1、考研教育学专业基础综合（教育实验研究、教育研究资料的整理与分析）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 关于教育实验的表述，不正确的是( )（A）教育实验是一种自然科学实验活动（B）教育实验是一种科学实验活动（C）教育实验是一种特殊的教育活动（D）教育实验是一种特殊的实验活动2 按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )（A）前实验（B）真实验（C）验证实验（D）准实验3 使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实
2、验处理的实验设计是( )（A）组间设计（B）组内设计（C）单组设计（D）同组设计4 在科学史上，首先提出“实验科学” 概念的科学家是 ( )（A）达.芬奇（B）罗吉尔.培根（C）伽利略（D）弗兰西斯.培根5 实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这三个阶段是( )（A）探索一验证一确认（B）确认一验证一探索（C）确认一探索一验证（D）探索一确认一验证6 既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是( )（A）准实验（B）真实验（C）前实验（D）化学实验7 教育实验研究首先是一种( )（A）科学实验（B）特殊实验（C）特殊教育（D）科学教育8 教育实验按
3、实验研究的目的划分，可以分为( )（A）前实验、准实验和真实验（B）确认性实验、探索性实验和验证性实验（C）因素型实验、反应型实验和函数型实验（D）单因素实验和多因素实验9 可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是( )（A）准实验（B）真实验（C）前实验（D）假实验10 大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于( )（A）基础性课题（B）描述性课题（C）应用性课题（D）推论性课题11 检验一个教育实验科学水平的首要标准是( )（A）价值判断（B）科学性分析（C）有效性评价（D）可操作性评价12 “教育程度 ”是( )（A）类别变量（B）中介变量（C）属性变量（D）主动变量13
4、假设的特征不包括( )（A）具有一定的科学依据（B）具有一定的猜测性（C）具有多样性（D）具有确定性14 影响实验内在效度的因素是( )（A）多重实验排除了干扰（B）统计回归（C）实验安排的反作用效果（D）测量的反作用或交互作用效果15 幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于( )（A）S-R 法则实验（B）多因子实验（C）验证性实验（D）P-R 法则实验16 教育实验按实验控制程度可以分为( )（A）前实验、准实验和真实验（B）确认性实验、探索性实验和验证性实验（C）因素型实验、反应型实验和函数型实验（D）单组实验、等组实验和轮组实验17 控制组与实验组在实验过程中的唯一区别
5、是控制组( )（A）引入实验因子（B）不引入实验因子（C）学习条件不同（D）学习内容不同18 教育实验研究评价主要内容不包括( )（A）目标评价（B）研究团体评价（C）过程评价（D）结果评价19 欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )（A）条形图（B）圆形图（C）线型图（D）直方图20 “初中数学自学辅导法的实验研究” 是一个( )（A）多因子实验研究（B）前实验研究（C）验证性实验研究（D）单因子实验研究21 判定定性研究内在信度的主要指标是( )（A）研究的差异性（B）研究的一致性（C）研究的多样性（D）研究的特殊性22 定量分析中数据的归类整理主要是( )（A）分析集中量数（B
6、）编制统计图表（C）分析差异量数（D）转换地位量数23 在教育科学研究中，定量分析的主要手段是( )（A）逻辑分析（B）统计分析（C）数据描述（D）性质描述二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。24 在教育科学研究中，并不需要定量分析，定性分析就已经足够了。三、简答题25 简述教育实验研究的基本程序。26 简述样本选择的基本要求。27 简述编制教育科研成果评价指标体系的基本要求，并说明建立教育实验评价指标体系的方法。28 简述资料整理的步骤。必答题29 论述应如何控制教育研究中的无关变量。30 假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素。四、
7、材料分析题31 现抽出 3 位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教 4 个班的初中二年级自然科学课，一名教师教 3 个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。碰巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用 1 种教材，试用教材的时间为 9 周。教师们使用不同的材料，没有教师使用超过一种的材料。9 周以后，对学生进行自然科学的成绩测试，每位教师使用各自出的试卷。根据研究计划，研究者计算出使用 3 种教材的自然科学的平均分数。对于 3 种教材的相对结果，我们能得出什么结论呢? 为什么呢 ?如果得不出什么结
8、论，为什么呢 ?怎样改进?31 说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度?32 实验发现对于结果有四种同样有道理的解释。33 不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响。34 一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级。35 几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。考研教育学专业基础综合（教育实验研究、教育研究资料的整理与分析）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 教育实验是相对独立的社会实践活动，区别于自然科学实验。【知识模块】 教育实验研究2 【正确答案】 D【试题解析】 准实验，
