1、汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学及语言教学基础知识）模拟试卷 2及答案解析(总分：62.00，做题时间：90 分钟)一、教育、心理及语言教学基础知识(总题数：33，分数：62.00)1.填空题_2.直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是 1。（分数：2.00）填空项 1:_3.长时记忆与短时记忆在时间上的划分界限是 1。（分数：2.00）填空项 1:_4.认知法以 1 为代表，强调学习者对语言规则的理解和自觉掌握。（分数：2.00）填空项 1:_5.直接法主张以 1 为基础，按母语习得的自然过程而不依赖母语和翻译中介进行教学。（分数：2.00）填空项 1:_6.主
2、张通过母语与目的语的翻译和结构对比而自觉掌握目的语的教学方法称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_7. 1又被称为“句型法”或“结构法”。（分数：2.00）填空项 1:_8. 1法强调以功能、意念为纲来培养学习者创造性地运用语言进行交际的能力。（分数：2.00）填空项 1:_9. 1法强调在理解和掌握语法规则的基础上进行大量有意义的练习。（分数：2.00）填空项 1:_10.把语言学习过程视为咨询过程的是 1 学习法。（分数：2.00）填空项 1:_11.强调通过身体动作来教授第二语言的是 1 法。（分数：2.00）填空项 1:_12.最大限度地扩大语言输入，强调通过习得而掌握第二语言的教
3、学法是 1。（分数：2.00）填空项 1:_13.现代语言教学法的两大强调点包括交际和 1 中心。（分数：2.00）填空项 1:_14.对外(国际)汉语教学属于一种 1 教学。（分数：2.00）填空项 1:_15.一个德国人正在学习汉语，汉语就是他的 1。（分数：2.00）填空项 1:_16.语言是人类所特有的 1 工具。（分数：2.00）填空项 1:_17.国际汉语教学的说法是在 1 才提出来的。（分数：2.00）填空项 1:_18.对外(国际)汉语教学的四大环节包括 1、教材编写、课堂教学和测试评估。（分数：2.00）填空项 1:_19.对外(国际)汉语教学旨在培养学生的汉语 1。（分数：
4、2.00）填空项 1:_20.语言教学应强化语言环境，做到自觉学习和 1 相结合。（分数：2.00）填空项 1:_21. 1的目的是稳定学生的情绪，集中其注意力。（分数：2.00）填空项 1:_22.教学内容的总结，可以由老师来进行，但应是言简意赅、 1 式的总结。（分数：2.00）填空项 1:_23.测量受试者现有的整体语言实际运用能力的测试叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_24.测试的内容和方法达到了要测量的东西，该测试的 1 就比较高。（分数：2.00）填空项 1:_25.在自然的语言环境中通过言语交际活动潜意识地获得语言的过程叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_26. 1
5、心理学者认为，语言是通过刺激一反应一强化的模式养成习惯而学会的。（分数：2.00）填空项 1:_27.已经获得的知识、技能和方法、态度对学习新知识、技能所产生的影响叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_28.中介语系统中可能存在不易纠正的顽固性偏误，这种现象被人们称为。（分数：2.00）填空项 1:_29.人习得第二语言有其自身的规律和顺序，这种规律和顺序又是被称为人的 1。（分数：2.00）填空项 1:_30. 1加上低屏蔽效应、低焦虑环境，就一定能习得第二语言。（分数：2.00）填空项 1:_31.学习者与目的语社会团体的社会和心理的结合即 1。（分数：2.00）填空项 1:_32.简
6、答题_33.第一语言习得和第二语言习得的异同比较（分数：2.00）_汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学及语言教学基础知识）模拟试卷 2答案解析(总分：62.00，做题时间：90 分钟)一、教育、心理及语言教学基础知识(总题数：33，分数：62.00)1.填空题_解析：2.直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：能力）解析：3.长时记忆与短时记忆在时间上的划分界限是 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：1 分钟）解析：4.认知法以 1 为代表，强调学习者对语言规则的理解和自觉掌握。（分
7、数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：语法翻译法）解析：5.直接法主张以 1 为基础，按母语习得的自然过程而不依赖母语和翻译中介进行教学。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：口语教学）解析：6.主张通过母语与目的语的翻译和结构对比而自觉掌握目的语的教学方法称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：自觉对比法）解析：7. 1又被称为“句型法”或“结构法”。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：听说法）解析：8. 1法强调以功能、意念为纲来培养学习者创造性地运用语言进行交际的能力。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答
8、案：正确答案：交际）解析：9. 1法强调在理解和掌握语法规则的基础上进行大量有意义的练习。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：认知）解析：10.把语言学习过程视为咨询过程的是 1 学习法。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：团体语言）解析：11.强调通过身体动作来教授第二语言的是 1 法。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：全身反应）解析：12.最大限度地扩大语言输入，强调通过习得而掌握第二语言的教学法是 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：自然法）解析：13.现代语言教学法的两大强调点包括交际和 1 中心。（
