1、专题六 记叙文阅读 第二部分 现代文阅读专题六 记叙文阅读清单 记叙文记叙文的六要素记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。记叙文的顺序及作用（）顺叙（按事情发展的先后顺序叙述）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚。（）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（）插叙（叙事时中断叙述，插入相关的另一件事）。作用：对情节起补充作用，丰富形象，突出中心。（）补叙（在叙述过程中，对前面事件做某些补充）。作用：对主要人物的身份、
2、来历、性格做补充介绍，或对某一事物做解释性的说明，以利于读者更全面地了解人物或事件。记叙文的人称及作用（）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。（）第三人称：以第三人称“他她”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多角度自由叙述。（）第二人称：第二人称“你”多出现在用第一人称或第三人称叙述的文章里，但这样的文章实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。记叙文的线索线索是贯穿全文的脉络。抓住线索对理解文章、掌握结构、
3、把握中心有很大作用。线索的形式有如下几个方面：（）以某一件有意义的实物为线索；（）以某一中心事件为线索；（）以人物为线索；（）以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索；（）以时间为线索；（）以地点变换为线索。记叙文的中心作者在生活中会接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容，具体方法如下：（）抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；（）抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的关键句；（）通过分析结构来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借此表达出的思想、
4、感情、态度等；（）从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容，阅读时要理解其所包含的深刻含意。记叙文的结构记叙文的结构是指记叙文的材料安排和布局谋篇。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂。记叙文的结构安排主要有以下几种情况：（）按时间的先后；（）按人物的活动、地点的转移；（）按事件情节的发展；（）按照事件之间的一定关系。记叙文的表达方式采用综合表达的方法是记叙文的主要特点之一。主要方式是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙文中的议论和抒情通常起到点睛作用。人物形象刻画人物描写的方法主要有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写，也叫直接描写，即通过直接描写人物
5、的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写，概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从其他人物的口中、眼中或感受中写出主人公的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所做的描写。表现手法及作用对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的情感，增强了文章的表现力。侧面烘托：以次要的人或事物，烘托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、情感等。讽刺手法：运用比喻、夸张等手法对人或事物进行批判、揭露、嘲笑，语
6、言辛辣幽默。欲扬先抑（欲抑先扬）：欲扬先抑，就是先贬抑再大力颂扬所描写的对象，前后形成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的效果。欲抑先扬，则是先大力颂扬再贬抑所描写的对象，也能收到同样的效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。伏笔和铺垫：内容前后照应，情节严丝合缝。联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。借景抒情（寓情于景）：做到情景交融，使文章充满诗情画意。开门见山：简洁明快，让人一目了然。卒章显志（篇末点题）：与“开门见山”相反，它可以增加作品的深刻性、感染力和构思美，给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。以小见大：由平凡细微的事情反映
7、深刻的主题，突出表现中心，更有震撼力。 年中考年模拟修辞手法及作用比喻：（）可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；（）用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受；（）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，加深读者的印象。拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，加强渲染力；引起联想，营造意境。排比：增强语言气势，加强表达效果。对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。反复：突出某个意思，强调某种感情。设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。反问：加强语气。反语：有的讽刺揭露某一现象，有的表示亲密友好的感情。清
