山西省高平市特立中学高中语文第三专题直面人生报任安书(第三课时)课件苏教版必修5.pptx

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资源描述

1、报任安书,司马迁,导学:,1、请用2分钟时间认真阅读导学提纲中基础感知部分,认真勾画,这里很重要。 2、给你13分钟,认真阅读文章,填写探究未知部分,有疑惑的地方请记录下来,一定要抓紧时间。 3、相信自己,发挥自己的潜力,积极发言,小组完成导学提纲中的问题。,思(15分钟),要求: 1、按照导学提纲,阅读文本,完成导学提纲中出示的问题,并把发现的疑惑记录下来。 2、不交流,不提问,埋头动笔勾画圈点。 3、抓紧时间,对不能解决的问题用红笔重点画出,一会儿在讨论环节中解决。,要求: 1、通过两两合作,解决导学提纲中探究未知部分。 (提示:可以一问一答,我说你记) 2、深入学习部分,展开小组讨论,在

2、组长安排下分层讨论或全组一起讨论。 (要求:主动质疑,寻求帮助;积极参与,善于倾听) 3、组长合理把控好时间,并注意记录其他同学的闪光点(新思路、新方法),议(7分钟),要求: 1、使用专业术语,普通话准确简练地表达内容; 2、声音洪亮、吐字清晰、语速适当; 3、别人展示时,其他人注意倾听,吸取精华, 挑出错误。 4、学生竞相展示时,须使用规范切入语,如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”。,展,评,原文: 夫人情莫不贪生恶(w)死,念父母,顾妻子。至激于义理者不然,乃有所不得已也。今仆不幸,早失父母,无兄弟之亲,独身孤立,少卿视仆于妻子何如哉?,顾:顾念。 妻子:妻子和孩子. 至:

3、至于。 激于义理者:被正义、真理所激发的人。于:被。,不然:不这样。指心中有理想的人与常人不同,不会“贪生恶死,念父母,顾妻子”。 “今仆不幸 仆于妻子何如哉?”这句是说,自己没有家人可牵挂,对妻子、孩子的情分也不深。,原文:且勇者不必死节,怯夫慕义,何处不勉焉。仆虽怯懦,欲苟活,亦颇识去就之分矣,何至自沉溺缧(li)绁(xi)之辱哉?,必:一定 颇:很。 识:明白。 分:界限、原则。 沉溺:陷身、陷入。,况且勇敢的人不一定以死殉节,怯懦的人只要仰慕节义,什么情况下不能勉励自己呢!我虽然怯懦,想苟且偷生,但也还懂得偷生与赴死的界限,何至于自甘陷身牢狱之中去受辱呢!,问题研究,根据前三段概括说明

4、司马迁受极辱而不自杀的原因。,1、说明自己的职务不为天子所重,更为世俗所轻,死了毫无价值。 2、说明若要自杀应在受辱之前 3、不自杀的原因是为了完成史记,让“文采表于后世”。,答对了!,4.古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖西伯拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传吕览;韩非囚秦,说难、孤愤;诗三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。及如左丘无目,孙子断足,终不可用,退论书策,以舒其愤,思垂空文以自见。,摩灭:磨灭 摩同“磨” 拘而演:被拘押而演绎 厄而作:困穷而著作了 厥:

5、才,副词,修列:编著 迁:被贬。大底:底同“抵”,大都。发愤:抒发愤懑,古今异义。此人思来者:这些人都是心中忧郁苦闷,不能实现他的理想,所以才记述以往的史事,想让后来的人看到并了解自己的心意。垂:流传,如永垂不朽,这一段举这么多人的例子, 这些人有何共同之处? 意图何在?,探究思考,他们都是高尚的士人,都受辱, 都隐忍,而完成了伟大的事业。,作者用这些人的例子说明, 对待受辱,引决不是唯一的办法, 这些伟人他们虽受辱, 但是他们隐忍,完成伟大的事业, 生命也因此有了价值,他们的名 字也流传于后世。 他们是自己的榜样。,你明白了吗?,检,回顾文章结构,直接表明自己“隐忍苟活”的原因,不为父母妻子,让文采流传后世,不是因为缺乏勇气,

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