9、分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：学生）解析：14.对外(国际)汉语教学属于一种 1 教学。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：第二语言外语）解析：15.一个德国人正在学习汉语，汉语就是他的 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：目的语）解析：16.语言是人类所特有的 1 工具。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：交际思维）解析：17.国际汉语教学的说法是在 1 才提出来的。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：新世纪21 世纪初）解析：18.对外(国际)汉语教学的四大环节包括 1、教材编写、课
10、堂教学和测试评估。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：总体设计）解析：19.对外(国际)汉语教学旨在培养学生的汉语 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：交际能力）解析：20.语言教学应强化语言环境，做到自觉学习和 1 相结合。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：交际思维）解析：21. 1的目的是稳定学生的情绪，集中其注意力。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：组织教学）解析：22.教学内容的总结，可以由老师来进行，但应是言简意赅、 1 式的总结。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：画龙点睛）
11、解析：23.测量受试者现有的整体语言实际运用能力的测试叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：水平测试）解析：24.测试的内容和方法达到了要测量的东西，该测试的 1 就比较高。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：效度）解析：25.在自然的语言环境中通过言语交际活动潜意识地获得语言的过程叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：语言习得）解析：26. 1心理学者认为，语言是通过刺激一反应一强化的模式养成习惯而学会的。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：行为主义）解析：27.已经获得的知识、技能和方法、态度对
12、学习新知识、技能所产生的影响叫作 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：迁移）解析：28.中介语系统中可能存在不易纠正的顽固性偏误，这种现象被人们称为。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：僵化化石化）解析：29.人习得第二语言有其自身的规律和顺序，这种规律和顺序又是被称为人的 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：内在大纲）解析：30. 1加上低屏蔽效应、低焦虑环境，就一定能习得第二语言。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：可理解输入）解析：31.学习者与目的语社会团体的社会和心理的结合即 1。（分数：2.00
13、）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：文化适应）解析：32.简答题_解析：33.第一语言习得和第二语言习得的异同比较（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)相同点(反映了语言习得的普遍规律) 两种语言的习得都必须具备一定的主观条件和客观条件。主观：健全的大脑、语言器官；客观：一定的语言环境。两种语言习得都是主客观条件相互作用的结果。 两种语言习得都是为了培养语言的交际能力。 两种语言习得都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则，都必须形成一定的听说读写技能。 两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。 (2)不同点 习得动力不同：儿童是出于本能、生
14、存和发展的需要；成人动机等多方面。 习得的环境和方式不同：儿童是在天然语言环境中习得的，充满感情、有丰富体势语，体现“i+1”式的“照顾式”语言，是以交际活动的参加者身份在真实交际中运用第一语言；成人在课堂中习得要从学发音、基本的词汇和语法开始，进展取决于教学计划和老师的指导，缺少真实的交际环境。 习得的过程不同：儿童从接触实际事物开始，同时建立有关概念(包括时间、地点、空间等)。语言能力与思维能力同时发展；成人要学一种新的表达方式，要经过第一语言的思维，借助已有的系统知识和经验来帮助习得第二语言，有时有益，有时干扰。 文化因素的习得不同：儿童通过交际，自然习得语言的同时，也自然习得了文化和社会价值；第二语言习得过程中，特别是在非目的语环境中，如果没有专门安排则不一定能同时习得该目的语文化，而且不同文化之间还可能产生冲突。 主体的生理、心理特点不同：第一语言习得过程伴随着学习者的认知、情感、生理等方面的发展变化，而第二语言习得则是在上述变化基本完成以后进行的，两者习得的条件也不同。成人第二语言习得的特殊规律需要进行充分研究。)解析：