8、单 散文散文的特点散文，是一种自由灵活地抒写见闻、感受的文体。它同小说相比，同样写人记事，但人物不求典型，故事不必完整；它同戏剧相比，同样讲究语言的精练，但不受时空限制，而靠优美的语言取胜；它和诗歌相比，同样可以借景抒情、托物言志，但不受节奏韵律的限制，不是诗，却有着诗一般的意境。因此，散文是一种结构美、语言美、意境美的“美文”。散文形散而神聚。我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的写法较其他文体更活泼自由。常见的表达方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文的线索线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散”的统一，在
9、组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。散文的线索主要有：（）以感情为线索；（）以事物为线索；（）以人物为线索；（）以思绪为线索；（）以景物为线索；（）以行动为线索。划分散文层次的方法（）按时间先后分；（）按地点转换分；（）按描述内容的角度分（如春分成“盼春、绘春、颂春”三大部分）；（）按思想感情变化分（如荔枝蜜分成“不喜欢蜜蜂、想去看看蜜蜂、赞赏蜜蜂、想变成蜜蜂”四大部分）；（）按总分总结构特点分（如谁是最可爱的人分成“总写战士、分写事例、总括全文”三大部分）；（）按表达方式的变化分（如一些表达感悟与哲思的散文）。散文常用的表现手法（）象征；（）托物言志；（）借
10、物喻人；（）借物（景）抒情；（）对比烘托（侧面烘托）；（）欲扬先抑（欲抑先扬）；（）以小见大。散文阅读要领（）重视散文的“结束”语：很多散文采用了“卒章显志”的写法，具有“点睛”之效。（）重视散文的“议论”语：它是记叙和描写的深化，是作者观点和意图的表达。（）重视散文的“抒情”语。（）重视散文的“反常”语。三类散文的鉴赏方法散文常把记叙、抒情、议论等融为一体。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事性散文、抒情性散文和说理性散文三大类。（）叙事性散文的鉴赏叙事性散文中，作者的记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩，但又不像诗歌那样直接抒情，而是把情感曲折地隐含于委婉跌
11、宕的叙事之中。因此，鉴赏时要善于从叙事中感受作者的情感。（）抒情性散文的鉴赏抒情性散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。在鉴赏时，我们要善于从似乎散乱的情景片段中寻找那辐射整篇文章的神韵凝聚点。（）说理性散文的鉴赏说理性散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个可以思索和联想的广阔天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。对于这类散文的鉴赏，要注重从情中悟理，在理中体
12、会感情，仔细体会情理交融的艺术境界。清单 小说小说的概念小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。小说的三要素人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题、升华情感，会在结尾加上“尾声”。环境包括社会环境和自然环境。环境描写的作用是衬托人物、渲染气氛、给情节的发展
13、提供背景和场所。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格、心情，渲染气氛。小说的分类小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说等；按其题材，可分为历史小说、科幻小说、言情小说等；按其体例，可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等；按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小说等。小说阅读的基本要点（）把握故事情节故事情节，尤其是那些关键的细节对表现人物性格有重要作用。情节是人物性格形成的历程，它以现实生活中的矛盾斗争为依据。了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在高潮中的所
14、言所行和情感态度，就能把握住人物不同的性格。如鲁提辖拳打镇关西中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危济贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显示出他的粗鲁爽直；在鲁家客店掇条凳子拦住店小二，表现了他的粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格特征。专题六 记叙文阅读 （）理解典型环境分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象和小说的主题思想。社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题
15、。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，其作用主要体现在以下几个方面。交代故事发生的时间、地点。如故乡开头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中 ”这几句自然环境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种凄凉的气氛。交代季节、气候。如孤独之旅中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个妥帖而真实的舞台。交代人物身份。沙皇专制统治下的俄国社会一片萧条、冷落，统治者为了挽救其灭亡的命运，为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见风使舵、狡诈多变的奴才。 “四下里一片沉静。广场上一个人也没有
