1、解读 物理课程标准,一、有什么作用？,教学,评价,教材编写,考试 命题,依据,二、为什么要修订？,成绩,1.促进了物理教师教学观念的转变,2.促进了物理教师对学科教育价值的认识,3.促进了物理教学内容和教学方式的改革,4.发挥评价的诊断、激励和发展功能,5.促进了物理教师的专业发展,1.三维目标的内涵和层次理解不一,4.课程内容的衔接性不够,5.物理实验与科学实践程度不一,2.选修三个系列的教学实践遭遇困境,成绩与问题并存,6.文本可操作性与指导性有待完善,问题,二、为什么要修订？,3.课程内容难度大与课时不足的矛盾,修订与完善,三、有什么变化？,（1）课程性质,（2）基本理念,（3）课程目标
2、,（4）课程结构,（5）课程内容,（6）学业质量,（1）课程性质变化,（2）基本理念变化,（3）课程目标变化,三维目标,核心素养,“实验版”课标 “2017版”课标,提炼与升华,课程目标比较,课程具体目标比较表,（3）课程目标变化,课程目标比较,课程具体目标比较表,（3）课程目标变化,（4）课程结构的变化,1.12个模块，每个模块2学分. 2.选修1系列侧重物理与社会科学、人文科学的融合，选修2系列侧重物理与技术的结合. 3.从选修1-1、2-1、3-1选学一个选修课程模块，高中毕业水平.,（5）课程内容变化,必修1,（一）内容结构：大体和“实验版”课标的必修1相同,实验版课标： 运动的描述
3、相互作用与运动规律 2017版课标： 机械运动与物理模型 相互作用与运动规律,3.“力的合成与分解”从理解到了解,2.匀变速直线运动中提出体会抽象方法和极限方法(瞬时速度）,1.提高了关于“质点”的教学要求,（二）主要要求的变化,实验版：通过对质点的认识，了解物理学研究中模型的的特点 2017版：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的 条件，能将特定实际情景中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式， 认识物理模型在探索自然规律中的作用。,4.提出“能用共点力的平衡条件分析生产生活问题”删去：用力的合成与分解分析日常生活中的问题,（5）课程内容变化,（四）物理实验的
4、变化,必修2,（5）课程内容变化,（一）内容结构：大体和“实验版”课标的必修2相同,实验版课标： 机械能和能源 抛体运动与圆周运动 经典力学的成就与局限性（包含万有引力定律和相对论时空观） 2017版课标： 机械能及其守恒定律 曲线运动与万有引力定律 牛顿力学的局限性与相对论初步,（二）主要要求的变化,1.删去：“举例说明功是能量转化的量度”,2.删去：“通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系”删去例3 用打点计时器或光电计时器探究恒力做功与动能变化的关系,3.增加：“定性了解弹性势能”,4.增加：体会守恒观念对认识物理规律的重要性,必修2,（5）课程内容变化,7.降低了关于相对论的要求,
5、5.转移：能源与可持续发展的知识到必修3的第4主题,6.降低关于抛体运动的要求 用运动的合成与分解的方法分析抛体运动改为分析平抛运动，体会物理思想,8.增加：“关注宇宙起源和演化的研究过程”条目,课程结构变化,（5）课程内容变化,（三）物理实验的变化,必修3,（5）课程内容变化,（一）内容结构：必修 3：静电场和电路，与“实验版”课标的选修 3-1相同；电磁场和电磁波初步，由”实验版”选修 3系列的磁场、电磁感应、电磁波中最基础的内容组成。,（二）主要要求的变化,1.增加方法要求：“体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法”“体会物理量之比定义新物理量的方法”,2.降低：对电场强度、电势差、产生
6、感应电流的条件要求 （从理解到了解）,选修3-1,VS,实验版课标： 电场 电路 磁场 2017版课标： 静电场 电路及其应用 电磁场与电磁波初步3-4能源与可持续发展3-3,3.时代性：观察计算机磁盘驱动器结构（实验版） 了解手机无线电充电的原理,必修3,（5）课程内容变化,选修3-1,VS,5.降低对电磁波的要求（应用和影响）,6.知识容量略有变动,4.增加“分析带电粒子在电场中的运动情况”,课程结构变化,（5）课程内容变化,（三）物理实验的变化,1实验要求提高,2模块内容调整,3内容要求变化,4重视模型建构和方法教学,高中物理必修课程中的两种理想模型 1、关于研究对象、装置或条件的理想模
7、型： 质点、点电荷、匀强电场、匀强磁场等。 2、关于运动过程的理想模型 :匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动、匀速圆周运动等。,5增加“教学提示”、“学业要求”提高操作性、指导性,选择性必修1内容分析：,1. 改变：通过实验和理论推导，理解动量定理和动量守恒定律，能用其解释生产生活中的有关现象 2. 删除：知道动量守恒定律的普遍意义。 3. 增加：活动建议 “观察台球碰撞前后的运动情况，尝试用动量知识定性解释”。,主题 2.“机械振动与机械波”,主题 3.“光及其应用”,删除：了解惠更斯原理，能用其分析波的反射和折射。,主题 1.“动量和动量守恒定律”,删除：活动建议 “拍摄