9、指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。【知识模块】 教育实验研究3 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究4 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究5 【正确答案】 C【知识模块】 教育实验研究6 【正确答案】 C【知识模块】 教育实验研究7 【正确答案】 A【知识模块】 教育实验研究8 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究9 【正确答案】 C【知识模块】 教育实验研究10 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究11 【正确答案】 A【知识模块】 教育实验研究12 【正确答案】 C【知识模块】 教育实验研究13
10、【正确答案】 D【知识模块】 教育实验研究14 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究15 【正确答案】 D【知识模块】 教育实验研究16 【正确答案】 A【知识模块】 教育实验研究17 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究18 【正确答案】 B【知识模块】 教育实验研究19 【正确答案】 A【知识模块】 教育实验研究20 【正确答案】 D【知识模块】 教育实验研究21 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究资料的整理与分析22 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究资料的整理与分析23 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究资料的整理与分析二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。24
11、 【正确答案】 (1)这种说法是错误的。(2)在科学研究中，通过定量分析可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。进行教育科学研究，定量分析同样是必不可少的重要方法。教育科研中的定量分析主要有统计分析和测量方法，而统计分析又分为描述统计和推断统计。事实上，对事物的定性分析必然导致对事物的定量分析，定量分析的目的在于更精确的定性。定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。定性分析和定量分析
12、都很重要，它们的目的都是为了揭示事物的本质与现象的关系。【知识模块】 教育研究资料的整理与分析三、简答题25 【正确答案】 教育实验研究的基本程序主要包括：(1)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计) 。教育实验的准备阶段在整个实验中占有重要的地位，教育实验能否成功在很大程度上取决于实验前的准备工作，这一阶段的准备工作主要包括以下内容：选择实验研究的课题形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这种指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。为了使这一理论系统分析
13、更切近客观实际，需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题组成员充分的讨论。确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。(2)实验的实施阶段。按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施(实验处理)，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。(3)教育实验的总结推广阶段。对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。实验中的系统误差和偶
14、然误差，是认识的相对性的具体表现。分析实验结果时要区分什么是实验应该消除的误差，什么是实验应有的结果。只有同时给出实验误差范围的估计，才能获得具有科学价值的结果。同时，在对实验结果分析的基础上，写出实验报告。并对实验中取得的成果进行推广，扩大使用范围。【知识模块】 教育实验研究26 【正确答案】 样本选择的基本要求是：(1)明确规定总体。要从内涵与外延两方面明确总体界限，研究的目的。课题性质决定了总体的内涵，同时研究目的也决定了总体的范围。研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样。(2)取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之
15、间是彼此独立的，在选择上没有联系。(3)取样强调代表性。尽可能使抽取的样本代表总体。(4)抽取样本容量合理。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。【知识模块】 教育实验研究27 【正确答案】 (1)编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是：一致性。即评价指标体系须与总体目标一致。独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。可测性。指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。可行性。即可用、有效性高。(2)建立教育实验评价指标体系的方法主要有：要对教育实验目标进行科学分析。要了解编制教育实验评价指标体系的
