1、2010 年吉林大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷及答案解析(总分：2.00，做题时间：90 分钟)一、案例分析写作(总题数：1，分数：2.00)1.请根据以下材料，按照“发现问题分析问题解决问题“的思路，写一篇案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。(不少于 1000 字)材料： 玛丽是位美国老师，从芝加哥来到北京教书。她在讲课时学生不断地记笔记，但是，没有人提问题。虽然她一再鼓励他们提问，但是收获不大。她认为学生对她的讲课缺乏兴趣，但是，她又发现学生常常在课后或者课间问她问题。她指定学生课后读参考书，但是，她发现他们大部分没有读。
2、她把学生邀请到她的房间，与他们聊天。但是，他们都比较拘谨。有的学生把她书桌上的东西拿起来看，事先也不征求她的同意。面对这一切，她感到沮丧。她觉得她可能在教学上不会成功。（分数：2.00）_2010 年吉林大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷答案解析(总分：2.00，做题时间：90 分钟)一、案例分析写作(总题数：1，分数：2.00)1.请根据以下材料，按照“发现问题分析问题解决问题“的思路，写一篇案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。(不少于 1000 字)材料： 玛丽是位美国老师，从芝加哥来到北京教书。她在讲课时学生不断地记笔记，但
3、是，没有人提问题。虽然她一再鼓励他们提问，但是收获不大。她认为学生对她的讲课缺乏兴趣，但是，她又发现学生常常在课后或者课间问她问题。她指定学生课后读参考书，但是，她发现他们大部分没有读。她把学生邀请到她的房间，与他们聊天。但是，他们都比较拘谨。有的学生把她书桌上的东西拿起来看，事先也不征求她的同意。面对这一切，她感到沮丧。她觉得她可能在教学上不会成功。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案： 异国教书遇到的困惑 案例中，美国老师玛丽来到中国任教时，发现学生在听课时不断地记笔记，而不是积极、踊跃地发言：她认为是学生对其的兴趣不大，却又发现学生的问题转移到了课后或是课间；她安排的课后阅读大部分学
4、生没有完成；学生与她的聊天很是拘谨；她认为有的学生侵犯了她的隐私，随意翻看其未经允许的东西。种种迹象让玛丽感到此次的北京任教很是失败。然而玛丽任教失败的原因与她的想法是分不开的。玛丽的想法是学生在课堂上听教师讲课必然提问题。课后应该阅读规定的参考书。在她的房间里，不事先征求她的同意不应该动她的东西，这牵涉到了个人的隐私。玛丽下意识地认为，在美国能够行得通的在中国也应该行得通，她没有认识到她的类推的想法给她带来了烦恼。她不了解中国学生在课上通常不愿意提问，也不知道图书馆里英文原版书比较缺乏，更不了解在隐私这个问题上美国与中国着不同的标准。不同文化背景的人们再交际过程中最易犯的一个毛病是误以为对方
5、与自己没有什么两样。一旦发现对方的行为与自己的预期相差很远，就会困惑、失望，造成跨文化交际的失败。玛丽把自己的文化规范误认为中国学生也接受的文化规范是这次北京任教产生文化障碍的主要原因。 各民族的文化尤其是主流文化，都反映了该民族的历史和特点，是其民族智慧的结晶，是与该社会发展的一定阶段相适应、为社会所需要的。中国的传统文化一直强调”尊师重教”，教师常常是高高在上不容冒犯的对象。而玛丽认为的学生应在课堂上积极发言，在中国的教育体制下，不但没有起到活跃课堂气氛的作用，反而会干扰到教师的教学进度，打断教师的教学思路。有问题可以在课下提问。这些都与中国人含蓄、内敛、尊重他人的性格传统有关。中国的教育
6、模式是以教材、教师、课堂三者为中心，知识追求系统化，规范化，程序化，这有利于发挥教师的作用，是学生能比较快捷地获得前人所积累的知识。缺点是容易造成注入式、满堂灌的弊病，忽视学生主动性、创造性的发挥。美国教育模式以美国杜威的教育模式为主，即以学生，活动，经验三者为中心，目的为培养学生兴趣，经验活动较多，便于开拓学生创新意识。中国人之间越是知心朋友越能推心置腹，无所不谈。所以像年龄、工资、购物所付的钱、个人的婚姻、子女的情况，在西方人看来属个人隐私，而中国人好朋友之间则愿意分享信息，且一旦交换了这类信息，往往关系更为密切。中国人的卧室并非客人的禁地，床上也可以让客人坐，个人办公桌上报章杂志之类的东
7、西相熟朋友翻翻也不为过。案例中中国学生任意翻看玛丽书桌上的东西，在玛丽看来，是侵犯了她的隐私，而中国学生的举动是想拉近其与老师的距离，表达亲近、友好之意。 上述出现的东西方文化差异是外国人在跨文化交际中碰到的主要障碍，也是玛丽异国任教遇到的困惑之症结。同时，玛丽出现的文化障碍也启示我们在跨文化交际中对待异文化应采取正确的态度。对于玛丽这样位美国教师，来到中国任教，首先应该尊重中国文化，应当多了解，多吸收中国文化知识，尤其是语用文化知识。其次应该理解与适应目的语文化。适度地消除母语文化的思维定势和对异文化的成见。再次，求同存异对待文化冲突，了解到中国传统的教育模式后，应当因地制宜地采取教学策略，
8、比如以基本知识为主的课程宜于用传统的中国教学模式，而实践性的课程如音乐、美术、体育、实验课等适度地采用西方教学模式，积极地引导学生思考。对待学生侵犯隐私的问题，一分为二地去看待，适当采取开放宽容的态度，时常换位思考，努力地融入到学生之中，与中国学生真正意义上的拉近距离。综上所述，跨文化交际应当体现互相尊重、互相沟通、互相理解、互相适应的原则。无论是来华任教的美国教师还是对外汉语教师，都应该注重在平时对跨文化交际能力的积累，学会处理好语言教学和文化教学的关系，尽快达到对第二文化的适应。)解析：解析：进行案例分析的第一步是要认真阅读材料，仔细寻找材料中出现的问题，将所有问题提炼出来并加以总结归纳，分析问题发生的来源。本文可以看出玛丽作为美国教师来到中国任教所遇到的种种困惑主要是文化障碍所致，产生跨文化交际的障碍原因首先是认识上的误区，想当然的将美国课堂教学方式运用到了中国教学中，结果适得其反。玛丽出现的文化障碍启示我们在跨文化交际中对待异文化应采取正确的态度，理解与适应目的语文化，并且求同存异对待文化冲突。论述过程中，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