16、。商店和饭馆的门无精打采地敞着 ”这是变色龙中的一段环境描写，在这样的环境里，警官奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”，其耀武扬威、不可一世的姿态跃然纸上，这正形象地揭示出了奥楚蔑洛夫的“鹰犬”身份。揭示人物心境，表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑的我的叔叔于勒中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；二是见到于勒后，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私
17、的性格特征。渲染气氛。如孔乙己中：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬 ”寥寥几笔，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。如故乡开头对自然环境的描写，既点明了时令，渲染了气氛，又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。（）分析人物形象要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有鲜明的时代烙印。如分析最后一课中小弗郎士的形象，小弗郎士原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老
18、师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课！这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写故事的背景 普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地，这里的法国人民失去了自由 才能把课文分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如故乡中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸
19、，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀的黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以得出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。着重分析最能表现人物性格的语言。如孔乙己一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”。这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。抓住最能表现人物个性的动作。如范进中举中，当范进送给胡屠户六
20、两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来 屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 ”“攥”“舒”“缩”“揣”四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。抓住人物的心理活动。心理描写是作者展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如最后一课中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白，“我的最后一堂法语课！”“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 想起这些，我多么懊悔 ”，以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对祖国语言失去了才觉得珍
21、贵的心理，以及他从幼稚走向成熟的心理历程，使得小弗郎士这个人物形象逐渐丰满起来。要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如孔乙己中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然不同。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，通过两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。（）挖掘小说主题写作小说的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置都是为表现主题服务的。所以，挖掘、归纳小
22、说的主题是阅读的意义所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。如通过阅读孔乙己，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、迂腐穷酸、地位低下又自命清高。他是清末一个下层知识分子的形象，再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图挖掘主题。如鲁迅先生在年月回故乡绍兴接母亲到北京时，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，十分悲愤，年月便以这次
23、回乡为题材，写了故乡这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年间，中国农村经济破败、农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会、创造新生活的愿望了。 年中考年模拟（）品味经典语言寻找、挑选小说中优美、经典的语句。我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处用简洁的语言点明要旨的句子。那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟的语句。具体有以下句子：深刻揭示主题的句子；含蓄烘托主题的句子；展示人物性格的句子。要找出这些句子并不难，在文章中也是有规律可循的：到情节的高潮处去找；到文章结尾处去找；到人物的细节描写中去找。如孔乙己中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的
