1、单元整合 提升素能,-2-,-3-,一、西方人文精神的发展历程,-4-,-5-,名师点拨唯物史观认为人类社会是有规律运动的,由低级向高级发展的。西方人文主义的发展历程便充分体现了这一原理。如古希腊先哲从实际出发,以人为本,洞察宇宙,探索人生,他们的思想主张是西方人文主义思想的起源。古希腊、古罗马文明之后,封建神学统治西方近千年,个人意识惨遭压制,人文主义思想几近湮灭。文艺复兴中的思想巨人,以自己的作品抨击封建教会的虚伪和腐败,肯定人的价值和尊严,提倡追求自由和幸福,解放了人们的思想,“人文主义”旗帜高高飘扬。宗教改革中“因信称义”“先定论”,否定了教皇的绝对权威,使人获得精神上的自由和灵魂得救
2、的自主权,人文主义思想得到进一步弘扬。启蒙运动思想家高举理性的旗帜,批判宗教迷信、封建制度和一切不合理的现象,强调人的尊严,追求自由平等,主张人权神圣不可侵犯,人文主义思想达到新的高度。,-6-,对点训练 1.彼特拉克在散文秘密中热烈地为爱情和荣誉辩护:认为爱情同热爱上帝,追求人间的幸福同追求永恒的幸福,是一致的。由此反映了彼特拉克( ) A.关注凡人的世俗生活 B.追求人的宗教信仰自由 C.抨击贵族的等级观念 D.主张基督教的禁欲主义,答案,解析,-7-,二、西方人文精神在不同阶段的内涵 西方人文主义的发展历程经历了起源(智者运动)复苏(文艺复兴)发展(宗教改革)高潮(启蒙运动)四个历史阶段
3、;人文精神的发展也经历了由低级到高级、由感性到理性的变化。不同时期的人文精神具有不同的内涵: 1.古希腊时期的人文精神:智者学派的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。“人是万物的尺度”的主张,把人置于世界和社会的中心。他们反对迷信,提倡怀疑,强调人的价值和决定作用,成为人文主义的源头。苏格拉底更加注重人的伦理道德和知识,主张“美德即知识”,把哲学发展成为一门研究“人”的学问。 2.文艺复兴时期人文主义的含义:批判神权统治,鼓吹人性解放和思想自由;崇尚理性和科学,追求知识。,-8-,3.宗教改革时期人文主义的含义:否定罗马教皇的权威,反对天主教的等级观念,提倡个人宗教信仰自由。 4.启蒙运
4、动对人文主义的发展:启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制统治,建立资产阶级“理性王国”,按照资产阶级利益构建政治制度的高度上来。,-9-,对点训练 2.“人人生来同等自由和独立,并具有某种固有的天赋权利其中有享受生活和自由,依靠获得并拥有财产,及追求并得到幸福和安全”。这段文字最有可能诞生于( ) A.古希腊时期 B.文艺复兴时期 C.启蒙运动时期 D.工业革命时期,答案,解析,-10-,三、1520世纪初自然科学发展的四个阶段,-11-,对点训练 3.(2018黑龙江哈三中第三次验收考试,20)斯塔夫里阿诺斯在全球通史中指出:“18世纪后期和19世
5、纪初叶的大部分科学进步不是像在17世纪那样来自牛津、剑桥和伦敦,而是来自利兹、格拉斯哥、爱丁堡、曼彻斯特,尤其是伯明翰。”这反映出( ) A.工业革命是科学革命的根源 B.19世纪科学革命的中心发生转移 C.工业革命推动科学革命深入开展 D.科学进步是工业革命的必要前提,答案,解析,-12-,一、古代中国儒家思想与古希腊人文主义精神的异同点 1.相同点 (1)都关注人与人类社会。 (2)都将道德看作是政治的基础,认为匡正道德是振邦救民的根本。 2.不同点,-13-,对点训练 4.(2018湖北部分重点中学联考,2)孔子提出“为政以德”“重义轻利”;苏格拉底提出“美德即知识”。由此可见,两位先哲
6、的相似点是( ) A.批判精神 B.自由观念 C.加强个人修养 D.公民意识,答案,解析,-14-,二、中国传统“民本思想”与西方“主权在民”思想的比较 1.提出的目的不同:儒家“民本思想”是站在有利于统治集团统治的立场上提出的,是为统治阶级服务的;而西方的“主权在民”思想在经历了长时间的发展后,是让人民当家做主的理论,它是现代民主的前身,也是现代民主的根源。 2.权力的限制不同:儒家的“民本思想”是为统治阶级服务的,君主的权力是无限的,君主不会对其统辖内的人民负责,是所谓的“主权在天”;而西方的“主权在民”理论发展到后来,主权者的权力是有限的,主权者的权力是人民和主权者通过订立社会契约的形式
