1、教育实验研究(二)及答案解析(总分：204.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：67，分数：134.00)1.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )。（分数：2.00）A.圆形图B.条(柱)形图C.线形图D.直方图2.可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是( )。（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验D.假实验3.下列属于平衡法的是( )。（分数：2.00）A.经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的B.对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较C
2、.研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作D.室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验4.按照实验研究的目的，可以分为( )。（分数：2.00）A.实验室试验和自然实验B.探索性实验和验证性实验C.单因素实验和多因素实验D.前实验、准实验和真实验5.下列有关内在效度和外在效度的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.内在效度是外在效度的必要条件B.外在效度是内在效度的充分必要条件C.有内在效度一定具有很高的外在效度D.以上都不对6.教育实验必须揭示变量间的( )关系，主动变革研究对象，使研究对象接受不同的实验处理。（分数：2.00）A.递进B.因果C
3、.条件D.数量7.如果一项实验结果只适用于大学男生，而不能推广到大学女生，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度8.对于教育实验的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动9.在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量10.在常用的控制无关变量的方法中，( )在教育实验中的应用有限。（分数：2.00）A.消除法B.平衡法C.抵消法D.
4、恒定法11.将“疲惫”定义为“控制个体连续听课 12 小时后，再控制连续完成约为正常作业量 10 倍的作业内容后的个体存在状态。”这里采用的操作定义方法是( )。（分数：2.00）A.方法与程序描述法B.静态描述法C.动态描述法D.属于上述三种方法的综合12.教育实验的变量控制主要是指控制( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.无关变量D.各种外部因素13.( )是实验法最显著、最重要的特点，是实验法应遵循的基本准则。（分数：2.00）A.计划B.控制C.预测D.创新14.教育实验研究评价主要内容不包括( )。（分数：2.00）A.指标评价B.研究团体评价C.过程评价D.结果评价15
5、.检验一个教育实验科学水平的首要标准是( )。（分数：2.00）A.价值判断B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价16.测定值与真实值之间的不精确性，被称为( )。（分数：2.00）A.信度B.效度C.误差D.错误17.实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这二个阶段是( )。（分数：2.00）A.探索验证确认B.确认验证探索C.确认探索验证D.探索确认验证18.对于要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况，在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是( )。（分数：2.00）A.整群随机取样法B.等距随机取样法C.分层
6、随机取样法D.多段随机取样法19.判定定性研究内在信度的主要指标是( )。（分数：2.00）A.研究的一致性B.研究的差异性C.研究的多样性D.研究的特殊性20.幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于( )。（分数：2.00）A.SR 法则实验B.多因子实验C.验证性实验D.PR 法则实验21.定量分析中数据的归类整理主要是( )。（分数：2.00）A.分析集中量数B.分析差异量数C.编制统计图表D.转换地位量数22.( )实际上是一种以最简单的形式把前面几种设计组合起来所得到的一种新的实验设计。（分数：2.00）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.随机分派控制
7、组前后测设计D.所罗门四组设计23.影响实验内在效度的因素是( )。（分数：2.00）A.多重实验排除了干扰B.统计回归C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果24.在教育实验中应用最为普遍的是( )。（分数：2.00）A.非随机分派控制组前后测设计B.单组前后测设计C.随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计25.被誉为教育实验创始人的教育家是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐和蒙台梭利B.杜威和梅依曼C.梅依曼和拉伊D.杜威和蒙台梭利26.将“一个体格健壮的人”定义为“举起 100 公斤杠铃、两小时连续长跑 25 公里、跳高 1.8 米、6 小时游泳横穿渤海海峡、一年
8、四季从不生病的人”。这里采用的操作定义方法是( )。（分数：2.00）A.静态描述法B.动态描述法C.方法与程序描述法D.不属于上述三种方法的任一种27.需要使用公式的取样方法是( )。（分数：2.00）A.定额取样法B.分层随机取样法C.简单随机取样法D.多段随机取样法28.对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于( )。（分数：2.00）A.实验设计评价B.目标评价C.过程评价D.成果评价29.下列不属于教育实验准备阶段任务的是( )。（分数：2.00）A.选定课题并形成假设B.明确实验目的，确定实验的理论框架C.选定实验设计的类型，确定控制无关因素的措施D.记录实验所获得的