24、唯一的人”一句中的外貌描写，孔乙己付酒钱时先“排”后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中的“点睛”之笔。鉴赏这些优美、经典的语句，当然要理解体会它们的含意，挖掘它们隐含在精彩语言背后的深层次的东西 对表现主题的作用。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好小说的情节。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真思考和训练，鉴赏能力就会逐步培养起来。（）领会写作技巧文学创作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手法等来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的手法。主要
25、从以下几方面赏析：文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托等），以及用它塑造形象时所起的作用。文中特有的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。文中所运用的各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）创造出了什么样的意境，表达效果如何。了解作家的语言风格。考点 内容理解与概括相关题型（河南第题）面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。（河南第题）岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。（河南第题） “母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（河南第题）请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。（河南第题）本
26、文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。答题技巧了解文段及全文的主要内容，是记叙文阅读的基本要求。对文段及全文的主要内容的概括，自然也成为历年来河南中考的必考题目。回答这类题，有下面六种途径：（）要素归纳法。记叙文一般包含时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。（）题目扩展法。有的文章题目高度概括了文章内容，对照六要素补充增添，就可得到文章的主要内容。（）段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，把每段的段意连起来。（）摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或用自己的话概括。（）取主舍
27、次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。（）关键问题回答法。某些关键问题的答案就是主要内容。例 （吉林长春，）阅读下文，完成下题。童年杂忆冰心一九八年的后半年，几乎全在医院中度过，静独时居多。这时，身体休息，思想反而繁忙，回忆的潮水，一层一层地卷来，又一层一层地退去，在退去的时候，平坦而光滑的沙滩上，就留下了许多海藻和贝壳和海潮的痕迹！这些痕迹里，最深刻而清晰的就是童年时代的往事。我觉得我的童年生活是快乐的，开朗的，健康的。该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。我的母亲、父亲都帮助我的思想、感情往正常、健康里成长。读 书感谢我的母亲，在我四五岁的时候，在我百无
28、聊赖的时候，把文字这把钥匙，勉强地塞在我手里。到了我七岁的时候，独游无伴的环境，迫着我带着这把钥匙打开书库的大门。门内是多么使我眼花缭乱的画面呵！我一跨进这个门槛，就出不来了！我记得我首先得到手的，是三国演义和聊斋志异，这里我只谈聊斋志异。 聊斋志异真是一本好书，每一段故事，多的几千字，少的只有几百字。其中的人物，是人、是鬼、是狐，都有自己独特的性格，每个“人”都从书上站起来了！看得我有时欢笑，有时流泪，母亲说我看书看得疯了。有一次，因为我在澡房里偷看，洗澡水都凉透了。母亲气得把书抢过去，撕去一角，从此我就反复看着这残缺不完的故事，直到十几年后我自己买到一部新书时，才把故事情节拼全了。此后无论
29、是什么书，我得到就翻看。即或不是一本书，而是一张纸，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，我就都要看看。记得八九岁的时候，我要求老师教给我做诗。他说做诗要先学对对子，我说我要试试看。他笑着给我写了“鸡唱晓”，我几乎不假思索地就对上个“鸟鸣春”，他大为喜悦诧异，以为我已经看过韩愈的送孟东野序。其实“以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬”这四句话，我是在一张香烟画的后面看到的！再大一点，我又看英国名作家狄更斯的大卫考伯菲尔，我很喜欢这本书！记得我反复地读这本书的时候，当可怜的大卫从虐待他的店主那出去，投奔他的姨婆，旅途中饥寒交迫的时候，我一边流泪，一边掰我手里母亲给的小点心，一块一块地往嘴里塞，以证
30、明并体会我自己是幸福的！母亲见了，说：“这孩子真奇怪，有书看，有东西吃，你还哭！”事情过去几十年了，这一段奇怪的心理，我从来没有对人说过！父亲的“野”孩子当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说：“看你的脸都晒熟了！一个女孩子这么野，大了怎么办？”跟在后面的父亲就会笑着说：“你的孩子，大了还会野吗？”这时母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的。我从小男装，连专题六 记叙文阅读 穿耳都没有穿过。回福州的那一年，伯母、叔母都说：“四妹该扎耳朵眼，戴耳环了。”父亲还是不同意，借口说：“你们看她左耳唇后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎
31、穿了，孩子就笨了。”自此我始终没扎耳朵眼！不但如此，连紧鞋父亲也不让穿，有时穿的鞋稍微紧一点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走，父亲就埋怨母亲说，“你又给她小鞋穿了！”母亲也气了，把剪刀和鞋样推到父亲面前说：“你会做就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真地拿起剪刀和纸就要铰鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。父亲经常带我出去骑马或是打枪，我们骑着马在海边山上玩。父亲总让我骑那匹老实的白马，自己骑那匹调皮的小黄马跟在后面。父亲还教我打枪，我背的是一杆鸟枪，枪弹只有绿豆那么大。烟台是我们的夏天的黄昏，父亲下了班就带我到海边散步，在沙滩上，我们面海坐下，夕阳在身后慢慢落下，红霞满天。对面好像
32、海上的一抹浓云，那是芝罘岛。岛上的灯塔一会儿一闪地发出强光。一天，父亲沉默地坐着。我挨过去用头顶着他的手臂说：“爹，你说这小岛上的灯塔不是很好看么？烟台海边就是美，不是吗？”这些都是父亲平时常说的话，我想以此来引出他的谈锋。父亲却摇头慨叹：“中国北方海岸好看的港湾多得是，何止一个烟台？你没去过就是了。”他用手抚弄着身旁的沙子，接着说：“比如威海卫、大连湾、青岛，都是很美的 ”我说：“爹，你哪时也带我去看一看。”父亲捡起一块卵石，狠狠地向海浪扔去，一面说：“现在我不愿意去！你知道，那些港口现在都不是我们中国人的，威海卫是英国人的，大连是日本人的，青岛是德国人的，只有烟台是我们的，我们中国人自己的
33、一个不冻港！”我从来没有看见父亲愤激到这个样子。他似乎把我当成一个大人，一个平等的对象，在这海天辽阔四顾无人的地方，倾吐出他心里郁积的话。他说：“为什么我们把海军学校建设在这海边偏僻的山窝里？我们是被挤到这里来的呵。将来我们要夺回威海、大连、青岛，非有强大的海军不可。现在大家争的是海上霸权呵！”他又谈到他参加过的中日甲午海战：开战的那一天，他身旁的战友被敌人的炮弹打穿了腹部，肠子都被打溅到烟囱上！炮火停歇以后，父亲把烟囱上烤焦的肠子撕下来，放进这位战友遗体的腔子里。 “这仇不报是不行的！”父亲看着我说，“我在巡洋舰上的时候，常常到外国去访问，我觉得到哪里都抬不起头来！你不到外国，不知道中国的可
34、爱，离中国越远，就对她越亲 ”在这长长的谈话中，我记得最牢，印象最深的，就是“烟台是我们的！”这一句。许多年以后，除了威海卫之外，青岛、大连，我都去过。英国、日本、意大利 我也到过，那时我没有觉得抬不起头来。我觉得做新中国的人民是光荣的！“烟台是我们的”，这“我们”二字，除了十亿我们的人民之外，还特别包括我和我的父亲！（节选自冰心散文往事 有删改）文中说“的确，我的野，是父亲一手惯出来的”，父亲是如何“惯我野”的？请用简洁的语言概括出其中的两件事。 （分）解析 本题的答题范围是第二个小标题下面的内容。文中多件事都能够体现出父亲对“我”的“惯”，选择其中两件归纳即可。父亲对“我”的“惯”，一方面
35、表现了父亲对“我”的爱，另一方面也是父亲先进的民主教育思想的体现。答案 从小穿男装；不扎耳朵眼；不穿紧鞋；带“我”骑马打枪。考点 分析文章句、段作用相关题型（河南第题）结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。（河南第题）联系全文，简要分析结尾的妙处。答题技巧（）段落的作用明确段落的作用，一般从内容和结构两个方面入手。重要段落的作用：开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，制造悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，为后文做铺垫或埋下伏笔。过渡段：承上启下（或承接上文，引出下文）。结尾段：总结全文；呼应前文或题目；深化、升华主旨；卒章显志；言有尽而意无穷；回味深长；承接上文；画龙点睛；与首段相照应，
36、使结构严谨；含蓄深刻；启发联想；暗示、点明或揭示主旨。其他语段：呼应上文，形成对比，补充说明。景物或环境描写语段的作用：交代了故事发生的时间、地点，设置了背景，烘托、渲染 的气氛。为下文埋下伏笔或做铺垫。表现（或烘托）人物 的心情、性格。暗示社会环境。设置了 的背景，烘托形象。深化主题，与开头形成照应。推动情节的发展。使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。（）句子的作用关于句子的作用，要从内容和结构两方面考虑。从结构来看，与段落作用中的结构性作用（如统摄全篇，领起下文，承上启下，总结全文）相同。从内容来看，不同的句子有不同的作用：中心句或点睛句：点明中心，揭示主旨，画龙点睛，含意深刻，耐人寻
37、味，读后能给人以启迪。情感句：抒发强烈的内在情感，直抒胸臆。矛盾句：从字面上看自相矛盾，却表现了作者深刻的用意；揭示深刻内涵，表达深刻见解。引用句或文学性强的语句：营造文化氛围，使行文章法思路开阔。例 （吉林长春，）阅读童年杂忆（文本见本专题考点），完成下题。文章开篇两段文字亲切自然，情真意浓。请从内容和结构两方面分析其作用。 （分）解析 从内容上看，冰心在开头两段叙述了自己因为病中无事而回忆起小时候的事情，认为自己在父母的帮助下，度过了一个快乐的、开朗的、健康的童年。从结构上看，这两段文字起到了总领全文的作用，下面的三个小标题“读书” “父亲的野孩子”“烟台是我们的”都是谈父母如何对自己进行
38、各方面的教育的。答案 内容：病中回忆起父母对自己思想、感情、健康成长的帮助和影响。结构：为下文回忆与父母的往事做铺垫。 年中考年模拟考点 品析语言相关题型（河南第题）根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子。答题技巧理解词句是提高阅读能力的基础，是现代文阅读的基本要求之一，也是中考现代文阅读题中的必考题型。 “词不离句，句不离篇”，理解词句，离不开文章所要表达的中心。答题时要注意以下几个方面。（）联系句子运用的修辞手法，思考其效果。注意把握比喻、拟人、夸张、设问、反问等常用修辞手法的特点和作用。（）要抓住富有表现力的关键性词语（如动词、形容词、副词、数量词等），理解句子所表现的作者的思想感情。
39、（）要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者的信息。（）看句子有无特定表达方式。它是议论，我们就分析其蕴含的哲理；它是抒情，我们就剖析其抒发的感情；它是描写，我们就分析其创设的意境；若它是某两种方式的综合，我们也应做相应的调整。（）理解句子含意，既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。（）重点词语的表达作用主要有以下四种：形象性作用。主要指词语在写人、叙事、绘景中具有的鲜明、具体、生动传神等作用。结构性作用。主要指词语在全篇（或全段）中的地位以及照应、过渡、埋伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。精确性作用。主要是指词语在表达概念