7、“让渡”的,主权者的权力是人民授予的,是所谓的“主权在民”。 3.所追求的价值目标不同:儒家的“民本思想”追求的价值是使民顺服于、臣服于国君的统治下,而西方的“主权在民”思想则是使人民当家做主的理论,如卢梭的主权者只是“人民的办事员”,更注重人民的政治权利。,-15-,对点训练 5.(2018河南中原名校第三次质量考评,24)卢梭认为,主权是公意的运用,主权者(个体的人)既然只不过是一个集合体的存在物,所以就只能由他自己代表自己;权力可以转移,但是意志却不可以转移,平等权力丧失的社会不是公意社会。卢梭提到的“公意”是指( ) A.共同体的理性意志 B.多数人的利益表示 C.主权者的集体诉求 D
8、.统治者的根本利益,答案,解析,-16-,三、1618世纪中国和欧洲科技的结局及其原因,-17-,对点训练 6.(2018湖南长郡中学月考四A卷,7),-18-,上表为16世纪至17世纪中叶中西科技成就的对比。这反映出当时东西方( ) A.科技发展水平不同 B.文化间的交流加深 C.社会发展趋势不同 D.政治体制本质差异,答案,解析,-19-,【真题示例】(2018课标全国,42)阅读材料,完成下列要求。 材料 英国作家笛福创作的小说鲁滨逊漂流记出版于1719年,其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象。小说梗概如下: 鲁滨逊出生于英国一个生活优裕的商人家庭,渴望航海冒险。他在巴西开办了种
9、植园,看到当地缺少劳动力,转而去非洲贩卖黑奴。在一次航海途中,鲁滨逊遇险漂流到一座荒岛上。他凭借自己的智慧和力量,制造工具,种植谷物,驯养动物,经过十多年,生活居然“过得很富裕”。宗教信仰是支撑鲁滨逊的重要力量,且是“在没有别人的帮助和教导下,通过自己阅读圣经无师自通的”。后来,鲁滨逊救出一个濒临被杀的“野人”,岛上居民也有所增加,整个小岛都是他的个人财产。鲁滨逊获救回国后,还去“视察”过他的领地。,-20-,结合世界近代史的所学知识,从上述梗概中提取一个情节,指出它所反映的近代早期重大历史现象,并概述和评价该历史现象。(要求:简要写出所提取的小说情节及历史现象,对历史现象的概述和评价准确全面
10、),-21-,命题立意 自2016年全国卷高考推出论题阐述型的题目后,此类试题逐渐形成固定的答题思路及答题模板,即使基础知识不牢的考生也能通过套公式的方式得上一半甚至更高的分数,这与命题者的初衷严重相悖。经过调研,高考命题者认为分析说明型的开放型试题最能体现发现问题、提出问题和解决问题的命题指导思想。2018年全国三套卷的开放型试题无不体现了这一命题趋势。本题即从启蒙运动时期的英国文学作品入手,考查了考生从文字材料中提取一个情节(即发现问题),继而指出其反映的历史现象(即提出问题),然后再概述和评价该历史现象(即解决问题),同时也考查了考生通过现象看本质、运用因果关系分析法辩证评价历史问题等唯
11、物史观的基本原理灵活思考和解决历史问题的能力。,-22-,审题视角 答题限定语内容限定(鲁滨逊的生活经历);数量限定(“一个情节”);背景限定(“近代早期”) 答题提示语提取(获取信息,加以概括);指出(明确情节的内容);概括(语言要精练,条目要清晰);评价(辩证地、一分为二地进行分析),-23-,信息提取,-24-,-25-,组织答案 示例: 情节:鲁滨逊遇险漂流到海岛上,在那里建立了自己的领地。 历史现象:这一情节反映出近代早期的西欧殖民扩张。 概述和评价:近代西方殖民扩张始于新航路开辟,在亚非拉地区依靠武力等方式强占殖民地,掠夺财富,进行移民,开展贸易。殖民扩张掠夺的大量财富流入西欧,为资本主义提供了资本原始积累,给遭受侵略的地区和人民造成极大灾难,客观上带动了世界市场的形成。 (“示例”只作评卷参考,不作为唯一标准答案),