9、资料数据30.非随机分派控制组前后测设汁的缺点包括( )。（分数：2.00）A.降低了实验的内在效度B.实验结果不能直接推论到无前测的情境中C.不是随机取样分组D.以上都是31.关于区分度的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C.外在效度的分析与外在效标无关D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性32.“教育程度”是( )。（分数：2.00）A.类别变量B.中介变量C.属性变量D.主动变最33.控制组与实验组在实验过程中的唯
10、一区别是控制组( )。（分数：2.00）A.引入实验因子B.不引入实验因子C.学习条件不同D.学习内容不同34.“总数为 N=500，样本容量是 n=50，求出间隔 50050=10，于是每隔 10 个抽取一个样本，连续抽样50 次。”这是采用( )。（分数：2.00）A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法35.“实验教育学”这一概念是由( )首次提出来的。（分数：2.00）A.冯特B.裴斯泰洛奇C.拉伊D.梅伊曼36.既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是( )。（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验D.化学实验37.准实验是由美国社
11、会学家( )于 1979 年在其著作准实验法中提出来的。（分数：2.00）A.培根B.冯特C.托马斯库克和坎贝尔D.梅伊曼38.如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能推广到日常生活环境，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度39.“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( )。（分数：2.00）A.多因子实验研究B.前实验研究C.验证性实验研究D.单因子实验研究40.文艺复兴后，受自然主义和人文主义思想的影响，很多教育家都按照自己的设想和理论进行教育实验活动，其中，( )是这类实验的典范。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇创办的孤儿学
12、校B.福禄贝尔创办的幼稚园C.杜威创办的芝加哥实验学校D.陶行知创办的晓庄师范41.下列不属于随机分派控制组后测设计优点的是( )。（分数：2.00）A.内在效度较高B.能对被试的缺失加以控制C.节省人力和物力D.可以控制历史、成熟、测验等无关变量的影响42.以把变量变为常量的方法加以控制，使无关变量的影响在实验前后保持不变的方法( )。（分数：2.00）A.消除法B.平衡法C.抵消法D.恒定法43.下列属于单组前后测设计基本特征的是( )。（分数：2.00）A.只有一个被试组且不是随机选择，无控制对照组B.仅一次实验处理C.有前测和后测，用前后测的差大于零来作为实验处理效应D.以上都是44.
13、下列不属于教育实验研究缺点的是( )。（分数：2.00）A.应用范围有限B.实验结果缺乏生态效应C.不能重复验证D.受法律和伦理道德的限制45.在科学史上，首先提出“实验科学”概念的科学家是( )。（分数：2.00）A.达芬奇B.罗吉尔培根C.伽利略D.弗兰西斯培根46.关于教育实验研究外在效度的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.外在效度指实验结果的概括性和代表性B.外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C.外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D.外在效度高低与内在效度成反比47.教育实验按实验研究的目的划分，可以分为( )。（分数：2.00）A
14、.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单因素实验和多因素实验48.反映被测特征真实程度的指标，称之为( )。（分数：2.00）A.效度B.信度C.错误D.误差49.下列说法中正确的是( )。（分数：2.00）A.按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其他无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差B.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可采用消除法解决C.样
15、本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性D.恒定法主要采用对比组方法和循环法50.教育实验研究结果的概括程度称为( )。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.效度系数D.依存效度51.( )实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所做的探索性尝试实验均属该实验范畴。（分数：2.00）A.前实验B.准实验C.真实验D.探索性实验52.教育实验按实验控制程度可以分为( )。（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验53.下列说法
16、中错误的是( )。（分数：2.00）A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B.研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度54.教育实验作为发展教育科学理论的源泉和检验科学理论真理性的重要手段，在教育科学发展中的作用是( )。（分数：2.00）A.检验现有教育理论的科学性和先进性B.为发现和揭示新的教育规律提供必要基础C.为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序D.以上都是55.下列说法中不正确的是( )。（分数：2.00）A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B.定序指标是反映研究变量所
17、具有的不同等级或顺序程度的指标C.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标D.定距指标是反映研究变量在数量上的差别和大小的指标56.假设的特征不包括( )。（分数：2.00）A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性57.教育实验研究作为一种特殊的实验活动，具有的特点是( )。（分数：2.00）A.以人和人所从事的教育活动为研究对象B.主要在教育和教学的自然环境状态下进行C.强调定量研究与定性研究相结合D.以上都是58.使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受某个实验的各种实验处理的实验设计是( )。（分数：2.00）A.组间设计