40、上的准确、恰当，特别是修饰、限制、补充性词语在表意上的精确、严密。情感性作用。主要是指词语在表达喜好、热爱、赞美或厌恶、贬损、批判等思想倾向和感情色彩方面的作用。例 （吉林长春，）阅读童年杂忆（文本见本专题考点），完成下题。请分析下面句子在文中的含意。 （分）门内是多么使我眼花缭乱的画面呵！我一跨进这个门槛，就出不来了！解析 第一句“门内是多么使我眼花缭乱的画面呵！”形象生动地写出在幼小的冰心看来，书的世界是多么丰富多彩，对她产生了巨大的诱惑力；第二句“我一跨进这个门槛，就出不来了！”写出了冰心对读书的痴迷，并把它作为了终生的爱好。答案 形象地写出了书库对“我”的巨大的诱惑力，以及“我”对书籍
41、（读书）的痴爱。考点 分析人物形象相关题型（河南第题）文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。答题技巧（）通过肖像、行为、语言、心理等方面的描写分析人物形象。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历，从而揭示人物的性格特征。动作描写与语言描写具体表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征。动作描写给读者鲜明的视觉印象，使人物形象具体、可感；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。心理描写用来揭示人物在特定环境中的内心活动。人物的语言和动作其实是内心世界的外露，要准确而深刻地刻画人物、塑造形象，就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。细节描写是
42、指对人物、环境等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。（）人物性格支配、影响着故事情节的发展，所以从情节的发展中可以体察人物性格。（）通过典型环境的具体描写明晰人与人之间的关系，分析人物形象。自然环境描写，往往起到烘托人物性格的作用，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。例 （吉林长春，）阅读童年杂忆（文本见本专题考点），完成下题。文章再现了作者与父亲海边散步的情景。从父亲的“愤激”之态和“倾吐”之言中，你感受到父亲是一个怎样的人？ （分）解析 本题的答题范围是第三个小标题下面的内容。从“他又谈到他参加过的中日甲午海战”可以判断出父亲是一名军人，经历了战
43、友牺牲的惨痛和战争失败的耻辱，因此他利用和女儿在海边散步的机会，对孩子进行爱国主义教育，培养孩子的爱国情怀，给年幼的冰心留下了深刻的印象。答案 勇敢，有思想的爱国军人。考点 分析作者情感态度相关题型（）概括文章的主旨（中心）或作者的思想感情。（）作者在文中写某段内容，主要为了表达什么感情？（）文末画线句子表达了作者怎样的思想感情？答题技巧把握作者的情感可以从以下几方面入手：（）结合关键语句，确定情感态度在文首或文尾，或抒情，或议论，或有深刻含意的语句，往往表明或暗示文章的主旨，也显示出作者的情感态度。（）联系文章主旨，把握情感态度文章的主旨是文章的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝
44、聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系文章主旨来进行。（）依据词句色彩，推敲情感态度词句的色彩主要指文中词语的感情色彩，这些具有感情色彩的词句往往能充分地体现作者的情感态度。在依据词句色彩推敲情感的时候，要关注文中一系列同一色彩的词语。（）根据人物、景物描写，分析情感态度作者对人物、景物的描写，也渗透着自己的情感。我们要善于观其外表，知其情感。答题格式具体内容所表达的情感。例 （吉林长春，）阅读童年杂忆（文本见本专题考点），完成下题。深刻而清晰的童年杂忆，饱含了作者哪些复杂的情感？请结合文章内容简要回答。 （分）解析 本文中冰心在病床上满怀深情地回忆起自己难忘的童年生活，回忆起父
45、母对自己的教育和培养，在文章最后还表达了作为新中国一员的光荣和自豪。应该说她在本文中所表达的情感是十分复杂的。答题时要注意结合文章的主要事件来具体分析。答案 对母亲将自己引入文学殿堂的感谢；对父亲的自由民主与爱国情感培养的感激；对国家的热爱和身为新中国的人民的光荣和自豪；对快乐、开朗、健康童年生活的知足。专题六 记叙文阅读 考点 分析文章标题的含义和作用相关题型（河南第题）本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。答题技巧（）标题的含义，要结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞来分析理解。（）分析标题作用，要把握文章中心，联系主要内容；考虑标题所用的手法，分析标题的比喻义、双关义、象
46、征义等；还要考虑标题的句式结构；综合各种信息，分析具体情况，再做全面表述。标题的主要作用如下：点明了故事发生的地点；交代主要内容；设置悬念；揭示（或暗示）主旨；点明线索；交代故事发生的环境；交代描写对象。例 （吉林，）阅读下文，完成下题。与一株蒲公英的默契王本道惊蛰过后，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落，东西两侧几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮 一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片正朝我微笑呢。 “天时人事日相催”，春天来了！说来有些怪异，这株蒲公英生长在庭院东墙下一排木制围栏与甬道牙石的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，有暇时常于清晨和傍晚在庭院里散步，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都在固定的位置上