8、激光照射针尖时的衍射照片” 增加：活动建议“观看3D电影，查阅资料，了解3D电影的原理。,选择性必修 2 的内容分析,本主题的主要内容是在必修 3 的基础上的学习，与必修 3 相衔接。 必修 3 主要内容是磁场的描述（包括磁感应强度），本主题的主要内容是安培力、洛仑兹力及其应用。,主题 1. “磁场”,主题 2. “电磁感应及其应用”,1. 增加：用能量的观点解释楞次定律。 2. 删除：通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。,1. 增加：例 1 结合麦克斯韦电磁理论和牛顿万有引力定律，体会物理学发展过程中对统一性的追求。 2. 增加 ( 活动建议 ) ：蓝牙传输、 WiFi
9、、微波炉等在生活中应用。,主题 3. “电磁振荡与电磁波”,传感器的条目几乎没有变化，但鉴于传感器发展迅猛，应用非常广泛，因此实际教学中要根据传感器技术的发展作相应的调整，增加应用性与趣味性。,主题 4. “传感器”,选择性必修 2 的内容分析,删除：“初步了解熵是反映系统无序程度的物理量。”,选择性必修 3 的内容分析,主题 1. “固体、液体和气体”,删除：知道饱和汽、未饱和汽和饱和气压。了解相对湿度。举例说明空气的相对湿度对人的生活和植物生长的影响。,主题 2. “热力学定律”,主题 3. “原子与原子核”,1. 增加：知道四种基本相互作用。 2. 增加：关注核技术应用对人类生活和社会发
10、展的影响 3.删除：会用半衰期描述衰变速度。,1.删除：比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点 2.删除：了解康普顿效应。 3.删去：知道电子云，初步了解不确定关系 4.删去：通过典型事例了解人类直接经验的局限性。体会人类人类的探究是不断深入的。,主题 3. “原子与原子核”,4. 删除：能简单解释轻核与重核内中子数、质子数具有不同比例的原因。 5.删去：知道链式反应的发生条件，了解裂变反应堆的工作原理。了解常用裂变反应堆的类型，知道核电站的工作。 4. 删除：初步了解恒星的演化。初步了解粒子物理学的基础知识。,主题 4. “波粒二象性”,选择性必修 3 的内容分析,1、物理学与人类认识：物理学
11、研究的每一次重大进步都是以人类认识与思维方式的贡献。 2、物理学与社会变革：物理学的发展会推进人类技术的重大进步，也会推动人类生产方式的革命。 3、物理学与公民生活：物理学的发展深刻影响着我们的生产生活方式。,选修内容分析,选修 1 模块：物理学与社会发展,1、物理学与医疗技术：医学的进步离不开物理学的发展，例如 X 射线、 CT 扫描、 B 超、激光、核磁共振、射线等在医学疹疗上的应用。 2、物理学与新能源：核能、太阳能、潮汐能、风能、地热能等技术的应用，对受控热核反应的探索与研究等。 3、物理学与新材料：物理学的发展会推进材料技术的发展，例如纳米材料、石墨乙烯、超导等技术的发展已经对我们的
12、生活带来改变。 4、物理学与信息技术：物理学是信息技术发展的基础，例如电子管、晶体管、集成电路等技术第一次都带来信息技术的革命。,选修 2 模块：物理学与技术应用,选修内容分析,1、微观世界：量子论初步。 2、高速世界：相对论初步。 3、宇观世界：宇宙起源理论。 4、世界统一性：四种相互作用力和统一场论的探索。,选修 3 模块：近代物理学初步,选修内容分析,一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。,二、以要素为线索，描述各要素的五级水平。,便于对某水平的总体把控,便于对要素各水平进行教学分析。,课程结构变化,（6）增加学业质量标准,课程结构变化,（6）增加学业质量标准,对模型建构要求的层次,
13、能说出简单物理模型,能在熟悉情境中应用常见物理模型,能在熟悉情境中选用恰当模型解决简单问题,能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型,能将较复杂实际问题的对象和过程转换成物理模型,1. 凝炼核心素养 2. 优化课程结构 3. 加强科学实践 4. 促进评价改革 5. 注重引导教材,特点, 教学的启示,一、转变观念：,1、转变教育观念：消除观念性的“习惯性无意识” 一厘米之变,2、转变教学观念：改变传统物理教学以知识为线索展开的设计思路,用物理核心素养统领物理教学,实现物理课程的育人功能，体现物理学科本质。,二、更新主张,研读课程标准，明确授课内容,以学为中心，回归教育本源。,落实课程评价,谢谢 欢迎大家批评指正,