18、B.组内设计C.单组设计D.同组设汁59.大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于( )。（分数：2.00）A.基础性课题B.描述性课题C.应用性课题D.推论性课题60.教育实验研究发展的基本线索之一是借鉴和模仿自然科学实验，其发展顺序是( )。（分数：2.00）A.物理学生物学实验生物学实验心理学实验教育学B.生物学物理学实验生物学实验心理学实验教育学C.物理学生物学实验教育学实验生物学实验心理学D.生物学物理学实验教育学实验生物学实验心理学61.根据实验因素的多少，可分为( )。（分数：2.00）A.实验室试验和自然实验B.探索性实验和验证性实验C.单因素实验和多因素实验D.前实验、
19、准实验和真实验62.把某些难以控制的无关变量作为一项自变量纳入到实验中去的方法是( )。（分数：2.00）A.统计控制B.纳入法C.抵消法D.平衡法63.教育实验研究首先是一种( )。（分数：2.00）A.科学实验B.特殊实验C.特殊教育D.科学教育64.在教育实验设计中，最基本最典型的实验没计是( )。（分数：2.00）A.单组前后测设计B.随机分派控制组前后测设计C.非随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计65.( )指自变量与因变量因果关系的真实程度，即研究结果的可精确解释程度。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度66.按实验控制程度划分，在真实的教育情
20、境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。（分数：2.00）A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验67.下列不属于所罗门四组设计基本特征的是( )。（分数：2.00）A.只有一种实验处理B.随机选择被试和分组C.两个控制组均有前后测D.两个实验组中，一个有前测和后测，一个只有后测二、辨析题(总题数：4，分数：40.00)68.真实验是相对于假实验而来的。（分数：10.00）_69.教育实验研究的内外在效度是一致的。（分数：10.00）_70.控制自变量是教育研究设计中最重要的，也是最复杂的内容。（分数：10.00）_71.样本选取只要符合随机取样就可
21、以，其中分层随机取样法最有优势。（分数：10.00）_三、分析论述题(总题数：1，分数：30.00)72.案例分析：现抽出 3 位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教 4个班的初中二年级自然科学课，一名教师教 3 个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。碰巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用 1 种教材，使用教材的时间为9 周。教师们使用不同的材料，没有教师使用超过一种的材料。9 周以后，对学生进行自然科学的成绩测试，每位教师使用各自出的试卷。根据研究计划，研究者计算出使用 3 种教材的自然
22、科学的平均分数。对于 3 种教材的相对结果，我们能得出什么结论呢?说明原因；如果得不出什么结论是为什么?简述原因。（分数：30.00）_教育实验研究(二)答案解析(总分：204.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：67，分数：134.00)1.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )。（分数：2.00）A.圆形图B.条(柱)形图 C.线形图D.直方图解析：2.可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是( )。（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验 D.假实验解析：3.下列属于平衡法的是( )。（分数：2.00）A.经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数
23、学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的 B.对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较C.研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作D.室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验解析：4.按照实验研究的目的，可以分为( )。（分数：2.00）A.实验室试验和自然实验B.探索性实验和验证性实验 C.单因素实验和多因素实验D.前实验、准实验和真实验解析：5.下列有关内在效度和外在效度的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.内在效度是外在效度的必要条件 B.外在效度是内在效度的充分必要条件C.有
24、内在效度一定具有很高的外在效度D.以上都不对解析：6.教育实验必须揭示变量间的( )关系，主动变革研究对象，使研究对象接受不同的实验处理。（分数：2.00）A.递进B.因果 C.条件D.数量解析：7.如果一项实验结果只适用于大学男生，而不能推广到大学女生，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度 D.生态效度解析：8.对于教育实验的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.教育实验是一种自然科学实验活动 B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动解析：9.在教育实验研究中，需要实验进行操作或处
25、理的变量是( )。（分数：2.00）A.自变量 B.因变量C.控制变量D.无关变量解析：10.在常用的控制无关变量的方法中，( )在教育实验中的应用有限。（分数：2.00）A.消除法 B.平衡法C.抵消法D.恒定法解析：11.将“疲惫”定义为“控制个体连续听课 12 小时后，再控制连续完成约为正常作业量 10 倍的作业内容后的个体存在状态。”这里采用的操作定义方法是( )。（分数：2.00）A.方法与程序描述法 B.静态描述法C.动态描述法D.属于上述三种方法的综合解析：12.教育实验的变量控制主要是指控制( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.无关变量 D.各种外部因素解析：13.
