学生的自学能力，抓住文中感染人的词句来体会。（学生自学）交流：小金花的妈妈为了救老王愿意付出生命。抓“噩
6、耗”“同归于尽”“ 跺脚”“抽动“表现了什么?（对敌人的恨，对志愿军的爱）读出朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。大嫂为了给志愿军挖野菜被炮弹炸伤双腿。“这样高的代价”在文中指什么？把“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”改为陈述句（在比较中体会强烈的思想感情）。4深入理解课题小组内交流课前搜集到的资料，加深对课题的理解。（四）品读最后三个自然段四、巩固延伸（一）赏读课文，体悟写法1.体会用概括的手法写全体。2.体会叙事与抒情相结合的写法。3.体会直接抒情的写法。（二）大胆想象，学习表达1师：整篇课文都是志愿军说的话，在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写一个送别的场面。2学生试写。（小练笔）3学生交流。（三）背诵摘抄，积累语言1背诵自己喜欢的段落。2摘抄自己受感动的词句。五、板书设计 ： 14 再见了，亲人不是亲人胜似亲人洗补衣 几夜不眠大娘 送打糕 昏倒路旁救伤员 失去孙孙 伟大友谊 小金花 救老王 妈妈牺牲 鲜血凝成大嫂 挖野菜 身受重伤：教学反思：
