1、5 古诗两首编写教师： 单位： 教学目标：1.认识 3 个生字，会写 4 个生字。2.有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点、难点：1.引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。2.体会含有人生哲理的诗句。教学准备：诗人资料及相关课件。教学过程：一、预习探究（一）了解单元主题。1.学生自读导读，了解本单元的主题。2.板书课题导入新课。（二）导入新课。学生分小组借助学案预习导航中的环节预习两首古诗，出示预习要求：1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.多读几遍古诗，注意诗的节奏，把诗句读通顺，读流利。3.小组交流课前搜集的诗人的资料
2、，并结合注释试着理解诗意。二、合作交流1.小组推选代表朗读古诗，师重点指导莫、浑、豚的读音及诗的节奏。2.交流对诗人的了解及诗题的意思。3.小组汇报预习收获：二次备课（1）你用什么方法明白了哪句诗的意思。（2）你还有不明白的问题吗？三、品读体验1.结合学生的问题，师重点引导以下诗句的意思：（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。引导学生联系生活实际，交流诗句的意思。师解诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。生再次品读古诗，感悟作者不光在赞美庐山的雄奇壮观、千姿百态的美景，而是告诉人们一个道理：课件出示：要想对某
3、个事物有全面的认识，就必须 。正如俗语所说：“_。”我们以前曾学过_一文也告诉一个这样的道理。是创设情境，引导学生运用古诗名句：在生活中，有些人看待问题时，往往只看到眼前的表面现象，不去对内在的实质性问题进行分析，极容易走向极端。真是“_,_”啊！（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。指名交流读后的感受。师归纳诗意：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。引导明白诗句中蕴含的哲理：常以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。生结合学习生活，谈谈自己遇到这种情况的经历。如：昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快解出了这道题。这真是“_。”2.生带着自己的感悟，以不同形式小组比赛读或表演读等，练习背诵古诗。四、巩固延伸1.背诵并默写两首古诗。2.这两首古诗都含有深刻的哲理，像这样的诗还有很多，出示刘禹锡的竹枝词，学生背诵积累。3.小结本课所学。4.诗人们用心观察，发现了事物的奥秘，课下请你找几首这样的诗积累下来与大家交流。板书设计： 不识庐山真面目 当局者迷只缘身在此山中 旁观者清山重水复疑无路，柳暗花明又一村。教学反思：