26、( )是实验法最显著、最重要的特点，是实验法应遵循的基本准则。（分数：2.00）A.计划B.控制 C.预测D.创新解析：14.教育实验研究评价主要内容不包括( )。（分数：2.00）A.指标评价B.研究团体评价 C.过程评价D.结果评价解析：15.检验一个教育实验科学水平的首要标准是( )。（分数：2.00）A.价值判断 B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价解析：16.测定值与真实值之间的不精确性，被称为( )。（分数：2.00）A.信度B.效度C.误差 D.错误解析：17.实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这二个阶段是( )。（分数：2.00）A
27、.探索验证确认B.确认验证探索C.确认探索验证 D.探索确认验证解析：18.对于要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况，在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是( )。（分数：2.00）A.整群随机取样法 B.等距随机取样法C.分层随机取样法D.多段随机取样法解析：19.判定定性研究内在信度的主要指标是( )。（分数：2.00）A.研究的一致性 B.研究的差异性C.研究的多样性D.研究的特殊性解析：20.幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于( )。（分数：2.00）A.SR 法则实验B.多因子实验C.验证性实验D.PR 法则实验 解析：
28、21.定量分析中数据的归类整理主要是( )。（分数：2.00）A.分析集中量数B.分析差异量数C.编制统计图表 D.转换地位量数解析：22.( )实际上是一种以最简单的形式把前面几种设计组合起来所得到的一种新的实验设计。（分数：2.00）A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计C.随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计 解析：23.影响实验内在效度的因素是( )。（分数：2.00）A.多重实验排除了干扰B.统计回归 C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果解析：24.在教育实验中应用最为普遍的是( )。（分数：2.00）A.非随机分派控制组前后测设计 B.单组前后测设
29、计C.随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计解析：25.被誉为教育实验创始人的教育家是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐和蒙台梭利B.杜威和梅依曼C.梅依曼和拉伊 D.杜威和蒙台梭利解析：26.将“一个体格健壮的人”定义为“举起 100 公斤杠铃、两小时连续长跑 25 公里、跳高 1.8 米、6 小时游泳横穿渤海海峡、一年四季从不生病的人”。这里采用的操作定义方法是( )。（分数：2.00）A.静态描述法B.动态描述法 C.方法与程序描述法D.不属于上述三种方法的任一种解析：27.需要使用公式的取样方法是( )。（分数：2.00）A.定额取样法B.分层随机取样法 C.简单随机取样法D
30、.多段随机取样法解析：28.对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于( )。（分数：2.00）A.实验设计评价B.目标评价C.过程评价 D.成果评价解析：29.下列不属于教育实验准备阶段任务的是( )。（分数：2.00）A.选定课题并形成假设B.明确实验目的，确定实验的理论框架C.选定实验设计的类型，确定控制无关因素的措施D.记录实验所获得的资料数据 解析：30.非随机分派控制组前后测设汁的缺点包括( )。（分数：2.00）A.降低了实验的内在效度B.实验结果不能直接推论到无前测的情境中C.不是随机取样分组D.以上都是 解析：31.关于区分度的表述，不正确的是( )。（分数：2.
