1、1念奴娇 过洞庭教学目标：1学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 2、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。3、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。教学重点：物境与心境相交融的艺术特色赏析 。教学难点：感受作者超拔高洁的人格。教学方法：诵读法、赏析法教学用具：多媒体教学课时：2 课时教学过程：一、导入“八月湖水平， 涵虚混太清。气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。”同学们，这句诗写的是哪个湖泊？是洞庭湖，那同学们还学过哪些跟洞庭湖有关的诗句呢？学生可能答到的：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖先天下之忧而忧，
2、后天下之乐而乐”今天，我们就再来接触一首跟洞庭湖词念奴娇 过洞庭。看看，作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。二、整体感知1、准备两分钟，让一两个学生有感情地配乐朗读。配乐为秋湖月夜读音 三万顷 qng 细斟 zhn 扣舷 xin 扁舟 pan2、老师配乐朗读。3、学生集体配乐朗诵。三、细节感知，理解课文。（其景其人其情）这首词上片写景，下片抒情。要理解全词，得读懂这么一句“悠然心会，妙处难与君说。”要理解这句，而理解这句的关键，还得把景物和人放到一起来看。作者到底心会了什么呢？（板书：心会）1、上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样？用文中的字来概括。-悠然2、作者身处美景之中悠然自得，那到
3、底洞庭湖有什么特点？（学生讨论）景物特点：开阔 静 澄澈 （板书）朗读上片。3、下片。南宋著名词人张孝祥，因遭馋毁而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。从词中，我们可以读出作者是个怎样的人？2分析：我们说人生有四大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。孔子说学而优则仕，其中那个金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，是人生一大喜事，但是丢了官呢，那又该是怎样的失意？人丢了心爱的东西之后总是会愁会哀叹，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。”李煜说：“问君能有几多愁，恰似一江春水。”如今作者也丢了这一生的梦了，他有没有哀愁呢？
4、那句话能读出他的性格和心胸？肝胆皆冰雪-澄澈稳泛沧浪空阔。吸尽西江，细斟北斗，万象为宾客-心胸开阔扣舷独笑，不知今夕何夕-静细斟北斗细-心静（板书：平静 心胸宽阔 肝胆冰雪）朗读下片。4、现在我们把景物的特点和诗人的品性放一起，你们在看看，发现了什么？作者“悠然心会”了什么？（学生讨论问答）诗人的品性： 平静 心胸宽阔 肝胆冰雪 （内）（人）心会景物特点： 静 开阔 澄澈 （外）（天）-洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，作者心会的是物我相融，天人合一的境界。用文章里的话概括就是：“表里皆澄澈。”无独有偶，杜甫有句话正好跟这句配成对联：心迹喜双清。说的就是做人要光明磊落、
5、胸怀坦荡、言行一致、表里如一。5、作者心会的，用一句话来概括是“表里皆澄澈”，用文中一个词概括又是什么呢？-妙处6、为什么说“妙处难与君说”？（学生讨论，派代表发言）讨论结果（板书）：1）景色美，体验妙，心物融合的美妙体验，难以诉诸言语。此种真意，只可意会不可言传。2）诗人内心深处的孤独。找到的诗人孤独的根据：a.孤光自照举杯邀明月对影成三人。b.吸尽西江，细斟北斗。借酒来“销万古愁”类似的诗句如：3石鱼湖上醉歌并序石渔湖，似洞庭，夏水欲满君山青。山为樽，水为沼，酒徒历历坐洲岛。长风连日作大浪，不能废人运酒舫。我持长瓢坐巴丘，酌饮四座以散愁。 c.万象为宾客。以自然之物为友，而不是以人为又。无
6、法被人理解的孤独，无知己。类似的诗句如：李白：相看两不厌，只有敬亭山独坐敬亭山辛弃疾：“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。” 贺新郎孤独是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤独。-无人理解的孤独。既然在人世找不到知音，或者，青山能洞悉诗人的心事吧。这是中国古代诗人常用的逃避现实的法门：寄情山水，聊以慰藉自己的不得志。四、总结全词。读完这首词，我们发现，这里有着“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的自负，却没有了屈子那种“颜色憔悴，形容枯槁”的狠狈，这里当然也有着仰月映湖“对影成三人”的清高，却也没有了李白那种“行乐当及时”的庸俗。词人感到了从未感受过的恬淡和安宁。在月光的照抚下，在湖波的摇篮里，他原先躁动不安的心灵，找到了最好的休憩和归宿之处。人之回归到大自然的怀抱中，人的开阔而洁净的心灵之与澄澈的景色“合二而一”，这岂不就是最大的快慰与欢愉？此种“妙处”，又岂是“外人”所能得知！这种妙处，外人不可得知，而时跨千年之后的你们却读懂了诗人的心，成为了作者的知己，那些现在，就让我再一起齐读知己的念奴娇 过洞庭吧。五、布置作业：背诵全词六、教后记：
