1、1米与千米之间的换算课题名称 米与千米之间的换算教 学目 标 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。发展学生的数学思维能力。教学重点： 米与千米之间的换算方法教学难点： 米与千米之间的换算方法，并能正确换算。教具、学具准备： 复 习 ， 预 习教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵
2、：这扇门有二把锁， （二把锁分别标上：400 厘米，5 分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4 毫米、5 毫米、4 米、50毫米） ，你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？（1）提出活动要求。（ 2） 组 织 学 生 独 立 完 成 。（ 3） 组 织 小 组 交 流 。（ 4） 进 行 小 组 评 议 。（ 5） 引 导 学 生 掌 握 单 位换 算 的 方 法 。第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3 千米、5000 米）下面这里有 4把钥匙（3000 米、300米、5 千米、50 千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的在教师创设的情境下，通过观察、分析，产
3、生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。学 生 独 立 完 成 。小 组 交 流 。进 行 小 组 评 议 。经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。2四、全课总结方法。第三道门：锁上标有 5千米-2000米、1000 米+4 千米6把钥匙分别是：3千米、5 千米、 3米、5000米、 5米、3000米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哇！数学王国多美呀！有树，有花，还有。1、看
4、一看大树有多高。 （把教材第 8页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村 200千米。他们早上 8时乘汽车出发，汽车平均每小时 50千米，中午 12时能到达吗？组织学生活动，集体评议。三、全课总结让学生说说你游了数学王国你的有什么收获！？学生先选择后说出自己的想法。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。3板书设计千米的认识1千米=1000 米50米大约有多少步？100米大约有多少步？课后反思教 研 组 意 见 教 导 处 意 见