31、00）A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C.外在效度的分析与外在效标无关 D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性解析：32.“教育程度”是( )。（分数：2.00）A.类别变量B.中介变量C.属性变量 D.主动变最解析：33.控制组与实验组在实验过程中的唯一区别是控制组( )。（分数：2.00）A.引入实验因子B.不引入实验因子 C.学习条件不同D.学习内容不同解析：34.“总数为 N=500，样本容量是 n=50，求出间隔 50050=10，于是每隔 10 个
32、抽取一个样本，连续抽样50 次。”这是采用( )。（分数：2.00）A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法 D.多段随机取样法解析：35.“实验教育学”这一概念是由( )首次提出来的。（分数：2.00）A.冯特B.裴斯泰洛奇C.拉伊D.梅伊曼 解析：36.既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是( )。（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验 D.化学实验解析：37.准实验是由美国社会学家( )于 1979 年在其著作准实验法中提出来的。（分数：2.00）A.培根B.冯特C.托马斯库克和坎贝尔 D.梅伊曼解析：38.如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能
33、推广到日常生活环境，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度 解析：39.“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( )。（分数：2.00）A.多因子实验研究B.前实验研究C.验证性实验研究D.单因子实验研究 解析：40.文艺复兴后，受自然主义和人文主义思想的影响，很多教育家都按照自己的设想和理论进行教育实验活动，其中，( )是这类实验的典范。（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇创办的孤儿学校B.福禄贝尔创办的幼稚园C.杜威创办的芝加哥实验学校 D.陶行知创办的晓庄师范解析：41.下列不属于随机分派控制组后测设计优点的是( )。（分数：2.0
34、0）A.内在效度较高B.能对被试的缺失加以控制 C.节省人力和物力D.可以控制历史、成熟、测验等无关变量的影响解析：42.以把变量变为常量的方法加以控制，使无关变量的影响在实验前后保持不变的方法( )。（分数：2.00）A.消除法B.平衡法C.抵消法D.恒定法 解析：43.下列属于单组前后测设计基本特征的是( )。（分数：2.00）A.只有一个被试组且不是随机选择，无控制对照组B.仅一次实验处理 C.有前测和后测，用前后测的差大于零来作为实验处理效应D.以上都是解析：44.下列不属于教育实验研究缺点的是( )。（分数：2.00）A.应用范围有限B.实验结果缺乏生态效应C.不能重复验证 D.受法
35、律和伦理道德的限制解析：45.在科学史上，首先提出“实验科学”概念的科学家是( )。（分数：2.00）A.达芬奇B.罗吉尔培根 C.伽利略D.弗兰西斯培根解析：46.关于教育实验研究外在效度的表述，不正确的是( )。（分数：2.00）A.外在效度指实验结果的概括性和代表性B.外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C.外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D.外在效度高低与内在效度成反比 解析：47.教育实验按实验研究的目的划分，可以分为( )。（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验 C.因素型实验、反应型实验和函数型
36、实验D.单因素实验和多因素实验解析：48.反映被测特征真实程度的指标，称之为( )。（分数：2.00）A.效度B.信度 C.错误D.误差解析：49.下列说法中正确的是( )。（分数：2.00）A.按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其他无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差 B.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可采用消除法解决C.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失
37、去对总体的代表性D.恒定法主要采用对比组方法和循环法解析：50.教育实验研究结果的概括程度称为( )。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度 C.效度系数D.依存效度解析：51.( )实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所做的探索性尝试实验均属该实验范畴。（分数：2.00）A.前实验 B.准实验C.真实验D.探索性实验解析：52.教育实验按实验控制程度可以分为( )。（分数：2.00）A.前实验、准实验和真实验 B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验解析：53.下列说法中错误的是( )。（分数：2.00）A.研究的信度
38、高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B.研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度 解析：54.教育实验作为发展教育科学理论的源泉和检验科学理论真理性的重要手段，在教育科学发展中的作用是( )。（分数：2.00）A.检验现有教育理论的科学性和先进性B.为发现和揭示新的教育规律提供必要基础C.为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序D.以上都是 解析：55.下列说法中不正确的是( )。（分数：2.00）A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标C.
