1、1孔乙己教学设计教学目标： 1、采取重点突破、以点带面的方法完成对课文的分析。 2、重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。 3、学习作者描写手法和叙述方式，提高写作和阅读的能力。 教学重点： 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。典型片断的描写。 教学难点： 理解小说的情节结构及片断描写。关于孔乙己的思想性格。 教学过程： 一、导入 同学们，初一的时候，我们就学过鲁迅的散文从百草园到三味书屋，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习的鲁迅著名小说孔乙己，塑造了一个深受封
2、建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧人物。通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。 二、正课 初读课文。 现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、 重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。你觉得孔乙己是一个怎样的人？可用一两个词来形容。 你读过小说，对孔乙己的哪一方面留下了深刻的印象？ 下面请同学们一起来交流。（请同学们交流） 22、速读课文，概括孔乙己的六个生活片断。（学生思考讨论，老师点拨归纳） 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人讥笑孔乙己
3、考不中秀才；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿。 3、多媒体镜头：（画面）身穿长衫的孔乙己 提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？（学生思考讨论，老师点拨归纳） 不矛盾。在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志。孔乙己也读过书，但终于没有进学，穷困潦倒。于是这位读过书的孔乙己，封建社会读书可以做官发财的意识已深入骨髓，慕虚荣、要脸面的心态，使孔乙己舍不得脱下那件又脏又破的长衫。醉心于科举考
4、试的孔乙己，一无所获，那件长衫又能给他带来多少安慰呢？ 4、找出点明孔乙己地位的语句（学生思考讨论，老师点拨归纳） “孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 5、找出反映孔乙己结局的语句（学生思考讨论，老师点拨归纳） “我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 6、作者在塑造孔乙己的形象时，借用了长衫、酒、大钱、粉板一些道具，探究这些道具背后的孔
5、乙己。（学生思考讨论，老师点拨归纳） 长衫：充分展现他穷困潦倒的经济状况和好吃懒做的性格特征，也体现了他时刻不忘自己是读书人的畸形心态。长衫是他悲剧命运的见证。 大钱：“排出九文大钱”时摆足了谱，挣回了面子，出了一口气；“摸出四文大钱”时已是穷途末路，蕴含多少伤痛和屈辱。钱是他维护尊严的唯一武器。 喝酒：是他的嗜好。酒是他生命中唯一的精神寄托，酒也是他逃避现实的麻醉剂。 3粉板：孔乙己一生的价值竟然是倒欠十九个铜板！粉板，可谓孔乙己一生的悲剧和炎凉世态的见证。 7、理解文中的笑。 （1）有短衣帮的笑。具体以第 4、6 自然段的相关场面描写来品味。 （学生思考讨论，老师点拨归纳） 他们拿孔乙己的
6、伤疤来取笑，拿孔乙己连半个秀才也没捞到的“心病”来嘲弄挖苦，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，短衣帮已变得冷漠无情、麻木不仁，对豪强者充满敬畏，对不幸者又肆意嘲弄。 （2）掌柜的笑。可以找出孔乙己最后一次出现在酒店的场面来品味。（学生思考讨论，老师点拨归纳） “仍然同平常一样”来取笑，他的笑是毫无人性的自私而卑劣的笑，反映出剥削阶级冷酷狠毒的本性。 小结：阵阵笑声跟孔乙己的不幸形成了强烈的对比，它也再现了封建社会的黑暗和冷酷，群众的麻木和无情。 三、拓展阅读：多媒体镜头，阿 Q 正传电影片断 提问：看了这个电影片断后，同学们把它和我们所学的课文再作一次比较，看看还能悟出些什么呢？（学生思考讨论，老师点拨归纳） 相同点：所处环境都是在酒店，主人公都是被嘲弄的对象等。 不同点：孔乙己，不屑一顾，显出读书人的清高；阿 Q 好吹牛，好虚荣。孔乙己，面对旁人的戏弄，极力争辩，“之乎者也”，又恼又羞；阿 Q 面对旁人的戏弄，依然洋洋得意，自以为是，是所谓的“精神胜利法”。 四、课堂总结 五、教学反思 学生自主学习是本节课比较突出的特点。语文课老师的角色应该是导演而不是演员。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力，去发现4问题，解决问题。多媒体教学在这节课上也体现了其多样化、灵活性的特点。直观的画面，使学生对孔乙己形象的认识更为直观。
