1、15 这片土地是神圣的编写教师： 单位： 教学目标：1会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点、难点：1体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。2体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：一、导入新课， 激发情感1同学们，在平日里，我们如何形容土地？2根据学生的理解可过渡为：土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很
2、少有人用神圣来赞美。（板书课题，理解“神圣” 原指极其崇高而庄严，不可亵渎）那么印第安人为什么这样称呼它呢？就让我们一起走进这片神圣的土地，领略其中的奥秘吧！二、预习探究 ，了解内容1出示探究内容：二次备课 可根据手中的材料，了解当时的时代背景。重点探究“这片土地”指的是哪片土地？ 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 从哪几个方面写的？2把你认为较难读的段落多读几遍。三、合作交流 ，初感“神圣”1交流背景内容。2围绕“神圣”，理清文章脉络。（1）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48 自然段：表达了
3、西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、品读感悟 ，理解“神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示：了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读 4、5
4、 自然段。理解：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？（4）重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读 6、7 自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）举例理解”降临到动物身上的也会降临到人身上。”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3默读 910 自然段，重点理解，出示：（1）文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为
5、谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）五、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 引导学生补充课文以外的自然物。（独立思考，补充并交流。）2读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说说自己的感受和发现。板书设计： 15、这片土地是神圣的“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”大地生物印地安人热爱 溪流 保护地球、热爱家园空气自然教学反思：