39、定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标D.定距指标是反映研究变量在数量上的差别和大小的指标 解析：56.假设的特征不包括( )。（分数：2.00）A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性 解析：57.教育实验研究作为一种特殊的实验活动，具有的特点是( )。（分数：2.00）A.以人和人所从事的教育活动为研究对象B.主要在教育和教学的自然环境状态下进行C.强调定量研究与定性研究相结合D.以上都是 解析：58.使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受某个实验的各种实验处理的实验设计是( )。（分数：2.00）A.组间设计B.组内设
40、计 C.单组设计D.同组设汁解析：59.大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于( )。（分数：2.00）A.基础性课题B.描述性课题 C.应用性课题D.推论性课题解析：60.教育实验研究发展的基本线索之一是借鉴和模仿自然科学实验，其发展顺序是( )。（分数：2.00）A.物理学生物学实验生物学实验心理学实验教育学 B.生物学物理学实验生物学实验心理学实验教育学C.物理学生物学实验教育学实验生物学实验心理学D.生物学物理学实验教育学实验生物学实验心理学解析：61.根据实验因素的多少，可分为( )。（分数：2.00）A.实验室试验和自然实验B.探索性实验和验证性实验C.单因素实验和多因素实
41、验 D.前实验、准实验和真实验解析：62.把某些难以控制的无关变量作为一项自变量纳入到实验中去的方法是( )。（分数：2.00）A.统计控制B.纳入法C.抵消法D.平衡法 解析：63.教育实验研究首先是一种( )。（分数：2.00）A.科学实验 B.特殊实验C.特殊教育D.科学教育解析：64.在教育实验设计中，最基本最典型的实验没计是( )。（分数：2.00）A.单组前后测设计B.随机分派控制组前后测设计 C.非随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计解析：65.( )指自变量与因变量因果关系的真实程度，即研究结果的可精确解释程度。（分数：2.00）A.内在效度 B.外在效度C.总体效度D.
42、生态效度解析：66.按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。（分数：2.00）A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验 解析：67.下列不属于所罗门四组设计基本特征的是( )。（分数：2.00）A.只有一种实验处理B.随机选择被试和分组C.两个控制组均有前后测 D.两个实验组中，一个有前测和后测，一个只有后测解析：二、辨析题(总题数：4，分数：40.00)68.真实验是相对于假实验而来的。（分数：10.00）_正确答案：(错误。真实验是与前实验、准实验相对应的。前实验是一种规范性不够强的实验。实验前缺乏清晰的假设，实
43、验中往往不设对照组，对实验环境控制不够严格，干扰实验的因素很多，结论一般只具或然性。但是前实验的实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所做的探索性尝试均属于前实验。准实验是由美国社会学家托马斯库克和坎贝尔于 1979 年在其著作准实验法中提出来的。准实验是一种接近实验法而又不十分合格的实验，从其要完成的任务和目的来看，接近于实验法；但从控制要求上看，由于控制过程不是十分严格，又不足以称为实验法。真实验是一种对所有可能影响实验结果的因素都做了充分控制的实验。如实验组与对照组进行等组分配；对实验环境进行有效控制；无关变量彻底排除与抵消等。)解析：69.教育实验研究的内外在效度是一致的。（分数：10
44、.00）_正确答案：(错误。内在效度是外在效度的必要条件，但具有内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，两者相互影响，但并不总是一致。)解析：70.控制自变量是教育研究设计中最重要的，也是最复杂的内容。（分数：10.00）_正确答案：(错误。题型转换 论述教育研究设计中如何控制无关变量?思路和答案要点：控制无关变量是教育研究设计中最重要的，也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种：(1)消除。控制无关变量最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排除在自变量和因变量对应关
45、系之外。(2)恒定。有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。采用恒定方式控制无关变量通常采用：对实验条件的控制，同一时间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过程的控制，按照同一的研究程序、同一的研究步骤进行。(3)均衡。当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控
46、制组不接受实验处理。采用设控制组的方法是控制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变量，而且简单、方便。均衡控制与恒定控制有相似之处，只是控制手段不同，采用恒定控制时，无关变量在组内以及组间都没有变化；采用均衡控制时，无关变量在组内有变化，但是变化所产生的作用在各组间是相等的。(4)抵消。有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。例如在一项关于比较 A、B 两种训练方法效果哪个更好的实验研究中，A、B 两种训练方法无论哪个先做，都会对后做的效果产生影响。研究者可以
47、采用一组按照 A、B 顺序安排实验，另一组则按照 B、A 顺序安排实验，最后将两组 A 的实验结果相加，两组 B 的实验结果也相加，再对 A、B 进行比较，得出结论。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。(5)随机。随机是科学研究必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均地分配到每个个体身上去，从而创造均等。只要在研究中采用随机化程序，无论是已知的还是未知的无关变量，无论无关变量会产生什么样的作用，它对实验组和控制组的影响都可以假定为是相等的。对无关变量的控制，研究者应该首先考虑采用随机化控制，尤
