1、黄 生 借 书 说,袁 枚,第 二 课 时,学习目标：,1、背诵课文，把握课文的论证思路。 2、研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。 3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性；并懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。,解释下列加线词语： （1）汗牛塞屋。 （2）必高束焉，庋藏焉。 （3）子孙弃者无论焉。 （4）曰姑俟异日观云尔。 （5）家贫难致。 （6） 辄省记。 （7）非夫人之物而强假焉。 （8）而少时之岁月为可惜也,课前检测、夯实基础：,结合语境解释加线字的含义：吾不得而见之矣 而少时之岁月为可惜也 随园主人授以书而告之曰 与张氏之吝书，若
2、不相类,翻译下列句子： （1）子不闻藏书者乎？ （2）非独书为然，天下物皆然。 （3）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。,黄 生 借 书 说,自主学习、感知课文,合作探究，梳理思路,用自己喜欢的方式阅读课文，然后结合课文内容具体说说作者是怎样论证自己的观点的？,联系全文结构，理清论证思路。,先举出 的情况，侧重说明有书而不能读的原因。再由 涉 ，以 ” 为例，写出 ” ，道出了逆境之中多思危，顺境之下易安乐的人生哲理。然后收回笔触，叙说 侧重说明 。并以 ”反衬 ”向黄生提出“ ” ”的希望。,社会上三种藏书丰富的人不读书,书,物,借物摩玩,借物者和拥有者两种截然不同的心态,自己的亲身
3、经历,唯借方能读书的道理,自己的“不幸,黄生的“幸”，,其读书也必专”，“其归书也必速,研读课文，体会对比手法,（学生圈画交流）文中很多地方运用了对比的手法，你能找出来，并说说这样写有什么好处吗？,1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比； 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比； 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比； 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比； 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比； 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。,（友情提示：对比论证方法
4、的作用答题格式， 和对比，有力地论证了观点，从而使论证更有说服力。）,这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的几个方面是4,5,6 三组对比。,教师小结：作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。,精读感悟 与作者对话,作者认为“书非借不能读也”，借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这是不是说作者反对买
5、书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？,这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。,同学们，如果你是黄生，当看到袁枚给自己写的这篇说之后，你会对袁枚说些什么？,老师寄语：同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店去读一读，相信书籍一定会填补你精神世界的空虚。希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！,课堂检测： 黄生借书说与送东阳马生序对比阅读,拓展链接：（同学们，想试试吗？）,1、积累有关读书的名言和勤学苦读事例，制成读书卡片。2、以“逆境出人才”为话题，运用举例论证、对比论证等方法写一篇简单的议论文。,
