1、1煮书教学设计课题 煮书年级三年级 主备人知识与技能：1.能正确认读 10 个字，会运用。能准确认读 9 个字。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出 “我”由奇怪到疑惑不解到豁然开朗的情感变化，及爷爷的循循善诱。过程与方法：1.能按“提出问题、解释问题、解决问题”的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。2.能联系上下文理解文中 “煮书、消化、品味“等重点词语的意思。3.品读第 4 自然段中爷爷说的话，结合杜甫的例子，理解“煮书”的含义。4.结合第 5 自然段中爷爷说的话，深入理解“怎样煮书”，并结合身边事例，明白怎样在现实生活中运用“煮书”方法去学习。教学目标情感态度价值观：体会课文写作特
2、点，进一步了解文章的写作顺序：提出问题解释问题解决问题；尝试有条理地表达。重难点1.理解课文内容，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。2.学习有条理地表达。教学准备ppt 、生字卡片教学过程（二课时）二次备课2第一课时一、激情导趣，揭示课题师：你们听说过“煮书”吗?(出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习煮书，相信我们会有新的收获!二、初读课文，学习生字新词1请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么? (教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3全班
3、认读生字词，师强调“章、茶、食”的读音，理解重点生词：3疑惑不解、豁然开朗。4引导学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？三、布置作业，质疑小结聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。第二课时一、复习导入1.词语复习。(读4词卡)2.通过上节课的学习，我们知道作为精神食粮的书籍可以“煮”!书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题，继续学习煮书这篇课文!二、品读赏析，突破难点1.面对疑惑不解的“我”，爷爷
4、又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6 自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?把你们的读书感受在小组里5说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：杜甫小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上6几遍，仔细品位一番，多有意思呀!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感
5、，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语言训练点：用“不仅而且”说话。B、通过用不仅而且”说话，体会“煮书”的好处很多。探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。3拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)三、自主识字，指导书写71.集体回顾生字字音。2教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4学生描红并试写。5学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。板书设计 作业设计5 煮书“读书”、“品书”我：奇怪疑惑不解豁然开朗将搜集到的关于读书的格言警句摘抄下来与大家分享。读书破万卷，下笔如有神。杜甫
