1、16.4 来自地球的力项目 内 容课题 6.4 来自地球的力（共 1 课时，第 1 课时） 修改与创新教学目标知识与技能 1、知道重力是怎样产生的。2、知道重力的大小与质量成正比，能利用公式 G=mg 计算有关 问题。3、知道重力的方向总是竖直向下的。4、知道 g=9.8N/kg 和它所表示的物理意义。5、知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。过程与方法 1、通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。2、通过分析实验数据，学会信息 处理方法，培养学生初步的分析概括能力。情感态度与价值观 1、通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事 求是的科学态度和
2、勇于创新的精神。2、通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。3、通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。教学重、难点重点 1、实验探究重力大小和质量的关系。2、理解重力的方向和作用点。难点 理解重力的方向和作用点。教学准备 弹簧测力计、50g 钩码 4 个、铁架台、重垂线、水平仪、直尺教学过程一、引入新课水往低处流，树上的苹果脱离树木后会掉到地上，抛出的物体最终会落向地面。二、新课教学1、重力（重点）以上现象表明：地球附近一切物体都要受到地球对他们的作用力。物理学中把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，地球上所有物体都要受重力的作
3、用，重力的施力物体是地球。拓展：（1）地球附近的一切物体，不管其静止还是运动，都受重力；（2）地球吸引物体，物体也吸引地球；（3）重力只是由于地球的吸引而使物体受到的力，重力在数值上并不一定等于地球对物体的吸引力。2、重力的大小（难点）物体所受重力的大小简称物重。重力的大小可以用弹簧测力计来测量。根据我们平时的经验，搬起一块大石头比搬起一块小石头更费力，说明物体所受重力大小可能跟物体的质量有关系。实验探究表明：物体的质量增大几倍，重力也增大2教学过程几 倍，即物体所受重力跟质量成正比，重力和质量的比值约为 9.8N/kg，是个定值。用 G 表示物体受到的重力，m 表示物体的质量，g 表示比值
4、9.8N/kg，则重力和质量的关系可以写作：Gmg。利用公式解题时，m 的单位用 kg，G 的单位用N，g 取 9.8N/kg。拓展：（1）在精度要求不高的计算中，g 可取10N/kg。（2）物体所受重力的大小与所处位置有关，即“高山小、平原大；赤道小、两极大”。（3）物体所含物质的多少叫质量，用 m 表示。质量的国际单位是千克（kg），比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）等。各单位间的换算关系：1t=10 3kg=106g=109mg.。质量是物体的一种属性，不随物体形状、状态、位置的变化而变化。3、重力的方向（重点）用一根细线把物体悬起来，物体静止时，线被拉伸的
5、方向跟重力方向一致，无论将物体旋转在什么位置，细线总被物体竖直向下拉直，如图所示。所以我们说重力的方向是竖直向下的（所谓竖直向下是指与水平方向垂直）。重力的方向在生活、生产中有关广泛的应用，如利用重力的方向，用一个重锤来检测相框是否挂正；建筑工人可以用悬挂生物的细线确定竖直方向，以此检查墙壁是否竖直。4、重力的作用点重心（重点）如果把物体分成许多微小的部分，地球同样会吸引这些微小的部分，即一个物体的各部分都受到重力作用。但是对于整个物体而言，物体受到的重力可以看成聚焦在一个点上，这个点就是重力在物体上的等效作用点，叫做物体的重心。画力的示意图时，有些力作用在物体上作用点不好确定，故常把力的作用
6、点画在物体的重心上。拓展：物体的重心位置跟物体的形状以及质量分布有关，物体形状改变时，重心的位置通常要随之改变。（1）质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，质量分布均匀、形状规则的物体，它的重心就在其几何中心。（2）质量分布不均匀或形状不规则的物体，其重心的位置可以用悬挂法求出，在物体上任取一点 A，用细线通过 A 点把它悬挂下来，当物体静止时，用钢笔沿悬线在物体上画出直线AB，该物体重心一定在直线 AB 上，再通过另一点 C 用细线把它悬挂起来，当物 体静止时，沿悬线画出另一条直线 CD，该物体的重心一定也在直线 CD 上，因此，AB 与 CD 两条直线的交点 O 就是物体的重心
7、。（3）重心不一定都在物体上，如圆环的重心就不在圆环上，而在圆心处。5、稳度（热点）3教学过程稳度就是物体的稳定程度，稳度越大，物体就越不容易翻倒。重心的高低会影响到物体的稳度，重心越低，稳度越大，“不倒翁”之所以不佳倒，就是 因为它重心很低的缘故。提高稳度的方法：一是增大支持面，二是降低重心，如摔跤运动员在比赛时总是弓着腿；在用卡车装货时，重的货物装在下面，轻的货物装在上面，而且货物不能装得过高。易误点：对物体所受重力与质量关系的理解导析：物体所受重力与其质量成正比，个别同学因不能正确理解这一点而误认为物体的质量跟受到的 重力成正比。这种理解是错误的，质量 是物体的一种属性，不随其他因素的改变而改变，理解下表所示重力和质量的关系可避免出错。易混点：对重力方向的理解导析：重力的方向总是竖直向下的，个别同学易将该廉洁混淆为垂直向下。应注意：“竖直向下”与“垂 直向下”是有区别的。“竖直向下”是 指与水平面垂直且向下；而“垂直向下”是指垂直于某个平面向下。板书设计4教学反思