16、一般程序。在指标体系建立过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的构成结构进行检验。在综合分析时，既要考虑指标系统的因素构成，又要考虑指标系统各因素的关系程度。要使评价指标有个性特点。【知识模块】 教育实验研究28 【正确答案】 资料整理的步骤主要包括：(1)审核：审核资料是否真实、准确和全面，不真实的予以淘汰，不准确的予以核实准确，不全面的补全找齐。(2)分类：根据信息资料的性质、内容或特征进行分类。将相同或相近的资料合为一类，将相异的资料区别开来。资料的分类，要按一定的标准将所研究课题的有关信息资料分成不同的组或类。然后，按分类标准将总体资料加以划分，构成系列。(3)汇总：就是按照研
17、究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。【知识模块】 教育研究资料的整理与分析必答题29 【正确答案】 控制无关变量是教育研究设计中最重要的，也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种：(1)消除。控制无关变量最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。(2)恒定。有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量
18、。采用恒定方式控制无关变量通常采用：对实验条件的控制，同一时间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过程的控制，按照同一的研究程序、同一的研究步骤进行。(3)均衡。当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受实验处理。采用设控制组的方法是控制无关变量常用的方法，他可以控制很多无关变量，而且简单、方便。均衡控制与恒定控制有相似之处，只
19、是控制手段不同，采用恒定控制时，无关变量在组内以及组间都没有变化；采用均衡控制时，无关变量在组内有变化，但是变化所产生的作用在各组间是相等的。(4)抵消。有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。例如在一项关于比较 A、B 两种训练方法效果哪个更好的实验研究中，A、B 两种训练方法无论哪个先做，都会对后做的效果产生影响。研究者可以采用一组按照 A、 B 顺序安排实验，另一组则按照B、A 顺序安排实验，最后将两组 A 的实验结果相加，两组 B 的实验结果也相加，再对
20、 A、B 进行比较，得出结论。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。(5)随机。随机是科学研究必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均地分配到每个个体身上去，从而创造均等。只要在研究中采用随机化程序，无论是已知的还是未知的无关变量，无论无关变量会产生什么样的作用，它对实验组和控制组的影响都可以假定为是相等的。对无关变量的控制，研究者应该首先考虑采用随机化控制，尤其是在无法确定有哪些无关变量会对研究结果造成影响或不能确
21、定采用什么方法控制无关变量时。(6)盲法。被试之间存在个别差异，这种差异会对研究结果造成影响，当然要严格控制。有时，被试知道自己在实验组或了解实验真实意图，有可能作出反常行为。有时主试也是无关变量，也会对研究结果造成影响。如主试的年龄、性别、身份、地位、态度、情绪等都会影响被试的学习、记忆、学业成绩、心理测量等。甚至主试的偏见、期望不但会影响作为人的被试，也会对动物的行为产生作用。当主试知道谁在实验组，谁接受了实验处理，会有意无意地给予某些暗示，赋予某种期望，从而影响研究结果的客观性。盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。在实验中，如果被试不知道自己在参与实
22、验或正在接受某种实验处理，称之为单盲。如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受实验处理，也不知道实验设计者真实意图，称之为双盲。在教育研究过程中，无关变量的控制还有很多方法。例如，采用不同的实验配组形式和不同的实验设计模式对无关变量进行控制；采用多主试或电脑主试对实验者效应进行控制；还可以采用统计手段对被试间的个体差异进行控制等。总之，从无关变量的来源上，控制可以从三个方面考虑：一是对研究的外部环境和条件进行控制；二是对被试的个体差异进行控制；三是对研究者或主试在实施研究中可能产生的实验者效应进行控制。【知识模块】 教育实验研究30 【正确答案】 对此测试成绩可能会产生影响的变
23、量和因素有：(1)学生的年龄、性别、生源地、家庭出身、病史、生活习惯。(2)测试的时间、地点、方式。(3)测试者的状态、对测试的期望和动机。(4)结果的统计计算方法，研究者对结果的解释等。【知识模块】 教育实验研究四、材料分析题31 【正确答案】 该实验研究的因变量是初二学生自然科学课的学习成绩，自变量是教材。因为该实验没有对几乎所有的无关变量进行有效控制。因此，该研究得不出任何科学的结论来。改进的措施有：(1)最好能采用随机抽样的方式选择被试。(2)设置实验组和对照组，并对两组的自然科学课成绩进行前测。(3)实验组和对照组的任课教师、教学方法、知识水平、能力水平、和学生的关系、教学经历等要匹配，最好完全相同。(4)对因变量的测量应当客观、准确、前后一致。【知识模块】 教育实验研究【知识模块】 教育实验研究32 【正确答案】 缺乏内在效度。【知识模块】 教育实验研究33 【正确答案】 缺乏内在效度。【知识模块】 教育实验研究34 【正确答案】 缺乏外在效度。【知识模块】 教育实验研究35 【正确答案】 缺乏外在效度。【知识模块】 教育实验研究
